老实说，《沐阳上学记》的意义首先是私人化的。
能如此亲近地观察一个男孩的生命成长，对每个妈妈都是幸运。儿子天马行空的思想和毛茸茸的语言(写儿童诗的春儿管它叫“神仙话”)，每一刻都让我惊奇。也正因此，作为一个母亲，我一直在思考和纠结，我们的学校教育和家庭教育给孩子的，到底是不是真正的锦上添花？
《沐阳上学记》包含了童诗、故事和日记体，它来自孩子也来自大人。从某种程度上来说，它更像是儿童日常生活的多声部大合唱。与其说是我刻意地混搭，还不如说这就是孩子本来的生命质地，混沌与天真的自然状态。
凭直觉把握世界，天马行空的他们，对于口语中的谐音、叠字、多义以及押韵，从来就可以无师自通，津津有味。“儿童诗歌”本来就该成为孩子们最亲近的朋友——是他们词语的沙滩城堡和百搭积木，是他们随意想象和搭建的快乐秀场，也是他们情绪的宣泄和狂欢……而我呢，只是跟随罢了。跟随他们得意扬扬的灵感，跟随他们随心所欲的舌头和嘴巴——正如你听见的，那些清脆明澈的声音，仿佛星星，天空到处都是它们的爪子和蹄印！

他长得瘦瘦小小，并不引人注目，课堂上却总有他积极举手的身影；他本该和四年级的同学身处一个教室，却因为学习优秀而坐在六年级的课堂。他，就是我们班的新同学——霍昊然。              
 霍昊然来自泰山脚下，刚到班里时，小小的个头和年龄引起了我们的好奇，而他却很快和男生“打”成一片。经过这段时间的接触，我们才发现：这真是个与众不同的孩子。
开学第一天的“日有所思”（我们班一个类似日记的练笔），他就一鸣惊人，对同学们上课笑个没完没了的现象提出质疑。略显尖刻的语气如同一面闪闪发光的镜子，毫不留情地照出班级存在的问题。第二天更是如此，直接指出同学们上课应该把注意力放在与学习有关的事情上，一些无关大碍的问题可以“不求甚解“。那直白却又不失道理的文字让我惊叹：这个无论是个头还是年龄都比我们小一截的男孩，却拥有如此成熟的思想！他的到来如一场疾雨，让原本存在但大家忽视的问题显现出来，去思考如何改正错误，完善自我。
不光是思想，学习上霍昊然也比我们领先。原本我还担心他能否听懂六年级的课程。现在看来这担心太多余了。第一次数学测验，他是第一，英语测试也名列前茅。当我绘声绘色地给爸妈讲述这位小神童的“事迹”时，爸爸总会打断我的话：“你看看人家是怎样‘提前预习’的，你要向他学习呀！”唉，虽说看到一个比自己小2岁的男孩如此优秀，甚至超过了自己，我确实心里不是滋味。可自己能做的，就是更加努力学习呀！                                                         
  小神童，我们六（2）班永远欢迎你！