小学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
专业 理 念 与 师 德　　　　 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。　　2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。　　3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。　　4.具有良好职业道德修养，为人师表。　　5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
　　（二）对小学生的态度与行为 　　6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。　　7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。　　8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。　　9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
（三）教育教学的态度与行为 　　10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。　　11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。　　12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。　　13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
（四）个人修养与行为 　　14.富有爱心、责任心、耐心和细心。　　15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。　　16.善于自我调节情绪，保持平和心态。　　17.勤于学习，不断进取。　　18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
　　专 业 知 识 （五）小学生发展知识 　　19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。　　20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。　　21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。　　22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。　　23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。　　24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
（六）学科知识 　　25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。　　26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。　　27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。
（七）教育教学知识 　　28.掌握小学教育教学基本理论。　　29.掌握小学生品行养成的特点和规律。　　30.掌握不同年龄小学生的认知规律。　　31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
（八）通识性知识 　　32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。　　33.了解中国教育基本情况。　　34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。　　35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　专 业 能 力 （九）教育教学设计 　　36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。　　37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。　　38.合理设计丰富多彩的班队活动。
（十）组织与实施 　　39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。　　40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。　　41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。　　42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。　　43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。　　44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。　　45.妥善应对突发事件。　　46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。
（十一）激励与评价 　　47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。　　48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。　　49.引导小学生进行积极的自我评价。　　50.利用评价结果不断改进教育教学工作。
　　（十二）沟通与合作 　　51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。　　52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。　　53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。　　54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。　　55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
（十三）反思与发展 　　56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。　　57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。　　58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

《教师专业标准》是教师教育教学活动科学有效的重要指导；《教师专业标准》是教师队伍建设的基本准则，是教师专业化的重要保障，在教师队伍建设中具有基础性、先导性和全局性的作用。我对中小学教师专业标准有了新的认识，使我基本掌握了制定中小学《教师专业标准》的基本理念和背景。我了解到制定中小学《教师专业标准》是为加强教师队伍管理和建设，培养和造就德才兼备、适应适应社会进步和时代发展要求的高素质教师队伍，促进教育事业快速发展而制定和实施的。

《教师专业标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中小学教师在专业实践和专业发展中应当坚守的价值导向。在听的过程中让我基本掌握了中小学《教师专业标准》的基本内容，《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
我的确感受到确立现代教育理念是今天开展师德修养的起点和前提。教育理念是教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待与学生的关系，如何处理教育教学中各种矛盾，让爱心哺育学生健康成长。学生是教育的中心，也是教育的目的。今天，我们教师作为人类灵魂的工程师，担负着培养人教育人的责任，对学生的思想品德、科学文化素质和个人的品格形成有着极其重要的影响作用。因此，我们今天在构思师德修养时，就必须突破传统的观念和模式，突出“以人为体”的发展理念，在一个更加开阔、更加深远的背景中重新确定师德修养的逻辑起点。人们在物质生活水平逐渐改善的同时，对于精神文化生活要求也越来越高，都对一次性的学校教育模式造成巨大冲击，终身教育思想就是在这样的宏观背景下形成的。