鸟妈妈和鸟宝宝在我的鞋子里幸福的生活在一起，第二天，我趁鸟妈妈带着鸟宝宝出去觅食，我拿着另一只鞋来到了这棵树下，将这双鞋改造成了一个更大的鸟巢，把那双改造过的鞋放在了上面。 首先，我将鞋子一边相对的布全部剪掉，然后再用剪下来的布缝合空隙，将她们缝补在一起，就变成一个又宽又大鞋。然后，我把一些草放进鞋里，让小鸟舒舒服服的在哪里生活。这样，小鸟住起来就不会觉的地方小了，这只鞋是我第一次给鸟儿的“礼物”。 当小鸟带着自己的孩子觅食回来，看见一个又大又好的新房，它们的孩子高兴极了，我们又有了新家呢！孩子们在树上叽叽喳喳的玩耍着，快乐极了。 当它们回到新家时，看着美丽的房子。孩子们对妈妈说：“在我们的新家里又添了一位好朋友，那就是人类，人类是动物最好的朋友。”是这双鞋，建起了我与它们沟通的桥梁，是它，我们建立了友谊，是它，在我们的生活中，给了我们快乐和欢笑。 鸟妈妈和鸟宝宝就在这间人工鸟巢中幸福的生活着

以下是读后感写作方法：授人以鱼不如授人以渔
大体上分为四个部分
第一部分，由读而引出感，这开头部分就好比一条醒目的标语或引子一样，先交待清楚读了什么书，有什么感想。一般来说，这一部分要求简明扼要、开门见山，千万不要绕圈子、卖关子、遮遮掩掩，而是要用肯定的语气概括地说出感受是什么？简单但明确，不含糊，这样就可以了！不必展开来说。
第二部分，具体谈感受是什么。我们读书看报阅读文章都有一个过程，都需要一段时间，而我们的感受也是在这个过程、这段时间内一点一点产生的，感受由浅到深，感受由心而发、发自内心，因此要自然真实，有感而发，不要无病呻吟，虚假不实，这样才能感人，打动读者。
写法上，可采用夹叙夹议的形式，“叙”就是把感人的故事情节或人物形象或词句叙述出来，“议”就是抒发自己的感受，要有层次地把自己的感情一步一步地推向顶点，得到升华。
叙述是简述，抓住要点，不要照抄原文，但可以引用原文句子，不过不能太长，否则就有凑字数的嫌疑，再者，这样也影响文章的结构。
第三部分，把感受落实到自己的现实生活中去，联系生活中的事例来谈感受，因为“感”的目的就是要指导我们的实际行动，要不就毫无意义了。具体说来，就是把自己在现实生活中的所作所为和文章中感动自己的人或事情做比较与对比，找出差距，找出不足，树立学习的榜样。
第四部分，文章的结尾，要对全文内容做个收尾总结，可以进一步抒发理想或希望与祝愿，把全文的情感升华到顶点。

读了《树上的鞋》所获得的感受收获，
在一个风雨交加的夜晚，我紧靠在垃圾箱旁，望着街上行人充满鄙视的目光，我不由打了一个冷战。“狠心”的雨水打湿了我那又脏又乱的黑毛，“猖狂”的寒风吹落了我眼里的泪水。就在这时，我不禁想起了以前犹如皇帝般的生活。
大约在一年前，我有一个温暖的家。那里有舒适的被窝，美味的猫粮，干净的白开水……小主人更当我是家中之宝，对我无微不至，宠爱有加。但自从小主人抱回了一只比我还漂亮的波斯猫以后，我在主人心中的地位顿时一落千丈，我以前那个温暖的家好像突然间蒸发了。主人甚至还把我赶出了家门。就这样，开始了我的流浪生涯。

　　《树上的鞋》
　　最近，我们教研室进行了“简约语文，精致课堂，有效学习”的初步探究，我们学校担任了三节课的教学研究，我有幸做了《树上的鞋》一课，反思如下：
　　1、很长时间以来，我只重视精读课文的教学，对略读课文的教学研究甚少，不能很好地把握它的特点，在实际的教学中，往往出现两种倾向，那么经过语文团队的合作教研，对略读课有了一些思考：虽然说略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。
　　2、让学生练笔体会“爱”。在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计小练笔的形式，让学生充分发挥想象实写一写后来发生的故事。实现《课程标准》里倡导的实现阅读与口语交际的结合；阅读与“小练笔”的相辅相成；阅读与综合性语文活动的融会贯通；阅读与学生生活的有机结合„„这样，学生的写话也会水到渠成。
　　3、运用多元化评价，挖掘学生潜力。 处理好课堂评价中的细节问题，才真正成为学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容，培养学生从小养成自主性、主动性和独创性，铸就会想敢干、勇于创新、蓬勃向上的生命力。
　　本节课我力求运用多元化的评价语。如：在学生自读自悟环节中，有两个学生读得较慢，我请其他同学稍等一下，待他们读完了，我真诚地对他们说：“你们俩真是认真的孩子，我们得向你们学习呀！”这样，既保护了他们的自尊心，又让学生从中受到了启发。再如：在检查预习环节中，一个学生把“偎”读成了“v”，我说：“你的声音真洪亮，但有一点点问题，老师想帮帮你，好吗？”这么诚恳的语 言，相信他一定会印象深刻。像这样的评价语还有很多：你的声音真好听，都能当播音员了；孩子，虽然你的声音小了些，但老师看得出你很用心；你的想象力太丰富了，老师都被你的故事迷住了„„
　　只要我们用真情，一句简单的评价语，能够传递老师的爱心。多鼓励，尊重每位学生，细细揣摸课堂评价语，多反思自己，失败的细节会给人以启迪，成功的细节更会给人以借鉴，教学评价语对于其细节的研究，积少成多，聚沙成塔，教师只有善于发现学生的潜在问题，多寻找他们的闪光点；这样才能让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，树立起学好语文的信心，提高学习语文的兴趣，激发学习语文的潜能。
　　不足：朗读指导不够到位。语文课的主要任务是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
　　本次活动触发了大家的一些思考，带给每位语文老师很大的启迪，是一次既有实效又有意义的教研活动。