提问

1什么是批判性思维？

2怎么形成批判性思维？

3批判性思维对我们有什么好处？

解答

1批判性思维就是识别论点，识别论据，识别论证，做出判断，就是批判性思维

2想形成批判性思维，就是不要把事情想的太简单，从多个方面去思考、分析还要有依据

3让我们多思考，形成习惯，就可以把每件事情都深入

《批判性思维》读后感

这本书主要讲的就是批判性思维。那怎么去形成批判性思维呢？批判性思维就是由识别论点、识别论据、识别论证，作出判断，一系列的推敲就是批判性思维。而这本书就是通过各个例子来进行推测，推敲，让我们来解答，思考，思考过程就是要找出重点，找出根据，从各个角度分析，再独自做出判断。

批判性思维能力的教学与实践，一直以来都是高等教育中的重要目标。批判性思维和创新性思维一样，他们的成熟度不仅在潜移默化中影响人一生的运行轨迹，而且甚至在一定周期内影响着一个国家和民族的命运。因此，当今各国都在本国的学校教育强化批判性思维的教学。而其他人都。会认为批判就是批评，质疑就是找茬。这些认识是有偏见的，如果带着这种认为去思考问题是不会想到什么的，再或者是错误的。

一直都想看逻辑类书籍，一直都觉得头脑很有逻辑是件超酷的事~可是要有逻辑思维绝不是一天两天就可以做到的，更不是看本书就能够学到的。批判性思维给了我好多思路，生活工作，都该把自己的潜意识给提上来，不再随随便便相信，不再以自己之前的经验来判断事情，时刻提醒自己去思考“为什么”，为什么这样判断，需要哪些论证，等等。

相信大多数人不是天生就有批判性思维，而更多的是后天练就的，这对我来说也是从舒适区到非舒适区的一种磨砺。增强思维严谨性，更多的理性看待问题，也会减少一些迷茫的时间。在面对问题时，跳脱出来，以审视的眼光去看待问题，会给我们不一样的结论和更加正确的判断。这是一个重复实践的过程，并不会因为看完一本书就可以掌握一门技能。课后不断练习更加重要。

《批判性思维工具》读后感
说起这本书，一个词来描述：相见恨晚。看完这本书让我整个人都很燃，戳中了很多点，也改变了我的一些行为，而真正接触这本书差不多3天左右。
初印象：

一开始接触这本书，很肤浅的以为是看完会教我如何批判别人，怎么从别人的话语中挑骨头，而真实情况是，我开启了一场自我批判，针对自己的思维展开分析的征途，发现了自己身上原来存在着如此多的恶习。
最感触：

书中把理念通过30天的计划娓娓道来，比较触动的点在于：

1）做到表里如一，揭露自己虚伪的一面。比如是不是对自己要求低对别人要求高。是否言行不一致，是否之前定了目标但结果却一直做不到等。（生活，工作，学习是否存在这样的恶习，答案是肯定的）

2）看透行为的意义。行动前考虑自己做这事的意义，做和不做，对生命可能会发生什么不一样？这点成了我生活的指南，实践这点后让我尝到了甜头。比如这次老妈生日，正常说我哥是记不住的日期的，如果我不主动沟通，很可能我哥就错失了一次对母亲表达爱的机会了（我们都不善于对父母表达爱意），就因为主动跟对方沟通了老妈的情况，我的想法，结果给老妈谋了些福利，也让我意识到主动沟通的重要性。再比如我以前不太喜欢在群里或者朋友圈分享资源，因为害怕别人的评判，但这次想说试试做了会发生什么，我想了解互联网的力量到底有多大，结果还是让我蛮意外的，就这样回厦门的路费有了，也意识到树立影响力的重要性～

3）不要求全责备。不要把自己当做受害者，你可以通过控制自己的思维成为自己想要的样子。不管每个人的童年过的怎样，请慢慢开始释怀，过去的事已经过去了，只有现在和将来才最重要。“不是你吃了生活，就是生活吃了你”。我也该放下过去的不开心的经历，不能一直用责备的心态来面对，看开了心就松了好多～
如何实践：

看完整本书，以上三点最有触动，那么七月份先认真践行这三点问题，开展一次自我批判的持久战。先拿到初级思考者阶段入场券，此书会作为每个月回顾书籍，时不时翻出来检视自己的行为变化。
                                                         Michelle

《批判性思维》读后感
读了美国理查德·保罗的《批判性思维》一书，对批判性思维有了更加深刻的认识。现结合历史学科对学生批判性思维的培养谈谈自己的一些感受。
一、在初中历史教学中培养学生批判性思维的可能性
批判性思维是与生俱来的一种特质，任何正常思维的人都有或多或少批判性思维的意识，因为人类具有自我中心、群体中心、自相矛盾的天性，必须进行批判性思考，通过批判性思考，人类是可以进行理性思维的，即达到对事物本质的认知和掌握，任何人或事情自有一套内在逻辑，能够进行批判性思考，只不过他的成熟度不同罢了。这就要求我们历史教师抓住学生的特点，选择一些有助于培养学生批判性思维的资料，锻炼学生的思维，为批判性思维的培养奠定基础。
二、在初中历史教学中培养学生批判性思维的必要性
无论一个人的知识层次高低，每个人的思想都有自己的局限性。这是以“自我为中心”的意识决定的，“处处有个我在”，“人的社会存在决定人的社会意识”，任何人都摆脱不了其所处的时代的局限，即任何人都受到其所处时代的政治、经济、文化、技术等条件的约束，思想难免受到限制，不可能超越时代，所以需要与时俱进；另外，任何人的思想观点，都带有价值判断，都从一定的利益出发，当然这个“利益”既可以是个人的，也可以是某一团体、阶层的，也可以是全社会、全人类的。因此，作为历史教师，一定要认识到培养学生批判性思维是非常必要的。作为知识较少、各方面需要完善的初中生，一定要让他们清楚地认识到以上的观点，只有让他们明白了这些，才能使他们有自己的独立判断能力，从而不盲目相信、盲目否定某些观点，才会尽可能全面的看问题。
三、在初中历史教学中培养学生批判性思维的重要性
清华大学校长顾秉林说：“为什么我们的某些研究生在遇到一些实际问题时，比较缺乏分析问题、解决问题的能力？……其中一个很重要的方面是我们没有很好地把握批判性思维这一理念”。试想如果我们的孩子从小就能接受批判性思维的训练，到上大学时还会出现这些问题吗？而历史学科是培养批判性思维的最佳阵地，在美国历史学科之所以最受重视就是因为它对培养一个人的思维尤其是批判性思维起着至关重要的决定作用。在科技迅猛发展的今天，批判性思维更加重要，因为它能决定一个国家的创新能力，创新是一个民族的灵魂，没有创新，这个国家就无法屹立于世界民族之林！历史教师一定要清楚自己肩负的重任，意识到在初中历史教学中培养学生批判性思维的重要性，时刻牢记自己的使命，为祖国的强大尽一份微薄之力。
四、培养和训练学生的正确思维
正确的思维是一种能力、一种习惯、一种技艺，需要长期通过科学的办法来培养和训练，这就要求教师的正确引导，不断强化。如在教学中提出关键、清晰的问题，与学生一起搜集客观信息，不要因为主观的因素而对材料的选取有所偏颇，带着学生进行合理的推导，不要让个人的好恶、利益、和坏习惯影响推导的走向和严密性，当遇到棘手的问题时，不妨换一种思维框架试试，鼓励学生与他人交流，借鉴别人的想法，发现自己思维过程的不足，这样既培养了学生的思维，又让他们认识到的合作的重要性。经过不断的潜移默化，让学生的思维得到锻炼。
五、做一个终生不倦的学习者
许多人生活在他人的看法中，如果得不到他人的认同，便对自己也无法认同，要克服这一点，教师就要时常鼓励学生对于自己的信念、价值观、和思维方式拥有理性的自我原创性，不依赖于他人思想上的指引和控制。而要做到这一点，必须做一个终生不倦的学习者，吾生也有涯，吾知也无涯，随着知识的不断完善，看问题的角度也会与众不同，就会更为理性地对待自己的信念，从而个人的思想水平也会得到提高。
总之，从《批判性思维》一书中，我学到了许多，不仅了解了批判性思维的重要性，而且知道在历史学科中培养学生批判性思维的不可替代性，从而意识到
只有不断的学习，才能在学科教学中更好地完成培养学生批判性思维的重任。