人的一生中，小而言之，从小时候起，就领受了父母的养育之恩，等到上学，有老师的教育之恩，工作以后，又有领导、同事的关怀、帮助之恩，年纪大了之后，又免不了要接受晚辈的赡养、照顾之恩；大而言之，作为单个的社会成员，我们都生活在一个多层次的社会大环境之中，都首先从这个大环境里获得了一定的生存条件和发展机会，也就是说，社会这个大环境是有恩于我们每个人的。感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识；报恩，则是在这种正确认识之下产生的一种责任感。没有社会成员的感恩和报恩，很难想象一个社会能够正常发展下去。在感恩的空气中，人们对许多事情都可以平心静气；在感恩的空气中，人们可以认真、务实地从最细小的一件事做起；在感恩的空气中，人们自发地真正做到严于律已宽以待人；在感恩的空气中，人们正视错误，互相帮助；在感恩的空气中，人们将不会感到自己的孤独……
人生道路，曲折坎坷，不知有多少艰难险阻，甚至遭遇挫折和失败。在危困时刻，有人向你伸出温暖的双手，解除生活的困顿；有人为你指点迷津，让你明确前进的方向；甚至有人用肩膀、身躯把你擎起来，让你攀上人生的高峰……你最终战胜了苦难，扬帆远航，驶向光明幸福的彼岸。那么，你能不心存感激吗？你能不思回报吗？感恩的关键在于回报意识。回报，就是对哺育、培养、教导、指引、帮助、支持乃至救护自己的人心存感激，并通过自己十倍、百倍的付出，用实际行动予以报答。
“感恩”是个舶来词，“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。“感恩”是因为我们生活在这个世界上，一切的一切包括一草一木都对我们有恩情！
“感恩”是一种认同。这种认同应该是从我们的心灵里的一种认同。我们生活在大自然里，大自然给与我们的恩赐太多。没有大自然谁也活不下去，这是最简单的道理。对太阳的“感恩”，那是对温暖的领悟，对蓝天的“感恩”，那是我们对蓝得一无所有的纯净的一种认可。对草原的“感恩”那是我们对“野火烧不尽，春风吹又生”的叹服。对大海的“感恩”，那是我们对兼收并蓄的一种倾听。
“感恩”是一种回报。我们从母亲的子宫里走出，而后母亲用乳汁将我们哺育。而更伟大的是母亲从不希望她得到什么。就像太阳每天都会把她的温暖给予我们，从不要求回报，但是我们必须明白“感恩”。
“感恩”是一种钦佩。这种钦佩应该是从我们血管里喷涌出的一种钦佩。
“感恩”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心；
“感恩”之心，就是我们每个人生活中不可或缺的阳光雨露，一刻也不能少。无论你是何等的尊贵，或是怎样的看待卑微；无论你生活在何地何处，或是你有着怎样特别的生活经历，只要你胸中常常怀着一颗感恩的心，随之而来的，就必然会不断地涌动着诸如温暖、自信、坚定、善良等等这些美好的处世品格。自然而然地，你的生活中便有了一处处动人的风景。
“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木，学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。譬如感恩于为我们的成长付出毕生心血的父母双亲。
“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩可以消解内心所有积怨，感恩可以涤荡世间一切尘埃。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、豁达地处理。
“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。
“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现，一个人连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心。在人生的道路上，随时都会产生令人动容的感恩之事。且不说家庭中的，就是日常生活中、工作中、学习中所遇之事所遇之人给予的点点滴滴的关心与帮助，都值得我们用心去记恩，铭记那无私的人性之美和不图回报的惠助之恩。感恩不仅仅是为了报恩，因为有些恩泽是我们无法回报的，有些恩情更不是等量回报就能一笔还清的，惟有用纯真的心灵去感动去铭刻去永记，才能真正对得起给你恩惠的人。
“感恩”是尊重的基础。在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩让世界这样多彩，感恩让我们如此美丽！
“感恩”之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中重要的一个内容。

《感恩的心》读后感
初读唐晓龙的《感恩的心》一书，封面赫然一句“以一颗感恩的心去面对生命中的每一个人”引起了读者的共鸣，发人深省。
这个浮华的社会上，各种纷繁而又无限美好的诱惑无时不刻不在吸引着人们的善变的目光，不知不觉中人与人之间少了关爱，淡薄了情谊。《感恩的心》这本装帧谈不上精美，词藻算不上华丽的书用一句句朴实的话语，一个个生动翔实的例子向我们讲述着中华传统美德在默默中的延续，也引导着我们在翻阅本书的时候不断的思考、反省。
常在网络上看到有人说，忘记感恩是人的天性。的确，当我们从偶然中来到这个鲜活的世界上，在我们刚睁开眼睛审视这个陌生的人世时，我们就已经让周围关心我们的父母、亲人欣喜若狂，同时也让我们父母在接下来的人生中开始了无尽的担忧与期待。他们担心的是我们的健康，是我们人生旅途的坎坷与否；他们期待的是我们第一句含糊不清的“爸爸、妈妈”，我们第一次得到老师的表扬，第一次拿回优异的成绩单，以及我们成长过程中许许多多的第一次。书中一句朴实的“感谢父母的养育之恩”提醒着我们每一个人，要对父母怀有一颗感恩的心，提醒着我们在任何场合和时间不能因为各种各样的苍白的理由和借口去敷衍父母无时不在的关心和爱护。在忙碌的工作、生活中，曾经有一个真实而又感人的例子感动了无数的中国人，也感动了我。一位令人肃然起敬的小女孩以她自己带着重病的亲人刻苦读书，她数年如一日的孝行感动了她的同学、校友，生活在同一个城市的普通市民，以及全国各地无数看到相关报道的人，在论坛的留言簿上留言的人将自己真实的感悟毫无保留的留在了网页上，传为佳话。这种类似的例子在我们现实生活中肯定不止一例，但是正是这种未经加工的生动实例唤醒了我们内心伸出那颗感恩的心，使我们扪心自问——面对父母无私的爱，我们有什么理由不对父母感恩戴徳！我们有什么理由去忘却父母生身之恩、养育之情！我们对父母付出了多少！我们对父母的关心又有多少！
网上流传有这样饱含哲理的一句话——一个人只有怀有一颗感恩的心，才更懂得尊重的意义。在大学时看邓小平的记录片中，正是怀着感恩的心，一代伟人邓小平在古稀之年饱含深情的说：“我是中国人民的儿子，我深深的爱着我的祖国和人民！”这需要多么博大的胸怀才能说出这样一句话，放眼整个中国，也只有邓小平才有资格说出这句让无数国人认同的话语。邓小平以他朴实、务实的态度为我们中国的迅速发展与强大做出了巨大的贡献，为国人创造了美好的生活，使国人在世界上的地位得到了飞速提升。在他让我们中国人赢得尊重的同时，他也得到了我们全国人民的尊敬与爱戴，得到了国际社会的尊重。他之所以得到这些是因为他在他的整个一生当中怀揣着一颗拳拳的赤子之心，始终感恩我们共同的祖国与人民。正因为如此，他才在古稀之年说出了那句感动亿万中国人民的话，他无愧于我们整个中华民族，无愧于伟人的称号。从邓小平身上我们可以看到，如果他不是一个常怀感恩祖国之心的人他能为中国做出那么大的贡献，并且得到我们全民族的敬仰和世界的尊重么？
书中有这样一段话：感谢朋友无私的帮助，感谢同事的一臂之力，感谢上级的赏识和鼓励。的确，在社会分工日益细化的现在社会，个人的力量越发显得渺小，缺少了朋友的帮助，我们生活当中步履维艰。如果没有领导的赏识和鼓励，我们得不到优越的工作环境和良好的发展机会，缺少了同事的鼎立协助，我们将在工作中碌碌无为、一事无成。常怀感恩之心，才能使我们以知足的心去体察和珍惜身边的一切事物；常怀感恩之心，才能让我们在平淡无奇的日子里，发掘出生活的多姿多彩；常坏感恩之心，才能让我们更加热爱生活，应对生活中一次又一次的挑战。每一个人在启蒙教育初期都会学习“滴水之恩，当涌泉相报”的道德教育，而在很多人的一生当中，有多少人能发自内心的说他在他的一生中真正时时刻刻都履行了这一道德规范？读完此书后调整好良好的心态，去积极应对生活中各种事物，才能体会到生活和工作的乐趣。
书中另一让我关注的观点是感恩对手让我在竞争中成长一章。该章节列举了自然界和实际社会存在的竞争事例，其实就是用具体的例子来说明物竞天择，适者的道理。同时，读者只要略做思索便可体会到作者的用心，认同作者的写作意图。有许多成功人士在分析自己事业的成功无不把出现在自己奋斗路途中的竞争者作为自己的动力之一。只有优秀的竞争对手最能够发现他的竞争对象的软肋所在，同时也是最擅长用他的长处来集中突击对手的短处。只有正确认识自己的竞争对手，正视竞争本身并勇敢的应对竞争才能使自己在竞争中获得发展和进步，而感恩自己的竞争对手其本质就是代表一种应对竞争的积极心态。
感恩是一种心态，它能让我们乐于面对人生中每个阶段面临的各种境遇；感恩是一种素养，它能让我们在与人交往过程中能更多的影响身边的人；感恩是一种催化剂，它能在我们的人生旅途中催生更多美好的回忆；感恩更是一种境界，只有真正常怀感恩之心的人才能体会到生活的美好。
感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样珍惜。

课后感
前些天上了焦建立老师的《教育技术基础理论研究》这门课的首节课，收获了许多东西，心中感触颇多。
首先，在学术上，焦老师给我们推开了一扇全新的窗户。为什么这么说，因为我们中的大部分可以说都是进入了教育技术这个领域的。但是，可能由于本科的培养方式或培养机制等问题，我们还仅仅是入门了而已。至于如何深入了解我们的领域，如何发现领域中的问题，如何解决这些问题等等方面，我们可能仅仅在做本科毕业论文的时候稍微接触了一下而已。而在课堂上，焦老师就这个问题做了一定的展开。一开始，焦老师给我们详述了这门课的课程目标和课程计划。而后，焦老师就如下三个问题让我们展开讨论：1、什么是技术？2、技术与科学是什么关系？3、教育为什么需要技术？我们就这三个问题以及其展开的问题（如本能是不是技术等）展开了激烈的讨论。在讨论过程中，我收获了很多东西。不论分开这三个问题的结论如何，其实把三个问题联系起来一看，教育技术的起源、存在理由以及研究领域就显而易见了。而这我想也是焦老师提出这三个问题的初衷。可能我们在本科的时候，老师都讲过这个。但是对我来讲已经很遥远了。而如今，焦老师从另一个角度来提出这一论题，令我看到了新的东西。这就好比我们进入了一个大房子，然而大门又被关上了，但焦老师给我们打开了一扇窗户，光芒从窗户外照进来，我们又可以观察房子里的东西了。
其次，在课堂上，焦老师的授课方式给我耳目一新的感觉。焦老师上课，除了很少一些需要他交代的以外，大部分都是由我们学生讲课。上面我也提到焦老师提出了三个问题要求我们讨论，而他自己则充当一个引导者串联了整个课堂。虽然在本科里面我也经历过这种讨论为主的课堂，但是总显得有些波澜不惊。然而焦老师主导的课则气氛十分热烈，简直不是在讨论、而是在辩论了。大家在辩论中思维的碰撞特别能刺激大脑的活动，而这种碰撞往往令我们自己的思维得到提升。至于思辩的过程反而没人去在意了。每个人都可以从自己或他人的辩论中收获一些东西。教学效果可以说非常出色。这令我大开眼界。其实我是知道这样的根源的：焦老师师承桑新民教授，而桑教授特别注重学生思辨能力的培养（我表姐也是桑教授的学生，她跟我说过这个事情），因此我很是期待焦老师的课。在这堂课上终于领教到了，焦老师果然是个很好的引导者。唯一的遗憾是我没有参与辩论，虽然我有很多想法。或许我还是不习惯这种辩论吧。
最后，焦老师对我们未来三年的研究生生活给出了很多建议，让我明确了自己将要走的路。“运用教育技术学习、研究教育技术”，这是我未来三年主要进行的工作。我也相信我自己能在这个领域做出一定的成绩 今天临时替生病的同事上课。
刚到教室时，发现班里的小干部真多。每个人在管班时都声音洪亮，生怕全班的同学都听不到他后她的声音。对于调皮的孩子，他们大声质问他们，教室里人声鼎沸。上课时，发现教室桌椅摆放不整齐，桌面乱七八糟。不同的小手在忙。当全班安静下来，逐步进入课堂的教学，学生发言很积极。语言表达也很主动。学生很大方将教学资料与老师分享。本节课我的印象是学习很好，但学习习惯及听课的态度还要努力在今后的教学中不断加强。
孩子间在智力上的差别并不大，而且随年龄的增长，心理承受力的增长，心理发展会稳定递增。表现在智力上的差别会逐渐缩小。相反早期习惯的养成，在小学阶段中后期会起持久、积极的意义。因此在所有学科的教学中应抓好学生习惯与常规的训练。这才是我们基础教育最根本的着眼点。
不同的事给予有心的人不同的体会，只要善于观察，仔细分析，都将会促进自身的进步。
今天我给两个班的学生上了何其芳的《秋天》，当说《秋天》是一首相当优美的现代写景抒情诗。我非常喜欢，给孩子们准备了一个非常漂亮的课件。让学生可以边欣赏优美的诗歌，边欣赏美丽的图片。而课的效果我自我评价，总的来说还好，但也有些问题。11班在上的时候，我觉得自己准备得还不是很充分。本打算给他们在下午第三节上的，临时被调到了上午第一节课。因而上这个课，我很有点匆忙与凌乱（比方11班，我没给他们点可以从听觉、视觉、味觉等角度去赏析诗歌）。
　　
　　（一） 学生举手不积极怎么办？
　　 ——我们应当如何让学生更好地积极举手发言
　　
　　而11班的学生，举手发言不够积极也一定程度上有些挫伤我上课的积极性。在让学生集体朗诵诗歌全文后，我引导学生思考在诗歌中你看到哪些景物，这些景物构成分别构成了一幅什么画面，同时要求同学们用自己的语言描述了一下你看到这些风景图。11班反应比较慢，学生不肯举手发言，在我的示范下，才寥寥有几只手举起来。而12班，很快有较多的学生来回答我的这些提问。
　　其实要说11班的人并不比12班笨，只是这些学生有些内敛，不太喜欢发言。因而如何更好调动11班学生发言，仍是我需要思考解决的问题。或许我设计的问题还欠简单点，或许我要给他们多点思考与鼓励，多讲些鼓动性更强的语言，或许我当实行更多的奖励措施，让学生体会到举手发言的乐趣。
　　平时，我对回答好的学生，让整个班级给这个学生两次最热烈的掌声，对敢于发言的学生回答并不是很正确的学生，以一次掌声给以鼓励。但是对于这些鼓励的刺激，我觉得一开始比较有效，但逐渐有点不太起作用。于是我又说老师奖这一招没用，看来要用罚的一招了。于是我要课代表做好学生发言记录，我说发言，老师做个统计，一定时间里积极举手发言老师可以给以精神甚至一些小小物质鼓励，而发言不积极的，老师要惩罚了，多做作业，也有可能是要打手心的。话一说下去，两个班级的学生举手一下子增加了不少。因为有好处可以少做作业，第一次我奖励两个班举手的人少抄两遍抄写作业。因而举手发言的学生开心得很。
　　而12班的学生本身比较喜欢发言，经我这一调动显得更活跃。学生都很喜欢我的语文课，在我的语文课里，显得很放松，能比较好举手发言，有的时候甚至有点过于放松，太过热闹了。学生的情绪被我带得过于高涨，而显得有些疲劳。比方说在整个班级集体朗诵的时候，他们的声音就显得特别响。对于《秋天》这样一首优美的诗歌，其实不宜用太响的声音朗诵。但由于学生情绪的高涨，在不知不觉中，学生的声音过响了。几次学生情绪高涨后，我明显感到今天的语文课，12班学生有点累了。
　　有人会奇怪怎么会这么多的情绪高涨的，那是因为我在课件中插了不少优美的图片，学生看了后很喜欢，心情很激动，都哇哇地叫。尤其是12班的学生有点太松弛了。11班的学生，是因为这一首诗歌，我是首堂课，而显得有些凌乱；而12班的学生，则是因为过于兴奋，显得有些凌乱。因为这个原因，我觉得诗歌的美一定程度上被我破坏了。
　　一个班的学生的问题是放不开，一个班的学生的问题是放得太开。我需要在这里做个协调和中和。如何解决这个问题呢？我觉得自己需要制定出一套行之有效的奖惩措施，并把它切实落实下去。对于不同的学生定个不同的举手发言的要求，在一定期间里，如果他们不能完成这个举手发言的任务，那么他们要受到惩罚了，对于表现好的，我一定要狠狠地加以表扬与鼓励。
　　尤其是针对11班的学生举手不积极的状态，我一定要设法加以改变.我与师傅谈起11班举手不够积极这一问题，师傅又教我一招。师傅说他们不肯发言，可以点他们名字让他们回答，尤其是一些好的同学，如果他们回答对了，对他们进行狠狠批评，说他们态度差，这样将他们发言。据说这招也挺管用的，在师傅的英语课11班发言情况现在挺不错的。我想我可以试试。。而对于12班的学生，我也需要把他们加以好好的引导，让自己的课堂成为收放自如的课堂。我相信自己可以做得到，呵呵，加油加油！
　　
　　（二） 《秋天》备课的优缺
　　
　　优点：
　1.　直观思维与间接思维的巧妙结合
　　
　　《秋天》这首诗歌中有许多优美的词为我们勾勒了丰富的优美的画面，在教学备课的时候，我把对这些优美的词的赏析作为诗歌教学的重点，为了帮助学生更好更形象地赏析理解这些词的意境，我找来许多优美的图片。这个有利也有弊，图片可以帮助学生理解诗歌语言，同时会束缚学生的想象力。如何解决这对矛盾呢？我想到用先让学生感受文字带来的美，让学生在自己脑海中勾勒那些画面，在赏析感受好了后，再出示图片来增强学生的形象感和理解与记忆的方法。我认为自己直观思维与间接思维相结合来理解诗歌的教学设计是比较不错的。通过这样的方式，使得学生更喜欢了这首诗歌了，因为他们充分得感受到了诗歌中优美的画面了。
　
2．一点思考:“栖息”，是拟人，还是拟物？
关于“栖息”一词，我在给学生讲的时候，说作者是用了拟人修辞。“栖息”一词意思是停留，休息（多指鸟类），因为“停留”、“休息”是人的动作，所以说是用了拟人的修辞。不过在讲的时候，我心里还是咯噔了一下，觉得其实这里说是拟物也可以的，不过当时我对“拟物”这个概念，还不是十分清晰，不便讲，既然教参说是拟人就拟人好了。但后来我在《词语手册》上发现，这里的编者认为“栖息”是用了“拟物”修辞，一下把我搞混了，这个“栖息”究竟是用了拟人修辞，还是拟物修辞？于是我又去翻阅了网上一些相关材料。在对“拟物”修辞有了进一步的了解后，觉得其实“栖息”一词从不同角度去理解，两种修辞方法都成立，但我们在讲的时候，还是给学生强调“拟人”修辞好了，因为这个比较好把握，而至于“拟物”修辞，在有更典型的例子的时候，再讲比较合适。
　
　　缺点：
　　（一）图片有点过多
　　让图片帮助学生是理解诗歌固然是好事情，但经过今天这堂课的教学后，我发现自己找的图片有点过多，从学生因为过于兴奋而有些感到疲劳的表情中，我觉得自己图片放找的有点多了，让学生产生了审美疲劳。这是要不得的，所以，在有空时，我需要好好精简下我的图片。
　　（二）第三段诗歌课件有些错误
　　一些知识点自己备课备得不够细致，让自己有些比方载的读音，比方第三段清洌的洌字我打字打错了，比方有些图片有些次序没排好。好在由于时间的关系，第三段文字我没来得及给学生细讲，还允许我在今天晚上把它加以完善。
采纳我