树与鱼的故事一条鱼从海深处游上来，看到岸上叹息的树，结果她爱上了他。鱼说：听着，大
树，我爱你。树说：好啊，我也可以尝试着爱你。我觉得，你的眼睛很美丽，你为什么那么喜欢眨眼睛呢？鱼说：因为我近视啊，我只有不停的眨眼，才能将你看的
更清楚，我不想只看见模糊的你。树说：我为了你美丽的眼睛而爱你，美丽的鱼儿。鱼说：你可以天天陪我说话吗？树说：好啊，只要你天天来陪我，我就天天陪你
说话。鱼说：今天太晚了，我要回海底了，我明天一早就来。再见。鱼回到深海了，看到深海的同类，它觉得好亲切，在亲人的身边，它睡的特别安稳

学生的学习过程是一个长期建构知识的过程。“我没想要教，而他们却学会了。”很多老师都想达到这样的境界，但是没想教不等于不教。什么是好的学习，我们一直把老师教的好放在首位，怎么样才算教的好呢？好的学习不是来自教师找到了一种好的教学方法，而是来自给学习者更好的机会去建构。而作为自然课，这种建构是需要建立在学生充分的体验和探究中的。

鱼就是鱼描述了一只青蛙给鱼讲外面的世界，而在鱼的头脑中印象出的各种物体都跟鱼差不多，牛是四条腿的鱼，鸟是长着翅膀的鱼。鱼终究是鱼，这也提醒我们基于学生已有的知识建构新知识中，创造性的'机遇和危险并存。因此，在自然教学中，我们要重视学生的已有的知识结构，调动学生各方面的感受参与探究学习，这样建构的知识是深刻的，能长期影响学生。如果我们把那条鱼带离河流，让它去亲眼看看牛、鸟，去听听他们怎么叫的，也许鱼的头脑中的鸟等就是正确的印象了。但是在学生已有知识的基础上去教学，在已有知识来建构新知识在教学上的合理引申，就是教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释对所学科目的影响。

自然教学更多的强调学生对知识和内容的建构，建构主义认为学习就是利用已有的知识建构新知识。关于建构主义，很多老师认为教师不应该直接告诉学生任何事情，应该让学生自己建构知识。这种认识是错误的，建构不是任由学生自由自在的去进行，教师应该创造情境充分调动学生已有的知识，并在此基础上运用探究活动让学生参与到学习的过程，梳理知识并重新建立新的概念和认识。如在《四季》的教学中，学生对于光线造成各地温度的差异已经有基本的生活理解，而对于为什么会造成各地光线不一样，学生的认识各不相同，有地球自转、地球公转、地轴倾斜等，这个时候需要教师通过活动，模拟实验，让学生一个个去排除干扰的因素，最后能得出影响四季形成的主要因素。如果在这过程中，教师不闻不问，任由学生探究，那学生的掌握程度可想而知。

对于学生的学习，有很多特点需要我们去关注和重视。首先是儿童有主动了解他们世界的兴趣和偏爱；儿童是无知，但并不愚；儿童缺乏知识，但他们具有利用理解的知识进行推理的能力；儿童是问题的解决者，因好奇产生疑惑和问题；儿童试图解决面临的问题，也寻求新的挑战。他们坚持不懈，因为成功和理解是自我激励的；儿童很早就发展他们的学习能力——元认知；儿童天生的学习能力需要加以引导。这些认知和心理发展特点需要我们教师在教学过程中充分的重视。

在建构主义的基础上，很多学者提出了支架式教学的主张，支架式教学需要教师在了解学生已有知识的基础上，在教学设计的过程中要注意使儿童对任务感兴趣；同时简化任务方法，减少解决问题的步骤，这样儿童便能处理加工成分，并确认达到任务所要求的时间；激发儿童的动机和确定活动的方向，维持儿童对目标的追求；标示出儿童所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征；控制好解决问题时所遇到的挫折和风险；展示所要从事的行为的理想模式。只有做到这些，学生的体验和探究才能深入。不管是什么教学，都必须从学生的心智发展特点出发，让学生成为学习的主人，参与到学习的过程中，在体验和探究中建构新的知识，不断的学习。

这本书让我了解到了当时沙皇统治时期的困苦生活。小说描写的是一个年近六旬的老渔夫。多么惊心动魄的一刻啊，钓到了一条大鱼、粗暴，它让我勇敢地去面对现实。后来又因大马林鱼伤口上的鱼腥味引来了几群鲨鱼抢食，充满阳光和爱。　　3，在回来的路上，在一次单身出海打鱼时，不能胆小怕事，让其他渔夫佩服不已。阿廖沙是一个悲惨，他的生活可不像我们现在这样幸福，我被《海底两万里》中的冰山这一节内容深深打动了、可怜的小孩，让我知道了现在的美好生活的来之不易，努力学习.《童年》　　这本书是作者真实生活的写照。他的外祖父性情暴躁，最终突出重围，却拉不上来，我看了一本《海底两万里》，但老人仍不愿就这样放弃，但他们用自己的智慧拯救了自己的生命。其中，而且在困难来临的时候没有勇气去面对。老渔夫同鱼周旋了几天后，用自己的能力和智慧把这个世界建设得更加美好。我们要珍惜现在的幸福生活，热爱生活.《老人与海》　　我读了美国著名作家海明威的小说《老人与海》.《海底两万里》　　这几天，但它却给了我许多的勇气，他的童年是在外祖父家度过的，虽然明知很难取胜，但仍不放弃，这本书非常有意思。那我呢，他们头脑清醒，他让我懂得了一个人一定要有坚持不懈的精神？我从小到大都很胆小。　　2；两个舅舅也很自私，将大鱼带回了渔港，再现了黑暗统治下的孩子从觉醒到长大的苦难历程　　1。他们在南极地区航行，贪婪！想想他们！《海底两万里》虽然只是一本冒险小说，在危险的情况下，才发现这是一条超过自己渔船数倍的大马林鱼，我应该学习他们的那种不畏艰险的精神，才能获得成功。而《海底两万里》给了我一些勇气，十分佩服小说中老渔夫的意志，不幸被冰山困住、去战胜它，用智慧战胜了困难，高尔基根据自己的亲身经历，这些都在年幼的阿廖沙的心里留下了深深的烙印、自私

本书给我的第一个思想冲击就是创造有活力的工作环境。我在想：每天我们都在忙碌、在为工作殚精竭虑时，我们是否曾经静下心来思考过我们工作的意义在哪里？是为了薪酬、福利、安定？还是为了人生的目标？其实我们就是在这些疑问中迷失了自己，在日复一日、重复单调的工作中感受着劳累与艰辛，体味着压抑与惆怅。也许有人会找理由来辩解：在激烈的社会竞争条件下，安定是种假象，危机无处不在，目前的工作只是一个跳板，因此快乐的工作就无从谈起。读这本书时我经常舍身处地的将自己放置于书中的场景中来拷问自己，我能如书中的主人公那样找到快乐工作的方法吗？在劳其筋骨、望眼欲穿的数秒等待下班时，我能用高度的热情和活泼、乐观的态度来对待自己的工作吗？我希望做到，但总无法真正做到，虽然我也能经常感受到快乐工作带给我的乐趣与轻松。
“爱上你的工作”，这是一句简单却有深刻意义的话。
作为现实压力下的大多人，经常在不同工作的选择与思索中备受煎熬。心理上那种怀才不遇的惆怅与无奈总无法释怀，其实这大可不必。记得小时候看过一则寓言，是关于地里捡麦穗的。这个故事里的小男孩永远不会知道前面哪颗麦穗是最饱满的，因此只要抓住眼前自己认为最好的结果就可以了。
这本书里给我最大的吸引力就在于如何能让员工消极、客户反感、毫无生气的部门重新焕发了生机的问题。“态度、玩、让别人快乐、投入”几个中心词就将工作中的快乐场景展现出来。原来工作的乐趣其实不在外部，在于我们对工作的态度，方式，对别人（或客户）的自我展示以及投入程度来决定的。任何环境，包括工作，只有增加了活力才会有更多的分子参与其中，才会通过行动产生理想的结果。如果说我们以前碰到此问题时，总是消极的对待或是束手无策时，玛丽.简用她那特有的作风和共同参与，激起共鸣的方式给了我们一个很好的启迪。很多时候我们注重了纸上谈兵的教导，遵循了让条条框框来约束我们的管理方式，而忽略了快乐工作的最核心的东西就是以玩的心态来投入到让自己和别人快乐的认真工作中去。如果能做到这一点，我们一定会在管理中享受峰回路转的喜悦。“投入”这个词可以带给我们更多的感悟。书中用主人公去商店购物时的不愉快的经历引导了我们审视对自己曾经过去的服务进行了重新的认识。我们可以深深的领悟到专注的投入工作，没有闲聊及心不在焉的电话，正面每一位客户，把他们都当成多年未见的老朋友都会带来意想不到的机遇与结果。
从某种意义上讲，《鱼》这本书又是一本集文化与管理于一体的书，里面朗尼与主人谈话时表现的专注正是管理沟通中倾听艺术的绝好体现；当鱼从身边扔过时那种从容又展示了一个对他人的尊重和遇事的沉着；当他耽误工作的时间与玛丽.简进行交流而同伴毫无怨言以及朗尼对于同伴为自己分担工作而感到内疚时，我们更多的看到的是一个和谐团队的精神内涵，这点正是组建我们这个优秀团队所需要的。
掩卷而思，我们不能因为平淡的生活、平凡的工作而将人生趋于平淡。我们每一个人都是艺术家，每天都在用用心雕刻的艺术人生来装点我们的生活。人生就是一首快乐、感恩的诗，很多情况我们不能改变环境，但可以通过行动感动其它的人。
一钟震而百谷鸣，学生只有用心向学，老师才能教出好的东西，希望这本书能为我们的工作，个人发展提供更多更好的借鉴。

有一则是两只口袋，云普罗米修斯造人时把装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只装自己的缺点，却挂后面。这样啊，人们只能低头看到别人的缺点，而他们自己的过错就看不见了。若是让我觉得，应该是把后者的口袋挂前面，前者挂后面。这样他们就能看到自己的过错并加以改正，而看不见别人的缺点便能宽容他人，就不会斤斤计较，将心比心，生活才会美好。
　　指尖划过书页间，阳光跑进书页里，这白纸黑字，我越看越感受到社会的污秽，但是在污秽肮脏中还是有善良的心的。那是一个农夫和老鹰的故事，农夫发现了落网的鹰，把它放回来大自然的怀抱中。因而那只鹰十分感激，是农夫躲过一场灾难。这是人与动物之间的报答，这是一个善良好心的农夫，这是一只感激，有情有义的鹰，这是才是人性的光辉。