最近在吴老师工作室的推动下，重新读了《教育心理学》这本书。以前是作为教材学习，现在作为班主任学习读物，似乎又有了不同的看法。

这学期，我被学校调换到七年级教语文兼班主任，这个班里的孩子是全校有名的听话，上学期在班主任生病请假的时候，班长协同各科课代表将整个班级正常运转毫无问题。接手这样的班说实话让我很有压力。尤其是刚开学的一个周，我这个菜鸟班主任不仅毫无用武之地，而且反而是处处被“指导”，被“带领”。

这是一个运转成熟的班级，每位同学各司其职，班委分工明确。早自习，同学一进班就自觉开始背书，开学发书，我一进班，班长协同各科课代表已经发完了，终于我觉得我习惯了这个班级的自律的时候，课代表把我拉进了一个班级读书打卡群，这是课代表组织全班同学自发建立的用来周末或者假期读书打卡的，尤其是我又被其他班主任介绍说这个班上学期在“无组织无领导”情况下仍然考了几科第一。这让刚从“自由散漫”的八年级刚刚下来的我简直惊叹。

这才叫充分调动学生的主观能动性啊！我极其佩服之前的班主任徐蓓老师。让学生主动参与班级管理，让自己成为班级的主人，这样，班主任和学生就不再是管理者和被管理者的关系，而是学习的组织者与协助者，当没有人管理控制的时候，班级管理好像就不再是什么麻烦的事情，他们自己也能把自己管理的很好，班级里也没有那么多的琐事了，所有事情学生自己就能解决，在没有老师催促监督的时候，学习突然就真真正正是他们自己的事情了，不再需要老师到处追着要作业。

我突然就意识到，我以前是不是出现了误区，以前学过的知识好像以另一种我曾经从没想到的形式出现在现实中了。以前总觉得学生基础不行，学习能力不行，自律也不行，对于如何发挥学生的主观能动性这种事情仅仅局限于课堂活动设计，总想着调动学生的积极性参与意识，课堂上没有满堂灌就觉得自己很民主，但好像实际上还是那只试图严严实实的把小鸡崽藏在羽翼下的老母鸡，越不放心越不能让人放心，越教越觉得这届学生不行，越管理越觉得现在孩子任性。

都说穷人的孩子早当家，但好像成长并不是因为穷，而是因为他们自己本来就可以，而我这种连课后生字词都要每个字查好抄在黑板上呈现在幻灯片上指着课本告诉他们抄在哪里的老师，实际上似乎不仅没有提高他们的学习能力，反而妨碍了他们的能力发展。说实话，这让我有点挫败。不过好在，教学之路漫漫，我还有机会调整方向，重新起航。

现在，开学已经两个星期了，开始的震惊劲儿已经退去，这个班级也开始出现一些大大小小的问题，但这不是问题，我们会一起慢慢成长进步！