学然后知不足。最近我用心拜读了李镇西老师的《我这样做班主任》一书，对比反思自己，深感愧疚。

      李老师说：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。”他把自己所有的爱，全部倾注给了他所热爱的事业，用自己“激情燃烧的岁月”谱写了一幕幕爱的篇章。他与学生共同制定《纪律管理条例》，并对班主任也作了规定，他严于律己，率先垂范，说话算数，他用自己的行动诠释了什么才是真正的师生民主平等。他乐于保持一颗童心，使自己整个身心都与学生融为一体，每逢学生生日，他会送上小礼品或以朋友的身份写上一段热情而风趣的话；他理解学生的精神世界，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思；他发自内心的尊重孩子，善于倾听孩子的诉说，能站在孩子的角度理解孩子；他把自己当做学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。在班级管理中，我也对学生付出了较多的师爱。但我的爱多了一些急躁，却少了一份耐心；多了一些责任感，却少了一份教育技巧；多了一些严厉，却少了一份信任，师生之间的代沟由此产生。

      没有爱，便没有教育。最喜欢李老师的“童心是师爱之源”，这种爱能让学生“亲其师而信其道，信其道而受其教”，而非“敬而远之”、“可敬不可亲”。只有像李老师这样，用爱浸润孩子的心灵，才能达到“润物细无声”、“淡妆浓抹总相宜”的教育境界。

　　这本书让我越读越着迷。我感动于一个个栩栩如生触动心灵的故事；震撼于李镇西先生对教育对孩子的热爱之心。他坚持每天写班主任日记；他坚持每天按学号找一名同学谈心；他坚持每个星期邀请一组同学去他家做客；他陪孩子玩老鹰捉小鸡、玩斗鸡、玩纸牌；他带孩子去郊外上课去探险；他记录每一个孩子的生日并会在当天送去惊喜；他将1000多个日夜积累起来为每一个带过的班级制作一个值得珍藏一生的青春纪念册；他的镜头除了对准学生还有教师不经意间的真善美……曾有人问他，这么忙怎么还能坚持每天写班主任日记？他的回答是我们再忙不也每天都能挤出时间刷牙洗脸？这不需要毅力而是一种习惯。他有太多的做法令我赞叹，他几十年如一日的坚持值得我敬仰。

　　这么多年他一直坚持自己的科学民主的管理方式，可谓是取得巨大的成功，桃李满天下。印象深刻的是高95届一班，正如一名家长给他的回信中说：全班51名同学全部进入高校深造？谈何容易?但您和您的学生做到了。李老师，您移动了群山。您的教鞭下有牛顿有瓦特有爱因斯坦有居里夫人……

　　李镇西先生也毫不吝啬的将自己的宝贵管理经验分享给大家。值得一提的是对他的《学生自理的良策》提出质疑的李茶晶老师的观点，我觉得与其说质疑，不如说是面对不同群体选择的不同方法，我也很感触于李茶晶老师分享的上海闸北8中楼蓉禧老师的教育案例。她用“低起点，小步子，及时鼓励，及时矫正”的方法，将一个生源极差的班级带得有声有色。印象最深刻的一个实例是，一个学生只考了8分，她没有批评而是肯定了8分的正确，“下次考9分就表扬你。”然后下次考了37分被评为“学习进步最大者”，不久竟然考了74分。

　　8分的学生都能被激励被挖掘潜力，我们的学生岂不是更可以？生活中难免有对孩子失望，被成绩困扰的时候，想想这个事例，感觉浑身又充满了力量，继续战斗。

　　我忍不住和朋友分享这个正能量案例，分享这个“用鼓励性评价代替严厉呵斥”的思想，我们展开了讨论。他说鼓励比呵斥更需要讲究艺术。对于他这句话，我的理解是一、夸要夸得具体，不能敷衍似的“不错”“很棒”，而是比如“想法很有创意”“观察的很仔细”等具体语言。二、要深入学生内心，得到学生的认可。不然就像见面打招呼一样司空见惯，起不到实效。然后他补充说，有时候表扬不一定是直接的语言，也不应该是老师一个人的看法。比如一名劳动委员做事认真负责，班主任在一次知道卫生评比结果后在班会上故意问卫生成绩怎么样？此时劳动委员站起来作了汇报，于此同时，同学们都不约而同的给予他热烈的掌声。这名班主任就这样悄无声息的表扬了劳动委员，效果还出奇的好，还增强了班级凝聚力和集体荣誉感。的确，相对于老师简单的“一面之词”的表扬，在被集体认可中体现价值显得更深入人心。我又学习到了，教育教学中处处是艺术。

　　同时这也让我想起了前阵子在学校开展的'全国生命科学竞赛中一名心理学老师的课题《发现优秀的自己》，她用大家熟知的木桶原理导入，但提出如果短板已注定，那么怎么最大限度增大木桶容量？——向长板倾斜，即扬长避短。然后用根据加德纳的多元智力理论制作的表格给学生填写，以让学生发现自己的最大的优势并分享一件与其相关的难忘的事。学生们的分享时而给大家带来欢笑时而引起热烈的掌声，一个个的表现都是一个未知的惊喜。是的，再平凡的孩子都是独一无二的，不可复制，他一定他的独特之处，有自己的闪光点，只是需要教师去发现，去挖掘，而这也正是自己需要不断学习的地方，只有不断成长才有可能一步步完善这双不可缺少的发现美的眼睛。

　　李镇西先生的管理经验中，“严慈相济”让我很是佩服。一直觉得对于教师来说这是个很有难度的词，太严则学生会与你疏远，难以走进学生的内心；太慈则很容易没有威信难以管理，甚至是一盘散沙。严与慈的度的掌握，很难拿捏，但是他做得很成功。一方面他用和学生反复讨论形成的班级规章制度“法治”了班级，而且人人平等，包括他自己犯错的处罚措施。在规则面前，他像孩子一样接受惩罚。我认为这也是他们班规得以良好贯彻的一个很重要的原因。另一方面他的慈不光体现在对学生的关爱之心和与学生打成一片的童心上，更是体现在每天按学号找一名同学谈心的行动上。对于内心拘谨难以打开心门的孩子，他则以书信的方式沟通。他的耐心疏导可以“治疗”孩子心灵的伤痕，他的用心交流能预防孩子的心理问题。他用一颗真诚的心浇出了一朵朵自信阳光积极向上的花朵。

　　如果多一些心灵的沟通，多一些思想品德教育，多一些像李镇西先生一样的教师，或许，就会少一些抑郁，少一些跳楼事件，少一些年轻生命的终结。不禁想起了前段时间，老家的一名成绩优异的高中生，班长，卧轨自杀身亡。等火车司机发现时已经来不及刹车，一条年轻鲜活的生命就这样离我们而去，他还有来不及孝顺的父母亲，还有来不及实现的梦想……让人惋惜而痛心。惋惜的是如此年轻的生命，痛心的是什么让成绩优异的孩子如此不堪一击？更痛心的是这样的现象却好像屡见不鲜。这不禁让我反思作为一名教育者，我该为孩子们的成长做些什么努力？该为对得起教师这个职业做些什么努力？

　　我是一个几乎零教龄的新进教师，我没有的教学经验，没有班级管理经验。唯有一颗对教育的热爱之心，对学生的关爱之心，和对他人的善良之心。我初中的同学录上记录着我当年的理想：成为一名中学老师。直到大学，仍然是规划着毕业后先进企业锻炼四五年，然后带着我的一线经验站在讲台上。只是那个时候没有想过中学生对编程的需求是否是可有可无？而是认为作为一个计算机老师我应该有开发经验。我相信曾经的路没有白走，因为除了技能还有团队管理；相信现在站在讲台上还来得及，因为这颗热爱教育的初心始终未变。成为信息技术老师后，就报名参加物理教师资格证考试，现在每天都有坚持学英语，学生的机器人课程都是全程陪同，后面我会读一些李镇西先生反复提到的《爱的教育》和著名教育家苏霍姆林斯基的作品和其他教育著作。经验需要时间沉淀，丢下的课本也应拾起来。

　　记得有一句话是说父母与孩子是缘分，共同走完生命中的一段旅程。教师与学生又何尝不是一样？这是一个生命与生命碰撞，心灵与心灵交织的职业。每一个教师也都曾是孩子，太明白一个好老师对自己影响有多大。虽然在中学年代没能遇到李镇西先生这样的班主任，但是在踏入教育生涯时我读到了他的作品，这就是幸运。有李镇西先生，是他的学生之幸，是素质教育事业之幸，是祖国之幸。有人说可惜他只培养了他的学生却没培养出第二个第三个李镇西，错，他是校长，在带领着班主任团队；他是作家，在将自己毕生的经验财富传递给全国的教育者。培养第二个，甚至是超越他的教育者或许正是李镇西先生出著作的原因之一。我相信中国的教育事业会不断涌现比他更优秀的教育者。而我或许永远都不会成为班主任，但将会终生学习，坚守初衷，只为对得起孩子对得起这份职业。

　　学校给每位班主任教师布置了作业，让大家品读《我这样做班主任》并且写读后感。第一次翻开它，是带着一种完成任务的心态，但慢慢地阅读我发现自己走进了李镇西的世界，如同学生一般融进了李镇西的班级，一次次的被感动，被激励，被启发。李老师用自己的真诚为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。

　　教育事业是永远年轻的事业，是幸福的。而培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，教师的责任更为直接、更为集中地体现在班主任身上，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。既然做班主任是幸福的，为什么老师们都不愿意做呢？李镇西这样说到，是因为丧失了幸福感，产生了厌倦感。

　　厌倦感从何而生呢？主要源于两点：远离学生，拒绝变化。李老师说的与我自己的感受，与许多老师们的说法非常契合。李老师说得对，其实是我们自己拒绝变化。这种拒绝是潜意识中的，如果没有深刻的反思自己甚至意识不到，更谈不上认识到这个问题了。“按经验办事”，是的，经验的作用毋庸置疑，但是，经验有时恰恰是阻挡我们前进最大的障碍。我们的思想就限制于经验的圈子里，所以遇到经验解决不了的问题“很容易束手无策”。真心要做一个好老师，就要以学生为中心，确实，学生的'变化反映的是社会的变化，无论我们对这个变化持何种态度，我们都改变不了社会的什么，可是我们可以影响甚至改变学生。

　　在书中，李镇西老师字里行间的言语，李镇西老师行为的点滴，李镇西老师的言传身教，李镇西老师的每一个感人故事都足以让我感动。

　　寻找班主任的幸福感，说起来很简单，但做起来却“复杂”。李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

　　李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。

　　他经常说，教育不能太功利，要走进学生的内心。是的，我们希望的是学生的健康快乐成长而不是为了考试为了分数为了文凭，失去固有的个性和应该有的良好品德。李老师用真情实感践行着爱与责任的教育。

　　其次，《我这样做班主任》告诉我：班主任仅仅有爱心是不够的，重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。我们爱学生，但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。正如李镇西所说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”所以让我们真诚到爱学生吧！爱每一个学生。我想：以后生活中的我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换取孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

　　书中说：教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育需要爱，教育更需要智慧。通过阅读这本书，我深深感受到了李老师对学生浓浓的爱，爱班主任这个岗位，爱教师这个职业。我相信，我们每一个教师只要把准方向、恒心努力，必能成为一名出色的班主任，使我们的班主任工作充满阳光。

　　读完一本经典名著后，你有什么体会呢？是时候静下心来好好写写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，下面是我为大家整理的《可以这样做班主任》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《可以这样做班主任》读后感1

　　《可以这样做班主任》这本书精选了教育在线网站论坛和博客上关于班主任工作的精彩文章，包括班主任工作的随笔、案例、故事、经验总结等，是一本汇集了广大中小学班主任经验和智慧的图书。翻看一看，被书中故事深深吸引，有的故事与我们教育工作中出现的问题有相似之处，看完后豁然开朗，原来这个问题可以这样解决。这本书中的每一篇文章都是一个“专题”，也许能解决在日常的学校管理中，可能遇到的某一个实际问题。

　　阅读过这本书后，我觉得自己的教育观念得到了洗礼，班主任工作的理论知识得到了升华，对班级管理也有了更新的感悟，书里许多班主任的工作方法值得我们学习。红霞老师用心用情用爱去激励学生，使学生从失败中站起来让人感动；刘祥老师对学生的理解和信任让我自叹不如；吴美玉老师最大限度地挖掘学生的潜能，保护学生的自尊心更是令人惊叹。

　　班主任是学生的守护者，尤其是对一些潜能生，班主任更加要耐心、细心地关心他们，爱护他们。“彩霞的前身是乌云，当阳光照亮乌云时，乌云就变成了一朵美丽的彩霞。只要不拒绝阳光，每一朵乌云，都能变成美丽的彩霞。”我特别欣赏这句话，没错，班主任就是要充当照亮乌云的那一束阳光。班主任要把阳光洒向每一个孩子的心田，让他们感受到来自老师的温暖。

　　读过本书后，我更加深刻地认识到自己班主任工作中的不足。如：面对屡教不改的学生，我就缺乏足够耐性，总有想要放弃的念头。每次碰到这样的学生我都是在学生身上找原因，很少从自身教育方法上反省。又如：对学生了解不够，信任不足，导致学生综合能力得不到锻炼，自己凡事包办也很累。

　　书中每一篇故事都值得我思考，以后，我会对照自己的日常工作进行反思，努力学习他们的经验并试着尝试他们的方法，使自己不断进步。

《可以这样做班主任》读后感2

　　特别喜欢书本扉页上的这句话“这样做也许你无法成功，但至少你不会失败。”学习了可能得到的知识并不多，但不学习一定得不到知识。

　　一个暑假，很长时间没有静下心来认认真真地看一本书，总感觉自己欠缺很多方面的知识，学校在假期前就人手发了一本《可以这样做班主任》这本书，直到开学这几天，才大体翻看了全书。有人说过一句话：“在教师生涯中，没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。”因为如果你不曾担任过班主任，你就很难体会到教师真正的乐趣，是你人生的最大遗憾。但当班主任又是辛苦的，繁琐的，责任重大的。书中不只一次地告诉我们：今天的班主任应该是一个与时代发展变化相融合、相适应的人，一个充满生活情趣的人；一个必须了解学生在想什么，喜欢什么，不满意什么的人，一个善解人意的人。只有这样的班主任才能走近学生，理解学生，进而影响学生。

　　读完全书，不禁让我回想起多年前刚刚毕业的时候，曾担任过初一年级的班主任经历。其中的一些故事和我在工作中遇见的事儿很接近，今天我们当班主任需要自信、爱心和时尚。

　　书中有一篇文章的题目叫做“宽容是一种无声的教育”，讲述的是一个班的学生带着自由散漫进入新学期，乱吵乱闹，不遵守纪律，还很贪玩，作为班主任的作者起先感到十分生气，我想很多老师遇上这样的事情，也会和作者一样很生气，想着要整顿整顿班级，但文章中的作者最终没有大发雷霆，而是让学生写真心话处理了此事，因为他知道，狠狠的批评，会引起更多的反抗，就拿现在孩子嘴上说的流行话“哪里有压迫，哪里就有反抗”。如果放宽心胸，那么海可以收获更多的水滴。宽容的无声教育效果往往比训斥更有效。每个教室里总有一个特别的他，我也在头疼着班里的那个特别的他。他常常是那个同学老师眼中的“捣蛋鬼”，每次犯错总是先指着别人说别人的不是，自己却从来不说自己的不是。现在爸爸妈妈的溺爱，让我们的孩子却缺少了严厉的爱，他的成长中就多了任性和倔强，这和“特别的爱给特别的你”中的主人翁小强多么相像啊，面对这样自尊心极强又倔强的特殊孩子，我想作为班主任，更应该向作者所说的拿出十二分的耐心与爱心，才有可能感化他。在班里，像他这样的特殊孩子还有很多。学习好但习惯差的孩子；一些特别内向的孩子，一些调皮的孩子……都需要老师的`引导和鼓励。爱是给每一个孩子的成长雨露，特别的爱给特别的你！一个老师，一个班主任，应该把学生视为自己心中的太阳，心中要充满爱，师爱应该成为班主任工作的底线。我们不光要去爱优等生，更要学会爱后进生，在学生面前学会蹲下来，用欣赏激励的眼光去看我们心中的太阳，用爱去感化每一个心灵。然而实践告诉我们，班主任仅仅有爱心还是不够的，重要的是把对学生的爱定格在合适的位置上。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。“所以在工作中，我们要先学会欣赏学生，那么我们投射在学生身上的光芒会百倍地反射在我们身上，。 班主任和学生的关系一定要搞好，而搞好关系既要有老师的威严，又要有热情和活力。调查一下我们身边的那些深受学生欢迎的班主任，不难发现，那些与学生有着共同语言的教师更有亲和力，更容易走进学生的世界。这样的教师称为时尚的教师。所谓时尚，不是看你是否年轻，而是看你是否有一颗年轻的心，是否能够与时代融合在一起。时尚不是看你是否追得上潮流，而是看你对潮流能否接受，是否有一种不断学习，接受新鲜事物的能力。教师是为人师表者，在学生面前，教师的风度、体态、着装、气质无不体现着一种修养，传递着一种优雅，教师不是盲目的时尚追随者，但又绝不是时代的落伍者。面对今天的学生对班主任更高的期望，我们要在学生的期待中悄然改变自己，不断完善自己的教师形象。

　　工作实践告诉我，班主任工作是一门很深奥的学问。当我们满怀激情，踌躇满志地走上班主任的工作岗位时，就意味着踏上了一条理想与现实并存，鲜花与荆棘交织的人生旅途。

　　《今天，我们怎样做到班主任》告诉我，爱是做好工作最重要的法宝，爱才是开启学生心灵的钥匙。我们会为学生取得每一点进步而欣喜，也会为学生遭受的每一次挫折而牵挂；我们今天将注定与学生的生命联系在一起，伴随着每个学生的生命成长，我们的生命也将绽放出绚烂的光芒。一本好书，是经验的分享。每一个故事中是包含着老师对孩子们的爱，真心的爱，希望每一株花苗都能感受到这份爱的存在，希望自己也能把自己的爱带进每个班级，带进他们的心中！

读钟杰老师的第四本书，最深的感触依然是有理论，有故事，深入浅出，趣味十足。如果说《一起走向美好》让我对于班主任工作大开眼界，那么到第四本书，钟老师的这些教育理念已经在慢慢深入内心，并且开始有了自己的一些思考，我相信思想的进步，一定会带来行动的改变。

一、学会如何学习。我们校长常说，教师不学习，是学生的灾难。以前我知道学习重要，但是不知道如何学习。本书钟老师通过自己的成长，为我们介绍了很多学习途径，其中最重要就是广泛阅读，阅读教育著作，阅读工具书，阅读经典…

二、学会如何解决问题。解决问题三步走：为什么—寻找资源（通过网络和书籍）—怎么做。

三、主题阅读进行深度学习。前几天向钟老师的直播课提出了自己学习的困惑：想要读很多书弥补自己，这个想读，那个想读，该怎么读？最近开始慢慢有了一点方向，我决定尝试主题性阅读，一个时间段内对一个主题进行集中阅读并总结（比如沟通，恋爱，问题学生……），这样就能达到深度学习的目的。

四、成长是教师别无选择的修行。我现在带的第一届学生，就由于自己教学经验的缺乏和学习力没跟上，对孩子有太多亏欠。 （反思：这三年来，虽然我尽力的参与孩子们的每一次活动，端午节，中秋节，运动会，生日…我也不放弃每一个孩子，只要我有时间，我都会找一些薄弱的同学帮助他们，给他们指点方法，树立信心。生活上，有些有特殊情况的孩子，我也会特别关注，尽我所能去帮助他们……但是，我深知这些都不是最好的爱，我没有带给他们的太多太多，他们是我带的第一届初中学生，因为经验和自身学习能力的欠缺，对于孩子们学习方法指导，英语学习兴趣的培养，学科素养的养成，尤其是面对中考，孩子们的成绩提升，我都做得太糟糕了…看着孩子们一双双明亮的眼睛开始戴上厚厚的眼镜，我的内心心痛又自责，我总觉得，如果是有经验的老师来带他们，他们一定会发展得更好。三年里，我没有给孩子们在英语学习上树立自信，更没有为他们提供持续性的学习动力！）

以上还是主要对自己个人成长方面的感触，希望下一本，我能尝试解决一个实际问题。