很荣幸能为你解答！
1、对幼儿的评价应重客观性
幼儿首先从老师对是非的评价中去判断好与坏，凡老师赞成的事他们就认为是对的，凡老师禁止的批评的事他们就认为是错的，久而久之，是非评价的标准就习惯于“师从性”，而缺乏客观性，对未来的成长会带来不利的因素。“512汶川大地震”时桌凳剧烈摇晃，大家还没回过神来，大班的一个娃娃喊了一声“房子要垮了”就冲了出去。事后，小朋友都认为他违反了纪律，应该给予批评。老师问他，为什么不等老师发话就开跑，他说，房子垮下来要打死人。在特殊情况下面对“纪律”和“生命”他选择了后者，老师表扬了他。小朋友最终受到了一次“灵活性”教育，明白了“纪律”也不是教条死板的。以后，随着年龄的增长和教育过程的深入，幼儿对行为的好坏标准会不断加深认识，教师应着重引导幼儿懂得好与坏的原因，使好的行为得到彰显，坏的行为逐渐丢掉。
2、对幼儿的评价应持区分性
教师要以不同的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿，每个幼儿都希望得到教师的赞许，但由于幼儿间存在个体差异，这就要求教师用不同的标准去要求幼儿，对发展水平高的幼儿教师要鼓励他们达到更高的要求，如在看图讲述《大象救兔子》中，我先让幼儿看第一幅图，老虎从树林中窜出来了，三只兔子飞快得跑，要求幼儿想办法救这三只兔子，当有幼儿想出让黑熊来对付老虎时，我问他为什么，他告诉我：因为黑熊力气比老虎大。我又问：你怎么知道黑熊力气比老虎大?他告诉我：你以前讲的故事《老虎和黑熊》中黑熊比老虎力气大。这孩子能力比较强，他能把以前听的故事内容融会贯通，从而解决新问题，我告诉这孩子你想的办法不错，不过，我相信，如果你再动动小脑筋，一定会想出比这更好的办法，这样，又向这个孩子提出了进一步的要求。而对于发展水平差的幼儿，我只要求他们在老师的暗示下回答老师的问题，还是就《大象救兔子》来说明，对水平差的幼儿只要求他们回答：大象是怎样救了兔子的，并出示第二幅画，因第二幅画大象正在河中间，这部分幼儿受到了一定的暗示，思维就有了一定的启发，当他们想出让大象用长鼻子卷起老虎并扔到河里去淹死时，我鼓励他们说你们真聪明!想的办法很好，大象伯伯都觉得这个方法不错，就真的用长鼻子卷起老虎扔到河里去了。孩子们显出一脸的灿烂。
3、对幼儿的评价应具赞赏性
教师要积极评价每个幼儿，处处尊重幼儿，时常鼓励和肯定他们。他们回答问题正确时，我用点头、微笑赞许他或摸摸他的头以示鼓励，当孩子回答错误时，千万不能流露出责备的神情或不满的情绪，我对他们说：哦，某某小朋友还没有想好，没关系，呆会儿你再回答吧。而对于把小手举得矮矮的或战战兢兢举起又放下的，我就鼓励他们大胆些，对他们说：我知道你已经想好了，对吧?你来回答老师吧!说错了也没关系，好不好?这样在老师的关心、支持、鼓励和帮助下，回答正确的有了成功的喜悦，即使回答错了的也不感到自卑，不会认为自己笨，只是自己没想好而已，再仔细想想就会回答正确了。这样，幼儿的思维会更加活跃，积极性也会更高。
总之，教师对幼儿的评价应该是科学地、恰当地评价，过高，容易使幼儿沾沾自喜、骄傲自满，而过低，又会使幼儿失去信心和上进心，从而对学习产生消极甚至逆反的心理，同时，教师还要用发展的观点看待幼儿，不要只看到他们的不足，要善于发现孩子身上的闪光点，鼓励他们说“我行”，“一定可以学会”，鼓励孩子的奇思异想，相信自己将来会发展得比现在更好。
希望能帮到你！

　　自信是什么?过去我还真不清楚，可是，现在，我读了《自信》这篇文章，心里对自信有了清晰的认识，而且知道了自信对于一个人成长的重要性。它通过一个小故事告诉我：一个人要正确认识自己，了解自己的性格优势与不足，要学会扬长避短有助于形成自己独特的自信心。
法国教育家卢梭曾说过：“自信心对于事业简直是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不尽用之不竭;一个没有自信的人，无论他有多大才能，也不会抓住一个机会。”自信，就是一个人对自己能够达到某种目标的乐观充分的估计。拥有充分自信心的人往往不屈不挠、奋发向上，因而比一般人更易获得各方面的成功。可以说，自信意味着已成功了一半。
然而，缺乏自信的人仍随处可见。研究显示，人们之所以缺乏自信、甚至自卑，原因很多，但有一点可以肯定：这完全是后天形成的，与先天无关。因此，可以这么说，是人们自己把自己搞得没了自信，从而影响了自己的成功与前途。
美国著名心理医生基恩博士常跟病人讲起小时候他经历过的一件触动心灵的故事：一天，几个白人小孩正在公园里玩，这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了过去，每人买了一个，兴高采烈地追逐着放飞在天空中的色彩艳丽的氢气球。在公园的一个角落里躺着一个黑人小孩，他羡慕地看着白人小孩在嬉笑，他不敢过去和他们一起玩，因为自卑。白人小孩的身影消失后，他才怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道："您可以卖一个气球给我吗?"老人用慈祥的目光打量了一下他，温和地说："当然可以。你要一个什么颜色的?" 小孩鼓起勇气回答说："我要一个黑色的。"脸上写满沧桑的老人惊诧地看了看小孩，旋即给了他一个黑色的氢气球。小孩开心地拿过气球，小手一松，黑气球在微风中冉冉升起，在蓝天白云的映衬下形成了一道别致的风景。老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地拍了拍小孩的后脑勺，说："记住，气球能不能升起，不是因为客观存在的颜色、形状，而是气球内充满了氢气;一个人的成败不是因为种族、出身，关键是你的心中有没有自信。"那个黑人小孩便是基恩。
人的一生没有一帆风顺的坦途。当你面对失败而优柔寡断，当动摇自信而怨天尤人，当你错失机遇而自暴自弃的时候……你是否会思考：我的自信心呢?其实，自信心就在我们的心中!只要你拥有自信，只要你在不如意时想到自信，自信心就是一种立竿见影特效药，定会医治内心的伤痛。无论你面前是铺满鲜花的幽径，还是荆棘丛生的山谷，你都应勇敢地走下去。要知道痛苦的进取同样会带来自信，只有信心百倍地去追求、去奋斗、去拼搏，才会抓住幸运的机遇，不会留下终身遗憾。朋友，相信自己吧，满怀信心地走完漫长的人生之旅吧。

读了一本书或一篇文章后，有所感而写成的文章就是读后感。
1.今天,我读了...一文使我深受感触
2.翻开书,...几个字印入的的眼帘,不禁让我想起...
3.或者引用名言开头,在引出内容
结尾一般是：1.这片文章是我深受启发...

培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：
第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。
比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。
成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。
第二，创造机会，在实践中培养孩子自信心 。
给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、盛饭、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服，锻炼独立性。需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。
第三，用鼓励的方法培养孩子的自信心
鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。
当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对成人而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。
想要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。同时，我们应该知道，如何鼓励孩子的自信心。
第四，让孩子从成功的喜悦中获得自信心
培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。创造民主、和谐的家庭气氛像人类赖以生存的阳光、空气那样，无时无刻不在影响着孩子的身心健康和智力发展。

培养幼儿自信心的实践与思考

培养幼儿自信心的实践与思考，帮助幼儿培养自信心是非常重要的，幼儿在成长的过程中，自信心在一定程度上起到良好的推动作用，下面分享培养幼儿自信心的实践与思考！

培养幼儿自信心的实践与思考1

一、问题的提出

自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。

近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一；正式颁布的《幼儿园工作规程》也增添了培养幼儿自信的目标；1998年，北京市把“保护自信，培养自信”做为家庭教育指导行动的主题。

可见，面向21世纪，从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，幼儿不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。

为了探索培养幼儿自信心的有效途径和方法，提升幼儿自信心的水平，促进幼儿全面素质的发展，我园确定了此项研究课题，制订了1997—1998实施方案，对全园的4个大班（5—6岁）177名幼儿进行自信心的培养。

二、培养目标

探索通过多种途径，采取有效方法，帮助幼儿（特别是缺宪法自信的幼儿）积累成功经验，形成“成功”的良性循环；通过客观的积极评价，帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象；以自信促进幼儿身心和谐发展。

三、实施原则

1、面向全体与重点施教相结合。

2、显性教育与隐性教育相结合。

3、外部激励与内部激励相结合。

4、培养自信心与培养相关心理因素结合。

四、教育活动的实施

根据培养目标，制定测查表（见表2）。

测查共有10个项目，每个项目为A、B、C（强、中、弱）三类标准，分别由教师和家长填写，进行初测和终测。初测后，将幼儿分类排队，每个幼儿有6个以上A的，被定为A类儿；有6个以上B的，定为B类儿；有6个以上C的，定为C类儿。确定重点培养对象，建立幼儿个人档案，进行有针对性的培养。具体措施如下：

1、关怀、爱护、尊重、信任、无条件积极接纳每个幼儿；营造民主、平等、宽松的氛围；尊重和满足幼儿的合理选择、兴趣和需要，鼓励发表不同意见；不指责幼儿容貌、资质的缺陷；不把幼儿的某一次失败或一时的弱点，做为能力缺陷讲给别人听；不在幼儿面前横向比较。使幼儿感到教师喜欢自己，自我感觉良好。

2、全面引导、积极评价幼儿。善于发现幼儿的长处、闪光点和点滴进步，及时用语言、表情、体态、动作和象征性的奖励——小红花，给予肯定和表扬，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。评小红花时，只评优点，不提缺点。

3、教育机会均等，所有的活动面向全体，给每个幼儿参与的权利；对能力差的幼儿要多关照；让幼儿轮流当游戏角色、做值目生、领操、带律动、当小组长；庆祝会上人人有节目，运动会上个个有项目；美工作品全都展出，让幼儿自我观赏、评价。锻炼能力，形成“我和别人一样好”的自我意识。

4、在各种教育活动中，向幼儿提出难易程度不同的`三个层次的任务和要求。让每个幼儿在原有的水平上，跳一跳，够得着，经过努力都能获得成功，从成功的喜悦中增强自信，避免屡遭失败的负效应。

5、为幼儿创造自我表现的机会和条件。让每个幼儿在学年或班级集体面前展示特长和优势，最大限度显示自己的价值，以满足和发展他们的表现欲，相信自己有能力。

6、每周举办一次班级或学年不同种类的竞赛活动，组织幼儿与具有相等能力的同伴平等竞争。有胜有败，自我强化；胜了，自我赞赏，增强信心；败了不灰心，分析原因，自我矫正，努力争取胜利，增强抗挫力。

7、教幼儿做力所能及的事，说有自信的话。根据幼儿不同能力，从易到难，难度递增，帮助幼儿逐步完成自我服务、为集体服务和个别委托的任务；每个幼儿种植、管理一盆花，并定期向大家介绍养花的知识和经验，增强独立意识。

8、给每个幼儿记“成功卡”。教师随机观察，将幼儿经过努力而获得成功的事件、内容和日期，及时用简明的语言记载下来。定期在集体面前宣布，每月给家长看一次，鼓励幼儿争取再成功，提升自信心的水平。

9、帮助幼儿弥补自身不足，扬长避短，以长补短，提高实力。

10、教师及时写观察记录，教育心得，分析、小结教育实施活动的经验、不足，提出改进措施，以增强教育的目的性、自觉性。

11、取得家长的密切配合。向家长宣讲实施方案，介绍培养自信心的方法，相互沟通信息，了解交流幼儿的表现情况，听取家长的建议。

五、实施效果

经过两个学期的实践，幼儿的自信心和整体心理素质有了显著提升，在各种活动中表现出争先恐后，不怕困难，积极主动，勇于竞争的精神状态，受到家长的普通认同和好评，从初测和终测的对比中，可见其具体进步情况。

六、几点思考

1、培养幼儿自信心的必要性和可行性

自信心程度的高低、强弱，是受后天环境和教育的影响，在外部因素和内部因素相互作用下发生变化的。因此，有意识地加强培养是很必要的。幼儿期是自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性大。

2、自信心要在实践活动中培养

实践证明，幼儿的自信心必须通过自身主动、充分的活动才能发展起来，活动是“培养基”，离开了活动，就是无本之木。

幼儿只有参与实践活动，动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会新本领，发展聪明才智，增强实力，这是提高自信心的根本。

只有实践活动才能为幼儿创造成功的机会，强化其自信心。

3、手段要有效利用

有人认为，“评小红花”和开展竞赛活动不宜在幼儿中进行，因为它可以产生副作用。我们认为，只要正确引导，措施得当，就可以避免副作用的产生，而达到提高幼儿自信心的目的。

4、加强理论研究

在我们设计和实施这项教育活动时，遇到的最大困难是查阅不到更多的有关自信心的理论著述和资料。过去的一些心理学课本里不提它，国外的一些著作中，多是写有关这方面的心理咨询案例。

我们期望心理学家们能为教育实践工作者提供充分的科学理论依据。

培养幼儿自信心的实践与思考2

近年来有研究指出，协调人们自卑感发展、培养其自信心的关键时期就是幼儿时期，该阶段能不断完善幼儿的健康人格，从而帮助幼儿树立自信心观念。其次，建立自信心在一定程度上会让幼儿积极主动的参与教学活动，提升幼儿的沟通交流能力，疏解其负面情绪，从而保持积极乐观的心态。如果幼儿缺乏自信心，当挫折来临时，往往消极被动，常常很难坚持下去，甚至也会影响幼儿的心理健康。因此，在幼儿教育中培养幼儿的自信心是很有必要的。幼儿时期是关键的一个阶段，需要家庭，社会，学校的共同配合下，采取科学有效合理的措施帮孩子们树立起对自己的信心，而这个人物的重心又落到了幼儿教师的肩上，如何在日常的教育指导下使孩子们潜移默化地树立起对自己的信心，可以从下面这些方面进行。

一、创设“被爱”“被需要”的情境

爱心是每个从事教育行业的人们必须具备的一个品质，对于幼儿尤为重要，因为幼儿这时处于一个特别敏感的时期，他们渴望被关注与他人的关爱，一旦他们感觉没有人关心他，对他弱小的心灵无疑是一个极大的破坏，从此会伴随他们一生，整个人会充斥着负能量。所以，作为幼师，不仅只是一味地传授知识，而且要照顾到孩子们的方方面面，需要扮演着“生活保姆”的角色。对于此时孩子自制力与心智的身心发展处于弱势，事物更加繁琐而沉重，此时需要幼师们倾注更多的耐心、信心、爱心在孩子们身上。具体体现在时刻在意孩子们的心理状态，并向他们发自内心地送去关怀与温暖，如，多给他们说一些关爱的话语，并且主动和他们打招呼，聆听他们的想法，和他们一起做游戏。让他们体会到自己是被需要与重视的，小小的心灵会受到抚慰与鼓励，从而在他们潜意识里形成自己是被需要的积极情绪，然后转化为乐观向上的生活状态，在潜移默化中形成自信心。

二、保护幼儿的个性和创造性

关于幼儿尊重人们一直存在两种错误的观念，一方面是全盘否定孩子们的行为，孩子们正处于懵懂的时期，对于外面的世界有着诸多好奇，会对一些“奇怪的东西”产生兴趣，而作为成年人的我们，一旦他们接触了不是在他们这个年纪接触的东西便会竭力地制止，将他们主观能动性扼杀在摇篮里；另一方面却是一味地纵容他们，只要不是犯大错，家长不会置之不理，即便是像一个故事中孩子第一次偷了邻居的鸡蛋，不去批评他们，而是一味地纵容，长此以往，那个孩子便会觉得偷东西是理所当然的，最后走上犯罪的道路。这两种做法都有所不妥，对于幼儿的尊重是保护他们的个性与创造性，所以对于孩子们合理的要求应得到尊重与满足，如他想要自己打扫卫生，放手让他去做，不要过多干涉与不许他们尝试，还要在孩子们的言谈举止不对时进行点拨，让他们意识到什么该做，什么不该做，这种尊重既保护了孩子们的个性与创造力，而且还会帮助孩子们认识事物的对错，自信力与自尊都得到了提高。

三、给予积极向上的评价

俗话说，好孩子都是夸出来的，可见肯定孩子在孩子成长中是举足轻重的，而且在激励下，孩子们的潜力能得到很大的提高，并且帮他们树立信心，积极向上地面对生活，表现在生活中越来越杰出，然而一味地批评与否定孩子，只会使得他们对自己的价值产生怀疑，也会使得他们做事情畏首畏尾，没有勇气去尝试新鲜事物，从而变得不喜欢展示自己与参加一些有趣的活动等消极的做法。所以，幼儿教师在教育过程中尽量不要批评与否定孩子，即便批评他们也要讲究方法与采取技巧，比如一个调皮的孩子在课堂上唱歌，影响了其他孩子的学习，并使得课堂混乱。此时，幼师不是毫不留情地批评孩子扰乱课堂，而是让他自己认识自己的错误，小声地安慰他，说自己知道他不是有意在课堂上唱歌的，并且说自己知道他在唱歌方面有天赋，鼓励他在其他孩子们面前唱歌，来弥补自己的过失。这样不仅使孩子能够清楚自己犯下的错误，而且还使得孩子对于自己感兴趣的方面有信心。

四、提供能获得成功体验的机会

成功的体验会使得孩子们对于自己的信心倍增，产生愉悦与幸福感，会以一种积极乐观的心态去面对生活的种种，获得更多人的认可与支持。幼儿时期是自信心培养的重要阶段，幼师一定要提供诸多机会让孩子去体验获得成功的经历，要考虑到孩子们个性特点与知识储备以及生活规律，设计出有趣、科学、适中的一揽子问题与游戏，参与形式，使每个孩子都参与进去，展现自身的魅力，体会到收获到成功的喜悦。而这一切需要幼师十分熟知每个孩子的基础上，给每个孩子量身定做，设计合理科学的活动形式，帮助孩子形成良好心态，逐渐形成对自己的信心，健全他们的人格。

五、鼓励勇敢面对挫折的勇气

孩子们的信心的树立很大一方面是取决于自己面对挫折的勇气，幼儿此时对万象世界充满了好奇，但由于此时他们的心智还不够健全，往往会到处碰壁与遇上瓶颈，产生挫败与失落感，而此时幼师则扮演着一个引导者的作用，鼓励他们面对挫折的勇气，不要灰心，要相信自己激励他们多去尝试，只要自己不放弃，挑战他，面对他，终有一天会成功，这样不仅提高抗压感与受挫力，他们会变得勇敢，也在一定基础上提高了自信心。

六、结束语

综上所述，幼儿在成长的过程中，自信心在一定程度上起到良好的推动作用，其可能会影响幼儿的一生。从目前实际情况来看，在幼儿教育中培养幼儿自信心存在很多影响因素，对提升幼儿自信心造成严重影响。因此，培养幼儿自信心可以通过鼓励幼儿发展、创造表现机会、提升幼儿耐挫力等方式来实现，为今后幼儿可持续发展奠定夯实的基础。