三年级写作文应该是刚开始写吧，不要有太大的压力，提升写作能力首先多看范文，跟着范文仿写，之后自己多练练，平时多看好句子

不是很好，关键是用心写，不是用眼睛和脑子，眼睛只会千篇一律，用脑子最后只能东拉西扯，比如：写公园，如果去公园的时候，你没让孩子用心去感受，孩子是没法写东西的，我女儿也有这样的问题，我正在努力中，上街看见人来人往，让孩子想想，繁华的背后是什么？街道干净的背后是什么？每个人的表情不一样，他们都在想什么？等等的一些问题，让孩子用心去感受，多种因素中复杂的味道。

我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
三、批改作文要形式多样，及时有效。
作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的;可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示;还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都

当然有用。我小时候就是我妈逼着我每天摘抄，一开始很抗拒，结果确实是提高了写作实力。中学以后用词很准确，构思如有神。后来语文就是我的强项。得过好几个写作大赛奖。

应付考试抄是没用的，得背好多范文才能在考场上发挥好。正真的写作是发自内心喜欢写作，主动去看书，写景抒情可以看前苏联的文学作品，心理描写可以看日本的等等，如果孩子内心抵触的话，还是背吧！

如果你是想让他考试考得好（一般中国家长都是这样的吧），完全不用这样，背一篇写作模版，多给他看看关于话题的故事（比如写宽容，可以写曼德拉......），还有现在的考场作文只要你不是特别的好，特别的差，分数都是基础分，不太容易提高，但是只要会了写作模版 脑子有内容写作文什么的很快 20 30分钟就行，可以多出时间多看看前面的题目。

如果你想让他成为作家写手，那完全看他兴趣了！

文讲有感而发，发乎于内动情动意然后厚积薄发跃于纸上。
抄写唯一作用就是让孩子心生厌烦，如果能让孩子写一篇《不想抄短文》的文章必定有真情实感，打动读者。呵呵。

为文最高境界不在字间而在字外，文如斯，画如斯，人生亦如斯。

以亲身经历告诉你，抄作文的确能提高自己的写作能力，每一篇优秀的作文都像是一份拓本，抄多了，脑子里自然就有模本了，越往后，写作起来学会觉得简单。

仅仅通过抄写作文是没有办法提高作文成绩的。也许，你恰好看到了一篇可以拿来学习借鉴的文章，会暂时写出一篇好一些的作文，但这并不能长久。
提高作文水平的首要条件就是阅读。我们阅读的目的也是借鉴，但这个借鉴不是抄袭，而是在阅读中寻找语感，借鉴好词好句，吸收好的思想，凝炼优点的精华，让阅读带给你更多的知识和案例，组成你的作文材料库，再给他们分类，等到运用的时候就会信手拈来。