基督教历史轨迹读后感基督教历史轨迹读后感历史轨迹就是耶稣被钉死在十字架上，然后有门徒开始传播他的事情，有的人信他，做宽容异教徒的事情，有的人假装...
基督教历史轨迹读后感
基督教历史轨迹读后感然后有门徒开始传播他的事情，
有的人信他，做宽容异教徒的事情，
有的人假装信他，做迫害异教徒的事情。
七年级上册中国历史读后感
（2）世界历史
史前人类社会与古代区域文明的形成
两三百万年前，地球上出现了人类的足迹，人类跨入了漫长的原始社会。原始人类以石器为主要工具，在适应和改造自然的艰苦劳动中，他们学会了使用火，发明了农业和畜牧业，还创造了最初的艺术和宗教。随着金属工具的出现和文字的发明，从距今五六千年前开始，文明之火在西亚、北非、南亚、东亚、爱琴海地区、拉美、南部非洲等地点燃，最早的国家相继在这些地区诞生。世界各民族、各地区文明的发展既有共同之处，又有各自的特点，这些富有特色的区域文明构成了绚丽多彩的古代世界文明景观。世界各地区文明的发源和发展虽然在时间上前后不一，但他们在人类文明史上都具有重要的地位。
中世纪的欧洲区域文明
西罗马帝国的灭亡标志着欧洲古代文明的终结和中世纪文明的开端。此后，欧洲各地区逐渐进入封建社会。基督教是中世界欧洲占统治地位的意识形态，欧洲文明的方方面面无不打上基督教的烙印，基督教会在欧洲人的社会生活中扮演了重要角色。由于东西欧各自所处的地理、社会和文化环境的不同，基督教世界逐渐形成了以拜占庭为中心的东正教和以罗马为中心的天主教两大文明区。在中世纪初期，西欧文明发展较为缓慢。随着社会生产力的发展，从11世纪起，城市在西欧兴起，这对其后来的发展产生了深远的影响。拜占庭式东欧文明区的中心，在中世纪较长的一段时间内，它在经济、社会和文化等方面保持了高度的繁荣与发展，并成为当时东西方文明交往的桥梁。在周边文明的影响下，东斯拉夫人逐渐走向文明开化，在莫斯科公国的基础上，形成了统一的俄罗斯国家。
亚洲区域文明的发展
在中世纪的亚欧大陆，亚洲区域文明的繁荣程度大大超过欧洲文明区域。当中世纪初期的西欧文明处于沉闷状态之时，亚洲区域的中国、朝鲜、日本、印度、阿拉伯等文明则辉煌灿烂，呈现了多姿多彩的景象。朝鲜、日本在学习中国文化的过程中，加速了自己的发展。阿拉伯人在伊斯兰教的旗帜下归于统一，并建立起一个横跨亚、非、欧三洲的大帝国。在中世纪时代，由于东西方交通的日渐发达和经济、文化交流的日渐频繁，亚洲文明的成果还持续不断地传播到欧洲，并为西方文明的复兴和发展作出了贡献。阿拉伯人充当了东西方之间的文化使者，蒙古人的西征在客观上打开了东西方交流的通道，促进了东西方经济文化交流和民族融合。
从区域文明向全球文明的过渡
15世纪至16世纪，伴随着新航路的开辟和西欧国家的对外扩展，世界各文明区域和国家开始从原先相对分散和封闭的状态走向整体和开放，殖民扩张体制和世界市场初步形成，全球化的浪潮由此发端。与之相适应，各文明也在思想和意识形态等领域发生了巨大的变化。在这一过程中，西欧通过文艺复兴和宗教改革实现了从中世纪向近代的转变。文艺复兴把人们从中世纪神学的桎梏中解放出来，确立起了西方文化中的人文主义传统。宗教改革打破了罗马天主教的一统天下，实行了教会的民族化，建立起了适应资本主义发展的新教。
资本主义制度在欧美的建立
在从中世界向近代转变的过程中，伴随着资本主义经济因素在欧美各国的发展，资本主义与传统的封建主义之间的矛盾日益尖锐，新兴的资产阶级强烈要求推翻封建专制制度，建立资产阶级的政治统治，从而为近代资本主义的发展扫清道路。英、法、美等国的资产阶级通过革命这一暴力手段，率先在世界上确立起了资本主义制度，从而迅速走向了近代化的道路，而启蒙运动则是资产阶级在西方世界掀起的思想革命运动，它为资产阶级革命奠定了思想理论基础。由于各国的社会历史条件不同，因此欧美各国的资产阶级革命呈现出不同的特点和结局。
工业文明的产生
步入近代以后，西方逐渐由传统的农业社会发展为工业社会。近代自然科学的兴起为工业的腾飞奠定了基础，资本主义制度的建立为文明的转型创造了条件。18世纪下半叶，工业革命发端于英国，并迅速扩展到西欧和美国，对全球产生了重大的影响。工业革命使用蒸汽动力，以机器生产代替了手工操作，它不但实现了人类生产技术史上的一次巨大飞跃，而且标志着人类社会开始由传统的农业文明时代跨入工业文明时代。工业革命还引发社会阶级结构的变化，使工业资产阶级和工业无产阶级等上了历史舞台。无产阶级从产生之日起就开始为争取自己的经济和政治权益展开了一系列斗争，工人运动蓬勃发展。与此同时，社会主义从空想发展为科学，马克思主义宣告诞生。工业革命还拉大了东西方社会的距离，奠定了西强东弱的近代世界格局。
资本主义的全球性扩张
工业革命后，资本主义在西欧迅速发展，并向全世界大举扩张。
在欧洲，德、俄等国资产阶级采用自上而下的王朝战争或者改良的方式，使资本主义得到长足发展。资本主义在欧洲继续高歌猛进。拉丁美洲人民在欧洲资产阶级革命的影响下，发动了民族独立战争。战争的胜利使拉丁美洲国家暂时摆脱了西方的殖民统治，为资本主义的发展开辟了道路。在亚洲，面对西方资本主义势力的兵临天下，日本通过明治维新，摆脱了沦为殖民地的厄运，走上了资本主义发展的道路；亚洲其他国家虽然也采取各种方式进行抵抗，但是都失败了，最后沦为西方的殖民地或被划入其势力范围。由于双方力量对比过于悬殊，在瓜分狂潮中，非洲被分割。
资本主义在全球的扩张，终于完全打破了自古以来东西方文明的分离状态，使东方逐步地从属于西方。
第二次科技革命与19世纪资本主义世界的文化
19世纪70年代，西方发生了第二次科技革命。科学技术的发展，不仅极大地推动了人类社会经济和政治领域的变革，而且也深刻地影响了人类的生活方式和思维方式。
由于科技革命的推动，西方国家的经济得到相对稳定的发展，资本主义由自由竞争阶段进入垄断时期。
生产力的飞跃使人类文明得到新的提升，同时也改变了人类的生活方式。农村人口加速向城市集中，城市居民的生活质量获得明显改善。
经济发展又培育了文化的进步。以雨果、狄更斯和贝多芬为代表的文学家和艺术家，关注社会，反映生活，创作出一大批具有时代特色的文学艺术作品。这些作品成为人类文化宝库中的精品。
第一次世界大战与十月革命
随着资本主义在全球的扩张和第二次科技革命的发展，处于资本主义世界中心地区的欧美列强因发展的不平衡而产生剧烈的争斗。资本主义文明的弊端凸显。19世纪末20世纪初，老牌资本主义殖民地英国和法国的综合国力相对下降，后起的德国、美国等资本主义国家的经济实力和国际地位则明显上升。资本主义各大国之间实力对比的新变化引起了欧洲列强的激烈竞争，为了争夺海外殖民地和势力范围，导致欧洲形成两大对立的军事集团。欧洲高涨的民族主义也对欧洲列强的敌对竞争起着推波助澜的作用，人类文明史上的第一次世界大战在萨拉热窝一声枪响之后骤然爆发。第一次世界大战不仅给人类带来了空前的灾难，而且引发一系列的社会革命，其中俄国的十月革命是对世界历史影响最为重大的一次革命。十月革命的成功和苏联社会主义建设道路的探索对资本主义世界产生重大冲击，影响了现代世界文明的进程。
凡尔赛——华盛顿体系与第二次世界大战
第一次世界大战后，战胜国通过《凡尔赛和约》调整了西方世界的国际格局，然后又通过华盛顿会议调整了亚体系和太平洋区域的国际格局，从而形成了凡尔赛—华盛顿体系。此后，西方资本主义世界曾出现短暂的经济繁荣，但是，很快就在1929年爆发了大危机，并且迅速影响整个世界。为了解决经济大危机所产生的一系列社会矛盾，美国实行了罗斯福新政，在民主制架构
中通过国家干预处理危机。英、法等西方民主国家也采取了类似的方法。但是，德国、日本等国则在经济大危机的冲击下建立起法西斯专政，走上摧毁凡尔赛—华盛顿体系、实行对外侵略扩张的道路。面对法西斯国家的扩张和侵略，英、法等国推行出卖中小国家，试图牺牲苏联利益的绥靖政策，加速了第二次世界大战的爆发。在世界各反法西斯侵略国家的共同努力下，国际反法西斯联盟通过艰苦卓绝的斗争，最终彻底地打败了法西斯，世界文明继续向前发展。
20世纪的科技与文化
科学技术在20世纪突飞猛进。继19世纪70年代到20世纪初的第二次科技革命之后，20世纪40年代末开始了席卷全球的第三次科技革命，信息技术、原子能技术、宇宙航空技术以及生物工程技术等高新科技对人类社会产生巨大的影响，也极大地促进了经济全球化和全球文明的发展。人类的日常生活在20世纪也发生巨大变化。现代化的立体交通、电视机的普及、信用卡的广泛运用全面地改变着人们的生活习惯，也使得整个世界变得更小。现代奥林匹克运动是20世纪人类文化生活的一个重要组成部分，它在激励人们不断超越自我和为国争光的同时，也为维护世界和平作出了很大的贡献。20世纪的文学艺术五彩缤纷，流派林立，现实主义传统和现代派创新交相辉映。不论是现代摇滚乐、超现实主义的绘画，还是意识流的文学创作，都在很大的程度上具有反上流社会、反正统艺术风格、否定正统规范的倾向，但是却在很大的程度上反映了现代社会中人类的内心世界。
当代世界的多元文明
第二次世界大战后，世界历史的发展进入一个新时期。战后两极国际格局导致美苏之间的冷战，而两极国际格局主导世界40余年。北约和华约两大军事集团的对立对世界安全构成严重的挑战。在两极国际格局中，美国及其西方盟国和日本既经历了经济的快速发展和社会的重大变革，也遭受了经济的“滞胀”和不景气，苏联及东欧集团则在激烈的竞争中最终解体和发生剧变，冷战也由此而宣告终结。战后西欧走上了一体化的发展道路，并在后冷战时期建立了欧洲联盟和实现了货币一体化。通过战后的非殖民化，亚非拉的殖民地和半殖民地人民走上了独立的道路，形成发展中国家和不结盟运动，对两极格局的发展演变发生重大影响。冷战结束后，虽然整个世界仍然存在着一系列地区冲突和动荡，但是和平与发展成为当代世界的两大主题，随着经济全球化加速发展，诸如生态环境恶化、贫困人口扩大化、国际恐怖活动升级等全球性问题则等待着人类携手解决，联合国的作用因此而日益凸现。
望采纳。
中学历史教学法读后感
我向来对中国历史总是一种模糊的感觉。因此，我对于中学生历史很感兴趣。但是，我读起来却磕磕绊绊，困难重重，总没有一种顺畅淋漓的感觉，很多的观点论述也没有非常透彻的理解。
在名为中学生历史，深入的研究，只需求了解个大概、懂个基本的发展脉络，而不可能具体到历史中的每一个细节。学习历史如此，学习外国历史更是如此。为了这教学的需要，作者乃开始将这中国几千年历史予以压缩。而到后来，这“大历史”的综合研究方法更成为作者的一种研究进路。更多的是从宏观视野去看待历史，不拘泥于细枝末节，而是纵横交叉，记录朝代的更替演变，也放到世界历史中去对比研究，从中我们可看出中国历史的兴衰荣辱。
作者在书中将中国的几千年发展历史分为了三段：第一段是中央集权、官僚体系、意识形态逐渐形成的时期；第二段是从城市商业和国际（边境）贸易中产生了商业社会的种子，但这种子在官僚体系、自耕农经济和意识形态面前，只是发展出了服务于宫廷地主玩乐所需的奢侈品生产与商业；第三段是清末受到外来侵略与冲击，开始寻找强国的途径，从清末的洋务自强运动到维新变法、立宪改革，再到辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、土地革命，直到改革开放，这一波一波的革命终于推翻了封建帝制。
历史不是偶然的，每一次历史转向的背后，都是政治、社会等诸多因素相互交融的结果。我觉得这本书的成功之处是作者把专业的历史知识写成了趣味读物，却又蕴含历史沉重感与深刻的历史的反思。特别是书中对当今社会的预言的兑现让我佩服不已。由此也实现了历史的最根本目的：以史为鉴。让我感悟到王朝的盛衰，如同人生的轮回。如果把自己置身于“人生大历史”中来看，最大的收获便是了解在历史的洪流中每个人的生命是如此的渺小。因此对于生活中的许多纷扰，片刻的痛苦与偶尔的得失又算得了什么呢？。爱因斯坦曾经说过：“不要去尝试做一个成功的人，要尽力去做一个有价值的人。”也许我们可以以一种更加淡定的心态去面对人生、笑看人生。
我始终坚信着一句话“只要努力了，世界上没有不会成功的事情。”但是，对于那些我们无法改变的事情，我们要微笑面对。“改变那些你能改变的，接受那些你不能改变的。”这样我们在以后忙碌的生活中才不会觉得迷茫。人生原本就是十分渺小，惟有通过自己不断的学习才能让其变得壮大起来。世界上没有完美的事物，无论什么都或多或少的存在着一些瑕疵。而我们存在的理由，就是用自己的一切去修补社会上出现的裂缝。在创造价值的同时，也向大家体现出你存在的价值关键就是要让自己的生命放出光彩。
2.如何提高初中历史课堂教学有效性的心得初中历史长期以来被定义为副课，各地中考对是否考历史科目无统一标准，考试分值也偏低，这对初中历史教学来说，形势严峻。
如何吸引学生，提高初中历史课堂教学的有效性是值得深思的问题。一、激 *** 感，让孩子感到学习历史是一种需要心理学研究表明，使学习成为一种需要是学习的根本动机，让学生喜欢上这一门课程，感到学来有趣，学来有用，学有所得，学习的动机才会加强。
在教学中，教师要准备一些历史小故事，用丰富的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入历史学习的天地。例如：在上《鸦片战争》一课时，讲述清朝官员用马桶对付英国洋炮的历史故事，初听这个故事，学生会感到好笑，教师在学生发笑之后，提问学生：马桶抵抗得了洋枪洋炮吗？中国官员为什么会犯如此愚蠢的错误？学生通过思考，得出结论：长期的闭关锁国，盲目尊大，导致官员如此迂腐。
鸦片战争的结果，给今天的我们带来怎样的启示？通过这样的例子，让学生进一步感受到学习历史的重要性。这是激发和保持学生学习动机的重要一步。
二、开展竞赛，让孩子感到学习历史是一种竞争在对历史知识的复习中，传统的复习方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。
因此在期中期末复习时，可以准备一些典型练习题，把全班学生分为男生女生两大组或几个组，进行各组之间的历史知识大比拼。为了回答一个问题，同学们争先恐后地去翻阅课本、小组讨论交流热烈，这种模式既可增加课堂趣味性，活跃课堂气氛，又能突破教学中的重难点，使学生对所学知识的掌握更加牢固，同时，还有利于培养学生的合作和竞争意识，对初中学生特别适用。
当然，必要的精神奖励和物质奖励也是要准备好的。三、创设情境，让孩子感到学习历史是一种体验活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。
比如在《三国鼎立》这一课时，学生在探究赤壁之战曹操失败的原因时，总有点全面。学生一般会认为火烧赤壁是战争成与败的关键，而忽略对主观原因的分析。
为了突破这个教学难点，可以安排一次角色扮演活动，挑选三名学生，分别扮演曹操、周瑜、诸葛亮，表演赤壁之战前的一个片断。这个角色扮演活动效果很好。
因为历史角色的台词把赤壁之战曹操失败的原因融于人物对话和身体语言之中。学生们也喜欢参与这种类似于穿越的活动，同时也有展示机会，通过角色扮演活动，把曹操的自负、轻敌，也把孙、刘的联合、同舟共济积极应对淋漓尽致地表现了出来。
四、合作探究，培养学生的动手能力，体现学生主体地位新课标要求突出学生的主体地位，避免教师的满堂贯和一言堂。如何改变传统的教学模式，鼓励引导学生合作探究是一个好的方法。
还以《三国鼎立》这一课为例，教材中涉及官渡之战和赤壁之战，战争胜负的原因是教学的重点，为了让学生全面掌握历史事件的原因，可以采取合作学习探究的方式，时接下来，把学生分为若干组，让他们从不同角度去分析原因，集思广义，形成较全面的答案。通过合作学习，学生的回答会有条理性、会较全面，由于是自已动手的成果，对知识点的掌握会很牢固。
这种合作活动形成模式后，他们会体验到学习的快乐，从而激发了学习的动力。五、善加肯定，让孩子在学习历史中获得成就感觉在教学中，教师注意抓住学生的闪光点，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价。
这种激励往往要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，做出针对性的评价。例如在每节课的复习环节，将一些简单内容设计成问题提问那些基础差的学生，这些问题他们肯定能顺利回答出来，这时教师及时表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩，让以前听惯批评的他们觉得自己也有很多值得表扬的优点，他们感觉自己也能抬起头，挺起胸，充满了自信，慢慢消除厌学情绪，同时也就喜欢历史这门功课。
对于优秀学生，教师在表扬的同时可以设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自己还需要努力。这种因人而异的激励方式可以让每一位同学正确地给自己定位，制定出适合自己的学习目标，并且向这个目标努力奋斗。
探究课堂有效性的课题，是落实课程改革要求，是提升教师素养要求，通过实践活动可以促进教师专业成长，可以促进学生全面发展。提升初中历史教学的有效性途径有很多，但最重要的一点是要以学生为本，教学要贯彻人文关怀，要平视学生，换位思考，要让学生真正在历史学习获得进步，只有把握好这一关键点才能真正做到教学相长，提高教学的有效性。
3.李小满 浅谈初中历史教学怎样减负增效读后感（一）优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
首先，是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。
初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。
集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
（二）优化时间安排，努力创建学习型课堂。 时间就是效率。
抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。 教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。
比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。
教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。 （三）优化学法指导，探究最佳教学途径。
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。
但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。
总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。
（四）优化督促机制，保证学生全员高效参与。 课堂上保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。
科学课堂，经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。
（五）优化师生关系，营造和谐学习氛围。 提高学生的学习积极性，是提高教学有效性的关键。
教师努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。在具体做法上，教师经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略.尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式；尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生；以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。
（六）优化教、学反思，改进方式方法，提升教学水平。 “教”的反思是指教师对自身教学的反思。
教师在日常教学中，写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师进行教学反思。
“学”的反思是指学生的反思。指导学生及时反思自己的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的办法，改进学习方法，提高学习成绩。
加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。
4.跪求一篇初中的教学读书笔记（关于历史的）在线等初中历史课堂史料教学的实践研究》课题研究具体方案一 问题提出的背景（一）基于时代发展的思考第三次科技革命以来，人类开始进入知识经济时代，劳动者的素质和结构发生重大变化，知识劳动者将取代传统产业工人，所谓知识劳动者，主要从事知识、信息收集，处理，加工，传递工作的劳动者。
因此，在历史教学中，培养学生收集，整理，分析历史资料从而获取知识的能力，以迎接知识经济的挑战，是非常必要的。（二）基于国内外史料教学的研究的思考20世纪50、60年代，英国学校历史教育为摆脱教育危机进行改革，其表现之一是十分重视史料教学，即把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据，以激发学生学习兴趣，培养历史思维能力，取得很好的效果。
20世纪末，英国的课程标准以能力目标为主体，能力目标有五项，每一项都离不开史料的作用，其中“历史探究和组织交流”要求学生自己运用史料来分析问题、解决问题，并进行交流。 目前，我国课程标准在“内容与要求”中提到通过搜集史料，提取信息，解决问题，交流成果来培养学生能力，但没有具体实施的方法指导，国内的教科书也没有史料教学的专题内容，没有对教师的备课进行指导，没有对学生提出具体要求。
（三）基于现在我校历史教学的思考 长期以来，我校历史教学采用填鸭式，死记硬背的方法教学，而学生坐在教室里，读书，听课，思考，记忆，回忆再现，以便回答教师的问题，学生对历史课感到枯燥乏味，丧失学习历史的积极性。课改以来，这种现象或多或少依然存在，所以我们需要走出历史教学的困境。
（四）基于目前高考中考的需要 现在历史高考和中考越来越注重通过提供材料和营造情景来命题，据不完全统计，高考中考题中，资料题占近一半。所以，教师在平时的上课中，利用史料教学，训练学生怎样分析、解答材料题 ，掌握作材料题的技巧，对提高学生的成绩会起到很大的帮助。
基于以上原因，笔者提出了《初中历史课堂史料教学的实践研究》的课题。二 理论支撑1.符合“以学生发展为主”的教育理念新课程标准以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，以培养创新精神和实践能力为重点，强调促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
2.符合史证意识 梁启超《中国历史研究法》：“史料不具或不确，则无复史之可言”，一份证据说一分话的史证意识，不仅是历史教育的应有之义，也是历史课程人文教育的基石。3.兴趣就是最好的老师 爱因斯坦名言“兴趣是最好的老师”，古人亦云“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，利用各种历史资源，包括影视资料、文物、遗址、史书等，在课堂上展现学生感兴趣的、真实的历史事件、历史人物，能丰富学生的历史知识，提高学习兴趣，增强各种能力。
4.符合苏霍姆林斯基培养学生“智育”的理论在苏霍姆林斯基的教育思想体系中，把智育放在一个十分重要的位置，“发展智力就是要培养和发展学生分析问题和解决问题的能力”，提倡历史教师培养学生的不同能力，如对问题的分析能力，搜集、综合信息资料的能力，归纳——演绎的推理能力，自我监控、自我评价能力等。在探究的过程中，不断向学生提出新的任务、新的挑战，铸就高素质人才。
三 基本概念界定1.史料的概念 史料是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下的痕迹。史料是历史研究和研究性学习的基本素材。
史料包括典籍、图片、文物、表格、影像、民谣等。2.史料教学的概念论从史出 ，史由证来，史论结合是历史教学的本质特点。
在历史教学中，根据学生年龄阶段和认知水平，教师选取恰当的史料展现给学生，让学生亲身感受历史发生、发展的过程，并在教师的指导下，学生通过阅读、提取有效信息、分析、讨论史料，从而形成自己的历史认识，提高能力。3.实践研究 教师在历史教学实践时，探索史料教学的具体实施方法和指导学生分析解决问题的方法，总结出一套实用、有效的教学方案。
四 课题研究内容1.九里区史料教学的现状。即通过问卷法了解九里区教师在历史教学中使用史料教学的情况，寻找原因，制定对策。
2.研究史料教学的原则，即在历史教学中，使用史料教学的注意点。研读教育论著，借鉴国内外史料教学先进成果，根据本校教学、资源占有、学生素质等状况，依据每课教学目标，在课堂实践中总结史料教学原则。
3.研究史料教学的方法，即在历史教学中，进行史料教学的操作步骤。（1）指导学生阅读史料，利用语文文言文积累的古文字词解释，通读史料，初期，教师把史料中难懂的字词意思标出来，一个月训练后，学生独立阅读。
（2）指导学生分析史料，在阅读理解的基础上，把史料置于所学内容的背景中，分析史料所叙述的事件的时间、地点、人物、材料说明了什么，原因，造成的影响。 （3）指导学生提炼观点，联系所学内容和问题，教会学生抓关键词，概括资料得出答案。
（4）指导学生合作学习，把学生按阅读理解能力分成小组，成员有优中差不等，指导学生学会合作：把一个问题分成几个小问题，根据每个。
如果认为本文对您有所帮助请赞助本站