读了《父亲、树林和鸟》这篇文章，我深深地感受到了一种大自然的气息。文章介绍了：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。他懂得欣赏鸟，并不是欣赏鸟羽毛的美丽，还懂得享受大自然带来的乐趣。
短文的结尾作者说了这样的一句话：“我真高兴，父亲不是猎人。”意思是说，如果父亲是猎人，他对鸟是这么了解，那他岂不是要伤害很多的鸟。然而，地球上的鸟也是有限的，虽然鸟可以繁殖，可因为人类肆意地破坏自然生态，不顾后果地乱杀可爱的鸟。因此，破坏自然环境就是破坏自己。希望不要贪图小利，而杀死可爱的鸟。大家共同保护自然生态，让它们快乐的生活。

学了父亲树林和鸟，你们让我懂得了一个非常深刻的道理。
这篇文章主要讲述了作者的父亲对树林和鸟的深厚感情。因为喜爱鸟，父亲不用眼睛看，用鼻子闻闻就知道树林中有没有鸟，而且他还知道小鸟最快活的时刻就是唱起美妙的歌和飞向高高的蓝天。树林最快活的时刻是每天和小鸟一起醒来，舒展美丽的枝叶。 小鸟最危险的时刻就是飞离树枝的那一瞬间，因为黎明时的露水打湿了小鸟的翅膀，所以小鸟在飞离树枝的瞬间翅膀比较沉重，容易被猎人打中。读着这篇文章，我仿佛看到了小鸟在树林间欢快的歌唱、飞翔，翠绿的树叶在小鸟的歌声中轻轻抖动，好像在为小鸟美妙的歌声鼓掌，父亲和"我”静静地坐在树林边凝神静听。
读完了文章后，我才知道了。原来，“父亲”很喜欢树林和鸟，他们就好像朋友一样，“父亲”对“鸟儿”十分熟悉，他知道“鸟儿”什么时候唱歌、什么时候最容易被猎人打中。当“父亲”坐在树林旁听鸟儿唱歌时，他知道此时“鸟儿”是最快活的，当然此时的他也是最快活的。父亲就像是“鸟儿”的知己。“鸟儿”做的一切都能被他知道、发现。“鸟儿”扑着翅膀;“鸟儿”深深呼吸;“鸟儿”要准备唱歌了，这些事像是提前和“父亲”说好了似的发生。
　　在文章中，“父亲”是十分喜欢树林和鸟的，他和大自然交朋友，和大自然融为一体。“父亲也很爱护、珍贵大自然，就像老师爱学生那样。

      今天，讲了《父亲、树林和鸟》，同学们课堂上进行了激烈的辩论。

        课后问题，根据提示学生进行判断，并说出理由。学生的思维一下子活跃起来，大家各抒己见。

       

      有的练习题答案是统一的，但各自的理由是不一样的。比如：父亲十分了解鸟的生活习性。理由一：知道鸟什么时候唱歌。理由二：知道鸟在飞离树枝的一瞬间是最快活的。理由三：知道早上鸟的翅膀沾了露水，飞起来很重，容易被猎人打中……

        再如：父亲是个善于观察的人，大家都说这句话是对的。学生从不同的方面去说明自己的理由。有的说作者进入树林没发现一直鸟，但父亲通过闻气味，看树叶在动，就知道林子里有很多鸟，说明父亲善于观察。还有的说父亲如果不善于观察，就不会知道鸟的生活习性……

        最有争议的应该是最后一题，父亲曾经是一个猎人。大家意见不一致。有的认为：最后一段写了，我很高兴，父亲不是猎人。可以看出父亲不是猎人，但有的学生从“曾经”入手，认为曾经可以理解为过去，说父亲曾经是猎人并不是没有根据的。如果父亲没有当过猎人，他不会对鸟的习性那么熟悉。说不定他过去是一个猎人。在大家的争吵声中，我看到学生对问题的思考，也看到他们认真的态度，虽然只是三年级，一定要培养学生的思辨能力。俗话说：理不辩不明。用自己的理由去说服对方，远比我仅仅把一句答案告诉她们要好得多。在辩论中得到的答案，她们会记得更牢。

        这些理由一个一个被学生理清后，用上“因为……所以……”说成一句话，除了加深印象以外，对文本内容也是一个简单的回顾。
        除了了解课文内容以外，学生的语文能力是不是也是有所提升呢？让他们抓住重点的句子，体会关键词语的意思。说说自己的想法和感受。再引导学生读一读，读关键的句子，读自己喜欢的段落，读优美的词语。最后进行语言的积累，抄一抄。把关键的语句抄下来，用优美的词语进行写句子。

        语文是一门综合性、实践性的课程。在教学中，理解课文内容是培养了学生的概括总结能力、逻辑思维能力和语言表达的能力。但是有时候忽略了对学生学习语文知识能力的训练。课堂上除了语言表达，书写也是非常重要的。写：可以是一节课生字词的巩固复习，也可以是优美句段的摘抄，更可以是对文章结构的小练笔。如果说是表达的一种方式外，那么是写更有助于学生再一次梳理自己的思路，把口头转化为书面语言。

      课堂上，让学生说自己想说的，做自己想做的，让她们的心灵处于一种放松的状态，她们学习的积极性和主动性才能被调动起来，让她们成为课堂的主人，才会不是一句空话。