很有幸，曾听过何捷老师的现场公开课，当时心里很激动，语文课竟然可以这么风趣幽默，无比佩服何捷老师。何捷老师是福州教育行业的领军人，全国首届十大青年名师，全国首届“具有重大影响的写作教育名师”。北业内专家称为“卓越写作教育名师”等称号。何捷老师著作等身，已出版的畅销书《何捷老师的游戏作文风暴》《小莲藕学作文》等。微信公众号“语文榕”备受关注。

    很有幸，我是和统编教材一起成长起来的，2021年加入小学语文的行列，2021年全国试行部编教材，对于全新的教材，有过迷茫和困惑，尤其现在步入统编教材的第三年，三年级是小学至关重要的转折点，是学生从低学段转变到中高学段的起点，正如何捷老师书中所说，三年级真的很难教，小孩子看起来什么都会，实际上什么都不清楚，但什么都要会？怎么办？何捷老师正是在这样的关口给我指明了一条清晰的路。全书是针对整个三年级的课文，尤其是一些特殊单元，例如三年级上册的策略单元，写作单元，三年级下册的复述单元等都进行了详细的叙述，并附带一些经典课文的教学实录，真是一本可以帮助老师的好书。

    很有幸，在微信公众号上看到此书推荐的时候，毫不犹豫地下单购买，断断续续读完后受益匪浅，尤其是对于我这次学校校内公开课12《总也倒不了的老屋》帮助很大，这是三年级上的策略单元第一课，是一篇非常有趣的童话故事，何捷老师用四章节来叙述，“为什么要正儿八经地学预测？预测单元板块内容分析。预测单元板块如何教？怎样让策略教学更有策略。通过对以上章节的阅读，是我明白本单元的教学重点就是教预测的方法。如何设计教学内容？从何捷老师的教学实录中就可以获取一些营养，大师就是大师，每一个细节把握的很好，例如配乐范读，音乐选的很巧妙，很适合体现老屋的，对于小猫、老母鸡、小蜘蛛等声音的模仿，惟妙惟肖。听过此段配音不下二十遍，仍然还只是学到皮毛。我想老师上课艺术能够如此精心巧妙的展现出来，一定在背后付出了很多经历和汗水。真是“台上一分钟，台下十年功。”读完此书，对于统编教材的有了一丝丝的了解，知道了是单元一体化的设计模式，必须统整式教学，对于精读课文要充分发挥教师的主导作用，重点讲授，起到示范的作用，对于略读课文，应该放手让学生自己去读去想，把精读课文中学到的方法应用于略读课文中。这些浅显的理解，我想只是我的一点点感受，伴随着课文的学习，再读时一定会收获满满。

      暑假期间邂逅何捷老师，被他幽默风趣的教学理念所打动，后来，找来他的这本新书《一篇一篇解读统编》这本书开启了这个寒假的阅读之旅。

      这本书分为两部分，第一板块，教学解读，是针对统编教材中，老师们的疑惑，进行细致入微的分析，他所提出的各项问题都是教学中经常遇见的一些难题，非常接地气。第二板块，教学实录，针对统编教材经典内容进行课例展示。

      第一板块的好多教学问题，值得老师们深思，其中“如何让教学设计新颖有效”这篇引起了我的注意，因为教学当中，最重要，也是最头疼的要数教学设计了，要是遇上公开课更是一筹莫展，何捷老师从三点入手，分享了如何拥有一个与众不同的设计。

      第一步，指向认知势能，这是设计前应有的总体思路。听起来比较难懂，说的简单点就是在设计上要有一个明晰的主题（主题具有包容性，起到统领全局、辐射各部、牵连细节的作用），还有有一条主线（体现顺势性，让教学按线索一环扣一环，各自关联。），另外，各个环节之间要由浅入深，逐级递进，体现层次性。把握住了主线，整个设计不会跑偏。

      例如，在设计四上《蝙蝠和雷达》一课中，这是阅读策略单元中的第二篇课文，教学的主题就是——探索提问的角度，根据主题，设计了五步，认识批注中的问题，认识批注中的问题——学习批注中问题的提问角度——切换各种角度不断追问——总结归纳提问的角度——运用不同的角度尝试提问。

      抓住了要点，教学设计才不会跑偏。

      二、设定清晰的学习项目，这是设计方式的重大改变。

      在整个教学设计中，设定清晰而明确的学习项目，将会带来课堂结构上的重大优化。在设计时要设计有挑战性需要学生动用多种能力才能完成的问题。项目式学习过程要牵涉到三类知识的交替出现，陈述性、概念化知识的补充，这一点主要是让学生知道“我要做什么”；第二类，程序性知识的运用，主要告诉学生“我该做什么”，第三类，策略性知识的形成。

      比如，在教学《草船借箭》一课中，提出一个问题——评述诸葛亮其人，发现了什么？虽然问题简单，但要完成这个问题确不容易，需要学生完成课文内容的阅读理解，需要关联文中诸事件统筹思考，需要联系《三国演义》《三国志》综合考量，还要倾听同伴发言。

      三、形成教学的关联之链，这是设计理念的硬核。

      设计中不仅要打磨好每个步骤，还要关注每个步骤的细节联系才行。例如三上《胡萝卜先生的长胡子》在设计时这样设计。第一步，讲故事；第二步，讲解故事（解读故事的大概内容，发现故事中的可贵细节）；第三步，编故事；第四步，读原文。课堂就是按照这个步骤一步步的推进。

      这三点教学设计就是我们青年教师在讲课时可以遵循的要点，可以不断实践。

有看过何捷老师的课堂实录，是一个挺好玩的老师，这次看他的书，超多干货。还是非常受益的。

对于学科教学，自己其实很少涉猎专业书籍，在自己舒适区外的阅读总觉艰涩。这一本，无疑给予了友好的微笑，读起来不吃力，结合自己所任教年级，很有收获，也触发了对于自身课堂的思考。

我买的是一二年级卷，该册书分成了二个板块：一、教学解读；二、教学实录。理论指导实践，可操作性很强。从识字、朗读指导、口语交际、阅读教学到写话，一系列低段一线教师关心的话题，提供了客观的研究和切实可行的操作建议。

新教材识字优先的转变，解读了背后的真相；常被挤压的口语交际课时，指出了其教学的意义和价值，也对口语交际教学时可能出现的问题，提出了预设的处理方案；对于新栏目“和大人一起读”探讨了新的做法……

作为教研员，可以说，是非常关怀一线教师的困惑了。

【尝试梳理】

一、口语交际

第一学段的口语交际密钥在于“低要求，重乐趣，勤练习”。低要求，容易参与。重乐趣，自觉主动参与。勤练习，参与后口语交际能力有所提升。

口语交际以“听”“说”为基本练习元素，更注重在三个层面的延展和融合，使教学更有利于儿童的发展，帮助其面向生活，应对生活。其一，重情境。其二，重情趣。其三，重交互。非常重要的一点，让话语信息在交往的各方中“走来回”，形成信息流，反复传导、沟通。

教师要有农人的情怀，不要盯着结果不放，不可过分追求“非得说个所以然”。经历过程，是教与学双方最大的共享价值。其次，教师要勇于师范，模仿是学习的有效方式。

二、教读

对课型要有新的把握，精读改变成教读，我们应当更加注重阅读方法的教授。教是为了不教。这里明白了当时教《红楼春趣》时，胡老师指出的问题，我还走在精读课文的路子上。

三、朗读

低段特别强调了分角色朗读，要特别关注讲故事的人，也就是我们常说的旁白，应当注意到其重要性。此外，对于分角色朗读提供了五字诀：1、放，自由读，熟悉课文。2、理，梳理课文，提取要素。3、学，学说故事，模仿录音或老师范读。4、教，针对性指导朗读。5、练，结伴练习分角色朗读。指导朗读，也同样体现着教读。

四、给二年级教师的建议

1、课堂应当书声琅琅。2、课堂应该分享智慧。3、课堂应当读写齐步走。

五、老课新教

其一，不念过往，发挥教材和教学的创新性。

其二，发现差异，是教师必备的能力。

其三，了解学情，让变化随时发生。

其四，尝试创新，是教师自我研修的方向。

【摘录金句】
【写在最后】

当我开始正视自己所处的年段，摆正心态，去拜读优秀老师的书，发现其实智慧无处不在，低段的课堂同样可以有趣、有意义、有思维含量。借此，告诫自己，课堂一定要有思考。

1. 曹文轩教你写作文读后感

《 曹文轩教你写作文》读后感

暑假我有幸拜读了北京大学中文系教授曹文轩的《 曹文轩教你写作文》。在这本书中曹教授以“我与故事一起出生、这个世界属于那些细心的人、作文时要学会无中生有、我因阅读而高贵”为提纲，教给我许多写作的本领。文中曹教授有这样四句话使我印象深刻：第一句话是：我与故事一起出生。说到这句话，曹教授在书中说，人一出生，就是这个故事的开头。你就是你的故事中的主角，里面记录的是你一生及身边所发生的事情。曹教授说，他所写书中的大部分故事都是他亲生经历的。比如《草房子》里的主人公桑桑，他所做的坏事都是曹文轩小时候自己干过的。写作文首先要有信心，世界上的任何事物都可以作为一个作文，写下来。第二句话是：这个世界只属于那些细心的人。如果，把这句话和上一句话联系起来，它们的意思就是：你的诞生，就是一个故事的开始。写作文要有信心，没有“没东西可写”，只有你是不是一个细心的人！曹先生以俄国著名作家契诃夫为例，说明只有细心的人才能捕捉到生活中的细节，写出来的文章也才能更加生动。曹先生还举了这样一个例子。前两年，他到温岭一所中学去演讲，那天是一位司机开车送他到学校的。轿车停到停车场，按理说他应该从后面自己下车，但他一时没找到开车门的法子，停车后还没打开车门司机就下去了。司机是个急性子，而且车也停了有一小会儿，所以他想当然以为曹老师已经下车，就随手用遥控钥匙锁上了车门，自己进了会场。曹文轩在车里面大声喊，司机也没听见，他在里面怎么也无法出去。大家就以为这位主讲人走丢了，于是到处去找。找来找去，等来等去就是不见曹文轩。上千个学生在会场里等着，曹文轩一个人在汽车里折腾着。最后司机才想起来：“难道曹教授还在车里不成？”于是大家才到停车场把他“救”出来。曹文轩告诉孩子们，这就是生活，这就是细节，这段小插曲完全可以被写成一篇好作文。第三句话是：无中生有。曹先生认为，一般人都把“无中生有”看为贬意词，但到了作文当中却是褒意词。这短短的四个字，能不能掌握它，意味着能否把想像作文和童话写好。从无到有，这需要丰富的想像力。它的意思是鼓励孩子们去充分发挥想像，用本不可能发生的事情去揭示深刻的道理，使文章既有意义又有意思。当谈到这句话时，曹文轩说自己将要出版的《大王书》，里面的故事多是想像、编织、虚构出来的。第四句话是：我因阅读而高贵。高尔基曾说：“读一本好书，就是与一个高尚的人对话。”曹文轩认为，读书能陶冶人的情操，改变人的性情。读书不仅能使人下笔有神，而且能使人心灵高贵。但读书一定要选择有文脉的好书。

通过这本书的阅读，使我对作文的书写有了新的认识，相信在我以后的写作中一定会有所帮助，对我的写作能力也一定会有所提高。

2. 给何捷老师的一封信,请教怎样才能把作文写好

亲爱的李老师：您好！光阴似箭，弹指之间，六年已经过去，那一幕幕的“精彩瞬间”都已经成了过眼云烟，但却依旧历历在目。

它们就像风味不同的调味包一样，有酸，有辣，有甜，有苦……更像一个个机灵的小音符，有的高，有的低，一个接着一个，一串又一串，组成了一支悦耳动听的交响乐，把咱们的生活装扮得有色有彩！音符A——甜对于我们来说，能为班级争光添彩，就是一件很高兴的事了。而那一次，我们做到了！那次，是六一儿童节的下午，我们学校要举行各年段拔河比赛，我们VS六年一班。

去年我们赢了他们，今年觉得有些压力，但我们仍相信我们一定能赢！在哨响后，“第一次世界”大战就开始啦！我们使劲地拉呀，拔呀，一点都不敢放松，只听风在耳边吹，还有那喊得快破嗓子的啦啦队的叫声。时间过得很快，““第二次世界”、“第三次世界”大战都相继打响。

最终，我们“三局两胜”赢得了胜利！大家高兴级了！音符B——酸音符——酸是我一辈子都忘不了的，因为——六年过去，小学就毕业了，就得与亲如母亲、兄弟姐妹的老师、同学分手了。有些同学希望这一天——闭校式快点来临，我却希望这天永远不要到来。

可往往“天不从人愿”，这天还是来了。天下着下雨，是天上的云在为我们将要分离而落泪？是天在为我们怜惜这“情”？我们都坐在教室里，您要我们说说这些年来的感受或对同学的寄语。

开始，同学们都默不作声，慢慢地，愈来愈多……听了，也说了，我只觉得眼泪在眼眶里只打转。怎么会这样呢？我为什么要哭呢？虽然我千方百计让眼泪不落下来，但还是无济于世，眼泪问世了。

我的手背打湿了，眼睛更红了，才发现周边的许多同学也哭了。这时，您走到我们身边，叫我们不要再哭了，您说，如果我们再哭，您也要哭了。

但我的泪水还是像断了线的珠子一般，源源不绝！闭校式开完了，我和几个死党走在回家的路上，尽管旁边有人，我们还“下着雨”，边走边倾诉着自己有多少个的“伤心”、“不舍得”……这件事，现在想起来，我的眼睛依旧是泪汪汪的！……老师，虽然毕业了，但我不会忘记您的，千言万语都表达不了我对您以及每个老师、同学的感激，我只能真心地对您说一声：老师，你辛苦了！”祝：工作顺利，身体健康！敬爱的吴老师：您好！不久，我已经踏上六年级的阶梯。吴老师，您为我们付出了许多汗水。

今天我在这里和您谈谈心里话。您是一位关心学生的好老师。

记得有一次，我班的一位同学由于身体不舒服，在课堂上有些头晕。当消息传到您的耳中时。

您就叫那位学生扒在桌面上好好休息，给他一杯热水，还向他问寒问暖。还有一次，，您给我们讲课时，一会打哈欠，一会揉揉鼻子，我们都知道，我们都明白，是你的感冒使得你如此。

我想：“吴老师，您怎么不在讲台上休息一会儿呢？”可是我知道，您是为了我们而在顽强地给我们讲课……在将近期末考试的时候，老师比我们更为紧张，所以常常放学后多上一节课，给我们补课。有些学生埋怨老师不应该放学留下。

但您不在乎听他们所讲的话。时时帮助不会的学生，教他们解决的方法，给他以容易的理解，让他能够明白。

我们遇到不会的问题便向您请教，您也耐心地给予我们讲解。吴老师，在这里，我要向您献上一首诗，表达我对园丁真诚的赞颂：假如我们是一只小船，您就是一对船桨。

有了船桨的划动，小船才能乘风破浪。假如我们是一根蜡烛，您就是一根火柴。

有了火柴的点燃，蜡烛才能大放光芒。假如我们是茂盛的树木，您就是辛勤的园丁。

有了园丁的培育，树木才能高大挺秀……吴老师啊，让我再向您说一声：“辛苦了！ ”祝您：身体健康，万事如意！学生：XXXX月X日。

3. 何捷老师的游戏作文风暴里面有好段有几个

基本信息编辑

出版社： 海峡出版发行集团，海峡文艺出版社； 第1版 （2021年10月1日）

丛书名： 闽派语文书系

平装： 213页

读者对象： 7-10岁

正文语种： 简体中文

开本： 16

ISBN: 7807195444, 9787807195443

条形码： 9787807195443

商品尺寸： 23.8 x 17.6 x 2 cm

商品重量： 440 g

品牌： 海峡文艺出版社

ASIN: B004BDPMIC

描述编辑

内容简介

《何捷老师的游戏作文风暴》内容简介：一次我在异地交流作文教学经验，其间有人问：“何老师，您执教的班级中能写好作文的有几人？如何才能引导大多数孩子写好作文？”看来提问者想要从数据上论证我作文教学的实际效果，这令我汗颜。62人的班集体中，作文写得好的仅有20多人。至于如何引导大多数孩子写好作文，痴迷作文教学10余年了，我仍感觉迷茫。

回答不了的问题，很自然会引发思索。反思起来，自己带了五六届学生，孩子们的作文水平各不相同，但都有一个很明显、有趣的特征：只要是我所执教的班级，所有的孩子均对写作文有一种淳朴、执著的热爱，写起来毫无畏难情绪。我甚至搞不清楚，他们是爱作文还是爱我。联系之前老师提出的问题，猛然间我似乎找到答案：“我”就是作文啊。钱钟书说：二十岁不狂是没志气，三十岁犹狂是没头脑。我已过而立之年，说出这样的话是痴人说疯话吗？不！王尚文教授在《走进语文之门》一书中也提出类似的观点：教师和所执教的学科是水 *** 融的关系。教师所教授的是他所有的，是从他心里流淌出来的，也就是他自己。单从作文教学的角度来看，教师就是一个活的教学资源，引领孩子进入写作之门。

4. 曹文轩教你写作文的读后感800字突袭网

同学们应该都十分熟悉曹文轩老师吧！他是我们盐城的著名作家。他写的长篇小说《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《红瓦》等几乎每个同学都读过。

曹文轩老师是中国少年写作的积极倡导者、推动者。他1954年出生，1974年考入北京大学中文系读书，现为中国作家协会全国委员会会员、北京大学教授。曹老师在盐城这块肥沃的土地上辛勤耕耘，孕育出一朵朵艳丽的奇葩，为我国文学之苑增添了亮丽光彩。

我不由得想起曹老师写的《青铜葵花》。这本书的扉页上有一行字：“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙。”让我感慨不已，现在的社会与曹老师所处的时代简直就是一个天，一个地。有一次看电视，偶然看到主持人对曹文轩老师的专访。曹老师想起农村生活，最深刻的记忆就是贫穷，而《青铜葵花》写的正是一场灾难，正如曹老师在书中说的：“少年时就有一种对痛苦的风度，长大后才有可能是一个强者。”没有哪个人没有经历过磨难，但是面对困难的态度往往决定着一个人的成败。这本书告诉了我应该如何面对困难，做一个强者，扬起理想的风帆。

曹文轩老师用优美细腻的笔触，向我们讲述了一个又一个看似寻常但又感人肺腑的故事，让我伴着温馨、浪漫成长！

5. 名师教你写作文这本书有没有一到六年级的呀

《名师教你写作文》读书笔记

我最近读了一本书的名字是《名师教你写作文》3年级版，里面有许许多多的作文，其中我最喜欢一个故事是《秋天的图画》和《和老师“共进晚餐”》。

我先来说说看了《秋天的图画》这个故事，作者的名字丢失《佚名》，里面写了秋天稻子黄了，高粱红了，所有的果实都差不多成熟了，银杏树和枫树向我们招手呢！让我这个故事读起来感觉很美丽，也想去一去这美丽的秋天。

我再来说说《和老师共进“晚餐”》这篇文章，你们以为都是和老师吃饭吧！告诉你，错了。主要内容是这样的：有一天，一个同学没完成作业，只得留下来，这就是和老师共进“晚餐”。放学了，其他同学都走了，我只能留在教室里把作业做完才可以回家。他写啊写啊，终于写完了，但字又写了歪歪扭扭、歪歪斜斜……他作业给老师看，老师微笑着说：“你的书法让我大开眼界，真是‘一行白字上青天’啊，小学生应该端端正正的写字，不是吗？”老师说。不过书上的小朋友写出了和老师共进晚餐的滋味可真不好受。

我以后还要认真读这本书，知识会更好！

6. 作文讲座观后感

《听讲座有感》

今天，我们很荣幸邀请到杨佳红老师来我们学校讲座，讲座的主题是“怎样写好作文”。 *** 一响，同学们怀着激动的心情踏进了会议室。杨老师长着大大的眼睛，大约三十岁左右，样子很和蔼。杨老师出版了许多小说，算的上是个大名鼎鼎的作家了。

老师就是老师，一上场就提到了许多同学共同的问题：（除语文课代表外）同学们都认为写作是一件很难的事。那是因为他们都没有掌握技巧，只是一味地听从和追随同学、老师和父母。其实写作首先需要多亲近于大自然，贴近生活，就如我们的父母小时候一样，在农村中度过，自然少不了和大自然接触；有些孩子呢，成天呆在家里，面前只有一台电脑，自然是写不出不错的作文的了，问题一半就出在这点上。

关于作文，我们还得了解一下它的结构。就如盖房，自然少不了骨架，就是文章的主要内容，如同日记一样，把当时的想法、感受用最简洁的语言描述好它的时间、地点、人物等就行了。可这样写作总会被老师定为流水状文章，怎么办呢？那就需要我们的扩写了，加上语言的修辞手法，一篇文章不就出来了吗？

强调了写作技巧，想必大家都有所明白了。但在文学中创作与概念的认识估计大家应该不是太熟悉。在写作中，我们不可能把所有的事情都陈述下来，必须有自己的想象。比如大家都熟悉的故事，总会有一些打破常规的想象，这样才够新颖和吸引人。

观察生活和兴趣培养是写好文章的基础，也是加深写作和生活常识的最佳积累要素。通过这次讲座，我对写作有了进一步的了解，其实，兴趣是根据自己喜欢的事物而产生的，基础是起到决定性作用的，而兴趣加基础就是成功的秘诀。

让我们快乐写作，快乐阅读吧！

7. 关于作文和读后感

我的老师》 海伦·凯勒我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天--1887年3月3日。

在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。我走到大门边，坐在石阶上等待。

温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。

我不能预测未来将带给我什么。我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。

忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。

第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母"d-O-l-l"（洋娃娃）。

这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。

一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用"洋娃娃"这个字来表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。

我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。

我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了"w-a-t-e-r"（水）这个字。

开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w-a-t-e-r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。

就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这种新奇的观点观察事物。

进家门后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次为此而感到后悔和难过。

就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是母亲、父亲、姐妹、老师等这些词肯定是其中的一部分。

那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临。春天到了，莎利文小姐搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。

我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。

随着我知识的增长，我感到我周围的世界越来越多的东西给人带来兴奋和愉快。莎利文小姐教我从森林中散发的芳香和从青草丛的叶片中体会大自然的美。

她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大 自然，使得自然界成为我思想的一部分。

但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨从家出门时天气很好，但很热。

因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是停在离家不远的一棵水果树下休息。果树给人们提供一块凉爽的遮阴地，我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。

我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。由于这块阴凉地方很好，莎利文小姐建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，我再从树上下来。

突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我身上已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股奇异的味道从大地散发出来，我意识到这是雷雨的预兆。

我离开了老师，一个人高高地悬挂在树枝上，我感到非常害怕，也感到很孤单。我的周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。

我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。周围死一般的沉寂。

树叶子开始骚动，然后整个树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。

狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。

我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害。我想树和找会一起倒下来。

正巧这时，我的老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，我感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上。

这件事给我上了一堂生动的课--大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。 我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。

我记得有一天早晨，我第一次问"love"这个词。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师。

她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外；我不喜欢别人吻我。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了"我爱海伦"。

我问："'爱'是什么东西？"她把我拉得更近，用手指着我的心说："爱就在这里。"她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到。

8. 请大神自己写一篇800字的《壮壮老师与乱乱班》的读后感和一篇征文

暑假，我认真品读了郑老师推荐的好书——何捷老师写的第一本校园小说《壮壮老师与乱乱班》。这本书给我留下了十分深刻的印象。

书中用幽默的书面语言讲述了这样的校园故事：一个全校公认的优秀班集体因为原班主任生病由代课老师来接管班级，但代课老师们却被送走了一个又一个，这个班级变成了全校闻名的乱乱班，校长感到头疼，家长十分着急。新来的壮壮老师“临危受命”，他用与众不同的教学方式将乱乱班重新变成了一个十分优秀的班集体。

每当合上这本书时，我的心情久久无法平静，主人公壮壮老师和他的学生们的喜怒哀乐时时牵动着我，他们感动，我也感动；他们快乐，我也快乐……

令我佩服的是壮壮老师用自己独特的教学方法把一个个调皮捣蛋的学生“ *** ”成遵章守纪、乐学上进的好学生，把优秀的学生教得更加出色了，让班集体和学生个体都有了突飞猛进地发展。

每个好老师都是心系学生，想家长之所想，急家长之所急的灵魂工程师。不管他遇到的是怎样的“坏学生”，还是成绩优异的好学生，每个老师都会帮助他们不断取得新进步。这难道不就是老师的可贵之处吗？我要学习老师默默无闻、无私奉献、帮助他人的精神。这样才能使美好的心灵之花开满人间，开遍世界的每一个角落……

读完这本书，我得到的感触很深。润物细无声，老师的爱就像一阵细雨洒在我们的心田。我们每一位孩子不都是在师爱的陪伴下长大的吗？于是，我决定要向壮壮老师学习，不久的将来，我也要努力做一个无私奉献、爱岗敬业、循循善诱、关爱学生的好老师！

9. 何捷写熟悉人的一件事运用了哪些写作教学策略

何捷老师在习作教学中提出了“写作教学‘进行时’”的模式，在短短40——60分钟之内将原先各自为政的作前、作中、作后三阶段教学化为一体。

以《写熟悉人的一件事》一课为例，就在一课时的教学时间内，囊括了作前的“审题选材”，作中的“当堂习作片段创作”，“方法指导”，以及作后的“习作评议”，“修改再创作”。教学环节环环相扣、内容饱满充实，密不透风，但又高效流畅，并不冗长沉闷。

1起：起势迅速，带至节点开课环节：师：今天，我们要写熟悉的人的一件事，请大家想一想，看到这个主题，你最先想到要写谁呢？生举手回答。师：“这个熟悉的人又有什么事，你特别想把它写下来呢？给大家8分钟的时间，写下这个人的一件事。”

生进行片段创作。命题“熟悉的人”对孩子们来说，既不难理解，也不存在没有生活经验，因此审题、理解命题，就该快刀斩乱麻，教学节奏短、频、快。

将时间节省出来，直接将孩子们带入任务节点——进行片段创作，把宝贵的教学时间留给孩子表达实践，确保了孩子们实实在在的习作练习时间。这样的“起势”轻松高效，简约而不简单。

2承：生生互教，顺应童心在孩子们第一次原生态的片段练习写作之后，教师没有进行习作点评和方法指导，而是采用“兵教兵”的方式，变教师“一人教”为儿童“众人”教。这一环节中，教师让“暂时写不出”的孩子作为主角，采用“小伙伴紧急求助”的游戏，要求同学们“给暂时‘写不出’的小伙伴‘天大特权’，满足其‘三个心愿’。”

在“同伴紧急求助”游戏中，孩子们仿佛被打通了打通任督二脉，激发出无限活力。且看游戏的视频过程：在有趣的游戏中，儿童互相帮助、示范，用儿童的语言互相启发，引发共鸣。

而同伴的分享、示范，以及集体写作氛围的推动，使得部分“写不出、写不好”的孩子也降低了对写作的畏惧之心，获得被认可和被鼓励的喜悦。这样的“承接”自然而然，教师隐去自己，让儿童站在课堂的中央，顺应童心，让所有的孩子主动探索、主动互助，这成为儿童写作不竭的动力。

10. 读后感 读《非常老师》有感

[读后感 读《非常老师》有感]读《非常老师》有感 在这些非常老师中，我印象最深刻的是神秘老师蜜儿，读后感 读《非常老师》有感。

她是一位天上来的仙人，更是一个我喜欢的好老师。 蜜儿老师就教于红宫学校。

这是一所重点学校，对学生要求非常的严格，老师和学生的心中只有名次和分数。这里没有快乐，没有欢笑。

学生都变成了学习机器，学校变成了工厂。蜜儿老师来到了红宫学校，她要替孩子们找回属于她们的快乐。

蜜儿老师有三堂让我最难忘的课。在她刚刚来到学校的时候，她发现这里的学生都非常不开心。

在她的第一堂课上，她让同学们把自己所有的不快乐都写在纸上，并告诉同学们要举行一个特别的葬礼，把所有的不乐都埋葬，希望他们从此做一个快乐的人，读后感《读后感 读《非常老师》有感》。 在红宫学校，同学们最在意的是名次表。

在第二堂课上，蜜儿老师也给同学们排了一个名次表。同学样当时非常慌张，结果密儿老师的名次表上每个同学都是最棒的，都是第一名。

有航模第一名，工笔画第一名，室内装饰第一名，散文诗写作第一名等等……每个同学都会心地笑了。以前名次排在后面的同学也感受到了第一名的快乐！ 还有一次是上晚课的时候，蜜儿老师带着同学们走出校园，赤脚走在田埂上，感受大自然的气息，男生们都小河里摸螃蟹，女生们在田边采摘蓝色的雏匊花。

还跟同学们一起讨论晚霞的红色，同学们七嘴八舌地说了十几种红色，让在旁边偷听的龙校长也大吃一惊，想不到这些孩子词汇量这么丰富。我非常喜欢蜜儿老师，她让这些只会学习不懂得快乐的同学们重新学会了快乐。

我以后也要做个快乐的人，在快乐中学习。 〔读后感 读《非常老师》有感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

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