平常多让孩子读一些课外书，词汇量增加了写作文就有内容了。另外带孩子出去玩一玩，观察外面的世界，积累下来，作文的题材就有了。

可以引导孩子多去阅读，多让孩子读一些课外书，这样时间久了，孩子的阅读能力上来了，作文也就能够写出来了。

如果家里条件允许的话，可以给孩子报一个作文辅导班，如果家里条件有限，可以多给孩子买一些优秀作文的书籍。

可以选择一些专业的机构去补习，或者多买一些作文书来看、背。古人云“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，多看对背范文，学习别人的写作技巧，再融会贯通，变成自己的文章。

多带孩子去看看外面的世界，培养他们对外界的感知，多给孩子阅读一些课外读物增加他们的知识积累，锻炼他们的思维逻辑能力和语言组织能力；它的基本框架就是开头段展开段和结尾段，在写作的过程中要注意主题的升华，层次分明。

家长应该要正确引导孩子阅读，以及把日常看到的好文章摘抄下来，写作文的套路和技巧一般都是在阅读中积累自己的经验。

孩子如果不会写作文的话，家长就要多去给孩子买一些作文书，还要去培养孩子写作的兴趣，要让孩子学会去观察生活，教会孩子细心的去观察和体验生活；写作文的技巧和套路就是要让孩子熟悉写作的方法，还要让孩子长期的去坚持，这就非常考验孩子的毅力。

让孩子多阅读一些与写作有关的书籍，多观察生活当中所发生的事情。家长要鼓励孩子写日记，每天的生活记录就是最好的写作素材。除此之外，也可以找语文老师课外辅导。

给他一些参考书啊

这应该有点心里障碍，他头脑里的思维不连贯，没有逻辑性。他的心里障碍起副作用，阻拦他下笔。或许是身边的人给他某些压力，导致他更害怕写了。应该鼓励他从最简单的写作开始，想的什么就写什么，不用顾忌什么，好不好，对不对。只要下笔写就是最好最正确的了。

明大教育啊，那的老师有专门教如何写作文的方法，我女儿也是作文不好，去那里补习了一段时间，效果还不错

多看书

对不起，我幼儿园还没毕业呢！

不会写作文无非是两种问题,一个是不知道怎么写,另一个是不知道写什么. 如何辅导孩子写作，我想谈几点个人的体会，和大家交流，供大家参考。

第一点体会：要让孩子多看书，提高阅读兴趣。

俗话说：“多读多写，”“读书破万卷，下笔如有神”。要想增强孩子的写作兴趣，提高孩子的写作能力，多让孩子读书是第一位的，书读得多了，孩子的词汇量才能丰富，当她想表达自己的思想感情时，才能找到恰当的词句来表达。如果不读书，词汇量小，很难做到这一点。
在对待读课外书的问题上，不同的家长有不同的看法。有的家长怕影响孩子学习，不让孩子看课外书，即使让看，也有种种限制，这个不让看，那个不让看，担心课外书看得多了，学习成绩就会下降。我认为，对孩子的教育还是提倡素质教育比较好。现在的小孩接受能力很强，如果不让他看课外书，他会少学很多东西。特别是语文课，学生学语文，无非要提高两种能力，一种是阅读能力、理解能力，另一种是语言应用能力，也就是口头表达能力和文字表达能力。多读书，对提高孩子这两种能力是很有帮助的，为什么不让孩子读呢？
也就是因为这种认识，我一直主张多让孩子看书。这几年，在读课外书方面，我基本上没有限制孩子。温心怡有个特点，爱看书，碰到一本自己喜欢的书，能够看得很入迷。还在读劝儿园时，她就能够自己看一些图画书。我也经常给她买书。最早是买一些图画书，识字量多了以后，逐渐给她买字比较多、词汇量比较大的书。直到现在，孩子提出给她买书，我一般不会拒绝，都会满足她的要求。只是有时临近考试了，怕她分散注意力，我会对她说，等考完再买。她也能够同意。如果她考试考出了好成绩，我对她的奖励，往往也就是给她买书。我家里有不少书，她也可以随便翻随便看，我从不限制她，我对她的要求只有一条，别把我的书放乱，放乱了我找不到。
回想起来，我觉得多让孩子读书，总的来说利多弊少。一方面，多让孩子看书，能够弥补家长对孩子教育的不足。我平时工作比较忙，我爱人也早出晚归，平时没有很多时间教育孩子。多让孩子看书，孩子能从书中接受到一些教育，可以弥补这方面的不足。我有时也买一些像《父母必读》《怎么教育孩子》之类的书，想自己先看一看，学点方法，然后好教育孩子。但往往书买来后，我没有时间看，孩子看到后却拿去看了。我想说的事情她都已经知道了。我觉得这也好，省得我罗嗦了。另一方面，孩子爱看书，总是能够从中得到一些收获。举个例子：
不知从什么时候开始，温心怡迷上了《SHE》的歌，每次到音像商店，都要求买《SHE》的CD或者磁带。我心里也确实犹豫，担心这么小的孩子就成了追星族，怎么办？但后来还是买了。我发现，她从歌词中学到了一些句子，而且学会了模仿歌词写一些东西。这个学期开学初，老师布置同学们写《新学期，新打算》，我刚开始不知道温心怡写了什么，直到后来老师让把回家把写的东西打印出来，我才发现她写的是一首诗歌。
又到了重新步入校园的那一天，
你是否有什么新的打算？
把它用自己的行动表达出来，
这个愿望将会在清晨实现。
美好的一天就要有一个良好的开端，
光做白日梦不能让梦想实现。
把握今天，渴望明天，
要实现愿望就要抓紧时间。
相信你在人群中绝对不一般，
让我们用自己双手把未来展现。
如果到了你实现梦想的那天，
我将会送给你一个美好的祝愿。
我看了以后，觉得很惊讶，她怎么会这样写？是不是什么地方抄来的？我问她，她告诉我，是受歌词的启发和影响。
这件事让我很有感触。我觉得，对待孩子读课外书，包括其他读物的问题上，不能总是从消极的角度看问题。孩子最爱读的书，她从中受到的潜移默化的启发、影响也最大。所以当孩子提出买什么书的时候，家长不能简单地说，那个读了没什么用，不要买。比较明智的做法，还是尊重孩子的选择。在尊重孩子的基础上，再谈引导，让事情朝有利的方向发展。
这是我想说的第一个体会，让孩子多看点书。

第二个体会：从写日记开始，培养孩子动笔能力。

我和温心怡交谈过，问她提高写作能力最重要的是什么，她说，要多写。
写作能力的提高，有个先易后难、循序渐进的过程。首先要多写，多练习，拿起笔来心里才不会发怵。对于小学生而言，让孩子写日记，是培养孩子写作兴趣、提高孩子写作能力一个很好的办法。有一段时间刘老师提出让孩子写日记，我感到这个办法很好，对孩子很有帮助。
温心怡对写作的兴趣，也是从写日记开始培养起来的。刚开始她写的日记也很短，往往是两三句话，三四行字。即便一天中发生了许多事情，但她用文字表达不出来。一旦落实到文字上，好像没什么可写，一切都很简单、很平淡。我就在思考，究竟什么原因造成这种状况？经过分析，我觉得是观察事物的能力不强。心里没有装进去东西，要让她表达出丰富的东西出来，是不可能的。我感到有必须锻炼她的观察能力。
后来我鼓励她写长一点，把自己的所见所闻、所思所想表达得充分一些。文章不是越长越好，但适当要求写长一些，可以锻炼孩子的观察能力。文章长了，总要有东西写，只有观察细致，才有东西写。写长了，还能锻炼孩子的耐心。写作是件辛苦的事情，培养耐心也很重要，如果没有耐心，坐不下来，心里的想法再好，也难以表达出来。多让她写长一点的东西，能够培养耐心。特别是写记叙文，达不到一定的篇幅，很难把事情写清楚。特别是一些有意义的细节，要让她写到。
2002年国庆节，我带着小孩到密云水库边玩了两天，小孩玩得很高兴。回来后我跟她商量，能不能写一篇作文，把这两天见闻写下来。而且我特别强调，在篇幅上一定要有突破，写长一些。她同意了。那时她刚刚学写字，很多字不会写，如果纯粹让她自己用笔写，因为写字费劲，可能会影响到写作的耐心和热情。当时我就想，写字和写作是两回事，写作是要锻炼思维能力、表达能力，在孩子写字还不熟练的情况下，可以由她口述，大人帮助记录。我就让她口述，她一边说，我一边在电脑上帮她记录。这样孩子觉得轻松些，就有兴趣。通过这种方式，她写了第一篇作文《密云游》，有1000字左右。我用打印机打印出来，她看到自己口述的文章打印得工整美观，也很高兴。通过这样的实践，无形中增强了她对写作的兴趣。
刚开始口述的时候，她说得很简单。我就适当提醒她，什么事你当时也觉得很有趣，很好玩，但怎么不写呢？经过几次提醒，她自己也发现，原来很多东西可以写。这样锻炼一下，观察事物就更加细致了。
在小孩只能写短文章的时候，要有意识地鼓励她写长一些。文章写长后，可能会遇到一个问题，写成流水账。这种情况是正常的，每个人学写作都有这么个过程，这个时候，我们可以进一步启发她，写文章是为了表达思想感情，一篇几百字千把字的东西，如果面面俱到，什么都说不清楚。因此必须突出主题，每篇文章有个中心思想。是主题的东西，写得充分一些，有些无关紧要的过程，可以忽略。这样锻炼一下，写作就会上升到一个新层次。
因此，写文章首先要多动笔、勤动笔、先短后长，再由长到精。

第三个体会：要同孩子共同经历、共同体验一些事情

在辅导孩子写作的时候，孩子很可能会提出一个问题：我不知道该写点什么。家长也会产生困惑，是不是确实没什么可写？当孩子写得比较简单时，家长看着心里着急，却不知道该提醒孩子补充点什么。因此，家长一定要同孩子共同经历、共同体验一些事情。
2003年2月，我带温心怡去参观锦绣大地生态农业观光园。她第一次去这个地方，看到用先进技术栽种的蔬菜和其他农作物，感到很好奇。比如无土栽培技术，蔬菜种在营养液里，而不是种在土里，她看了觉得很新鲜。回来后我让她写一篇文章，她同意了。刚开始写的时候，也写得比较简单，一些过程也交待不清楚。我看了之后，就跟她提出来，什么地方应该交待得更充分一些，什么地方应该写得更具体一些。这样辅导，很具体，很有针对性，小孩接受起来就比较快。如果我没有跟她一起去，肯定提不出具体的意见。
2004年8月，我带小孩到八大处爬山，一方面是为了锻炼身体，让小孩增长一些见识，同时我也跟她提出，回来后写一篇作文。写的时候，刚开始她也写得简单一些。我看了，给她提一些意见，什么地方没交待清楚，什么地方可以更详细些。因为整个去八大处的过程，是我和她共同经历的，这过程中发生了什么事，我心里一清二楚，所以辅导小孩写作时，意见就更具体，更有的放矢。这就是与孩子共同经历共同体验的好处。

作文在语文教学占有非常重要的地位。孩子作文水平的高低基本反映他（她）语文成绩的优劣，可是孩子不会写作文怎么办？

首先，要让孩子多观察 。一些看图作文，孩子也不会写。这主要是孩子不注意观察造成的。“观察对于儿童之必不可少。正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”家长要引导孩子观察。观察的对象也非常广泛，自然界中的一切事物都可以作为观察的对象。如果要分类的话，大致可分四类：植物、动物、人物、事物。一开始，引导孩子观察的时候，要从简单、熟悉的人或物开始，可以观察爸爸、妈妈的外貌，也可以观察家里养的花草，让孩子说说人或物是什么样子的，先分步说，再完整地说。在孩子说的时候，要注意条理性。利用双休日、节假日，可以带孩子出去玩，一边玩一边说。孩子如果会说了，那他也就会写了。

其次，要让孩子多读书。 孩子看到作文题目，总觉得无话可说，也不知道怎样下笔，其实这是孩子书读得太少了。俗话说：“不经不识”，你没有经历过的事情，你怎能知道怎样做？写作文也一样，你只有看过人家怎么写，你自己也才可能会写。世上绝对没有什么生而知之者。有些家长给孩子买了好多作文选，让孩子读。作文选上的文章，大多数是孩子写的，水平与自己的孩子相当，如果急功近利，短期内效果还是不错的，对孩子的长期成长作用不大。孩子最好还是读名著，特别是孩子在小学各个年级，都有必读书目，还有推荐书目。如果孩子把这些书都读好了，他写起作文来就不会觉得困难了。所以说，书籍是幼年人的导师。

再者，还要让孩子多练习写 。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，你记性再好，也不如把知道的东西写下来。你要把平时观察过的东西写下来。你也要在你读书时，把重要的东西记下来。俗话说：“不动笔墨不读书”，重点词语写下来，妙词佳句记下来，读书时，有什么体会、感悟也要写下来。好的片段最好能背诵下来，以后有可能用到。平时还要进行作文训练。可以写日记，也可以把看到的，听到的，自己亲身经历过的事情写下来。如果时间紧，可以只写重点段落。通过有计划，有目的的习作练习，可使你的作文能力有所提高。

只有通过平时多观察，多阅读，多练写，才能逐步提高自己的写作水平。

小时候最怕写作文。

在阅读课文时，老师总是带大家分析课文的中心思想、文章结构、某句话的深刻含义等等。所有这些对小朋友来说确有难度。

其实，小朋友在成长过程中，先学语言，在语言表达能力提高的过程中，我们用什么方法，教小朋友写作文时也可用什么方法。

首先，从简单到复杂，从字到词语到句子，难的反复写。我们学语言时，先是呀呀学语，从简单到复杂，而且有些难一点的要反复教，反复学，所以写作文时也一样。

其次，怎么说就怎么写，先不用弄得太复杂。

第三，先写短的、简单的作文，再写长的、复杂一点的作文，先写简单的，一小件事的作文，再写复杂的，有几层意思的作文。

第四，反复练习同样意思的句子使用不同的表达方式，并区分其中的差别。比如，“妈妈我要吃生日蛋糕”，“妈妈我想吃生日蛋糕”，“妈妈我可不可以吃生日蛋糕”，“妈妈我一定要吃生日蛋糕”等等的差别在哪里。

第五，学习句子的结构，反复练习用不同的句子结构表达大致相同的意思。如，“我去玩”，“我想出去玩”，“我想出去和小朋友玩” ，“我特别想出去玩”，“我现在特别想出去和下面的小朋友一起玩 游戏 ”多等等。

第六，坚持让小朋友每天写一点或一篇作文（不限字数，把事情写清楚就可以了），每周根据小朋友的学习、生活情况让小朋友写篇小作文。如，我帮妈妈提东西，怎样拖地，爷爷今天很高兴，我得了一朵小红花，我的好朋友XX，小蚂蚁力气大，XX公园真好玩等等。

第七，带着小朋友多观察自然、生活。

第八，从简单到复杂，培养小朋友阅读的习惯，以阅读的读物让小朋友讲一讲读到什么，用自己的语言简单地写写读到什么。

第九，让小朋友养成背诵经典文章、诗词、名句的习惯。

第十，多抄写好的短文、诗词、名句，并用自己的语言重新写出来。

归纳起来，就是从简单到复杂，多观察，多读、多写、多背。

首先让小朋友多读书。读书的过程是一个提高语感的过程，也是积累知识的过程，更是拓展思维的过程。只有读的多了，你脑子里的东西就多了，说话写文章才会有的说和有的写。其次，让小朋友多参加生活实践。比如让他学一些简单的生活技能。如叠被子，洗碗，洗袜子等。比如多带他出去走走，城市，农村，公园， 旅游 景点等。只有让他多实践，说话写文章时才能把所做的事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果说清楚写清楚。同时还能将人物的语言、动作、生态、心理说出来写出来。再次，可以买一些优秀的作文让孩子反复诵读。书读百遍，其义自现。接着可以让孩子多做写作练习。当然写文章还需要一定的技巧。孩子还小，写作技巧可以先不学。

写作是孩子语文综合能力的体现，写不好作文如果一定要问责，就该从幼儿时期开始，孩子的表达描述能力从最初的启蒙阶段教育就出了问题。

现阶段改善孩子写作能力的建议有以下几方面：

1、每天读一段文字类的书籍，但是是有效阅读。什么是有效阅读？就是孩子读完书后，能够复述出所阅读的内容，他从中摘取的信息，用自己的语言或者书中的语言口述出来。

2、打好文字基础，语文书本上学习过的课文和单词必须熟练掌握，不能出现很多文字不会写的情况，至少相对于年级的文字必须掌握。

3、坚持每天写日记，哪怕每天几句话，描述当天发生的某件事情。

写作水平是坚持不懈，日积月累出来的能力。所以，一定要坚持。如果能按照我说的这三点坚持每天执行到位，半年时间，无需补课，写作水平必定提高。

这个还不容易吗？

1对他进行文学的熏陶，每天让他都名著

2买一本好词好句，天天叫他背诵

3每天坚持写日记

4要形成一种习惯，养成一种爱好，把写作文当作是兴趣，乐趣，而不是任务，不是老师交给的作业_。

总之，一句话，小孩子作文不好，是家长方法不对。

最后，祝您的孩子成为大文豪，大作家，做中国的莫言第二。也祝愿您能够实现您望子成龙的梦想，感谢您的提问！

首先要引导小孩多背此古诗词，古诗词一般都有配图，当小孩背熟之后，再按图讲故事般讲给小孩听，培养小孩的兴趣，兴趣是最好的老师，同时小孩也会记住很多词汇。

其次让小孩多朗诵、抄写课文，并买些课外读物给小孩，一定要培着小孩一起，一唱一合，感觉就象做 游戏 一样，不知不觉中小孩的读书能力就提高了。

当今的作文和作文教学存在以下几个大问题。

1.没有重来一次的机会

一般情况下，孩子写出一篇作文，教师在批改过程中给出修改意见，说明哪里写的不好，这是一件再正常不过的事情。

然而，学生的作文能不能做到“知错就改”，给他们“重来一次”的机会，弥补自己的过失？

作为一名小学语文教师，我从来没这样做过，我身边的同事也没这样做过，谁也没有规定必须这样做。为什么一直教导学生知错就改的老师却不让自己的学生“知作文有错而改之”，重新写一遍交上来再次批改？还是要从工作量讲起。

老师从指导孩子写作文，到写出作文，往往需要两节课以上的时间，加上最后繁重的批改任务，如果一个班有四十名学生，最少也需要一星期的时间才能批改完。作为老师，真心感到心力憔悴。

我经常看到自己身边的同事，最后一篇作文批改完成时像打了一场胜仗似的大吼一声，好似卸下了千斤重担。

请家长们想一想，看了这么多篇同样题材甚至同样内容的文章，审美疲劳不说，光是写下的那些修改建议是不是已经是沉重的负担？

那么，问题来了，如果让孩子根据老师的修改建议重新写一遍，老师是不是还需要重新审阅和批改？这样做是不是又要消耗大量的时间？会不会耽误语文学科的教学进度？耽误了进度谁负责？

老师也是人，本来工作就繁重，为什么要自己给自己额外增加工作量？

2.教师的批改水平有高低

我的一个同事总感叹自己的学生作文水平低。“明明已经教了方法，却还是出错！”

我看了看她的批改，很多作文批语都是一样的。“生动”“开门见山，点出主题”“语句不通顺”“这个词用得对吗”等等这样的批语比比皆是，可是仔细想一下，“生动在哪里”“语句不通顺在哪”“这个词该怎样用”，你的批语能回答这些问题吗？

这样的批语有含金量吗？就这样的批改水平孩子的作文水平能提高才怪！

教师的批改水平受两方面的影响。一是教师自身的语文素养，二是语文教师对课程标准的理解。

先说教师的语文素养。我们当然无法苛求每位语文老师都是行文高手，因为作为教师这个职业来讲，能够教会学生写作的基本方法就基本算是个合格的语文老师（原谅我用了那么多“基本”）。

很不幸的是，我们的很多语文老师特别是小学语文老师水平并不高，甚至我们可以看到有些语文老师写的“请假条”还不如孩子写得好，而他可能刚刚还在教训某个孩子请假条的落款该怎样写。我们还可以看到有些老师写文章充满语病，而他可能还在上节课的课堂上批评某位学生“这么简答的病句都不会修改，真笨！”

自己都写不好，批改的水平吹破大天有人信吗？

再来说说对新《语文课程标准》的理解。语文课程标准对不同学段的孩子的写作水平是有明确界定的。

比如，对一二年级仅仅要求“对写话有兴趣……学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。

三四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”

五六年级“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”

看，每个学段都有不同要求，而这些要求，孩子通过努力是可以轻松做到的。

可是我们的很多老师却总想把孩子的作文水平迅速提高，不顾教育规律的拔苗助长，只会让孩子写出的文章过于成熟，甚至为了写出一篇像样的文章要背诵高年级的作文选。长此以往，孩子们对习作的兴趣也丧失殆尽。

3.“公式化”作文教学对孩子的影响

看郭德纲如何在“相声有新人”里痛批“公式相声”的？里面一位大学教授不可谓学历不高，不可谓学识不渊博。然而，他总想三招两式破解相声，让“人人三天之内”学会相声。

愿望是好的，但其心可诛！

为什么？相声是个细活，没有成年累月的积累，没有枯燥无味的下苦功夫，活出不来。作文也一样。

在现在的语文课堂，教师的作文教学同样具有公式化的问题。一篇习作的诞生过程往往是这样的：老师首先介绍要写的题材，然后举出范文1—3篇，然后让学生感悟其写法，最后老师鼓励学生多用一些修辞手法，语言生动一点，最后学生开始了仿写。

老师的教学没毛病，而且很符合孩子的认知规律，通过阅读这种教学方式下孩子的作文，看似每个孩子都“学会”了写文章。

一个很可怕的现象出现了：同样是写一件事情，去海边玩和去公园玩内容大同小异，无外乎这样写：第一段，什么时间和谁出去玩了，那里真有趣。中间写一写让自己感受最深的一到两个方面（不要多写，一多写要被扣上“啰嗦”或者“中心不突出”的帽子），最后一段总结一下，很留恋某个地方，下次还要来等等。

有的老师，孩子只要稍微写的出格一点就好像犯了她的忌讳，迎接孩子的是一顿狂批。

这样写的文章，忽视了作文最最重要的要素：真情实感。没了真情实感的作文是没有任何价值的。感情却是每个人内心里独一无二的东西，公式化？你当孩子是机器人呢！

4.学生阅读水平低和教师对学生阅读的指导匮乏

表哥给他的女儿欢欢买了很多作文书，还根据某些专家的建议买了大量的书籍，目的只有一个：通过阅读提高孩子的作文水平。他还经常在朋友圈中炫耀自己给女儿列的书单。那架势，书中自有黄金屋啊！

可是，几年下来，女儿的作文水平非但没有提升，还经常因为写不出像样的文章，索性直接大段大段摘抄作文选上的文字，没少被老师批评，说她的文章“驴唇不对马嘴”，表哥也非常苦恼。经常冲我抱怨：作文太难！

和“公式化”作文出现的原因一样，根源在于学生阅读水平的低下。

平心而论， 现在的孩子条件比我们小时候不知好多少倍。但是我们这代人对书的态度和孩子是截然相反的。我们那时书少，读了一本书还要珍藏起来，随时准备读第二遍甚至很多遍，读了不算完，还要做读书笔记。一本书读了几遍，做了大量读书笔记，基本上这本书的营养被我们榨完了。

现在的孩子呢，书柜里的书琳琅满目，还可以经常逛书店，但是他们对书缺乏一种饥渴，因为现代 社会 ， 娱乐 项目或者说至少在他们眼里，比读书有意思的事情太多啦！

于是，书读上一遍就束之高阁，甚至刚读了没几页，感觉没意思就随手一丢，更谈不上汲取其中的营养了。

我们的语文老师是有责任的。

我们缺乏对孩子读书的有效指导。一方面是我们的语文老师因为自己没有养成读书的习惯，造成自身阅读水平不高，更谈不上指导孩子了。

更让人揪心的是，作为课堂教学的阅读课该如何指导，没有相应的参考标准，老师心里也没底。

另外，我们也缺乏对阅读课教学的重视。阅读教学往往依附于文本分析，或者作为拓展环节在语文课上被一笔带过。有的学校即使有阅读课，也是让孩子自由选择书目，缺乏必要的指导和跟踪服务，课堂上学生的阅读碎片化严重。

长期以来，我们对学生的评价就是以分数为主，很少考虑孩子的阅读水平，也是造成阅读教学不被重视的原因。

当然，造成以上几个问题的原因是多方面的，有的是因为长期错误观念的影响，有的是我们的教育主管部门在对老师的评价上存在偏颇，有的在于学校的决策者水平不高，我们绝对不能把所有问题都归结到孩子身上，更不能都归结到老师身上。

现在孩子的学习真是要从娃娃抓起，就作文这项至关重要，我家就是从小给她朗读讲故事，再到做小老师讲故事给爸妈听，到学龄时就让她每天朗读故事书，一个故事至少三遍，第一遍朗读让她大致了解故事情节，第二遍朗读就是加深印象，第三遍朗读就能记住故事内容，这时故事中的好词好句就在脑海里形成记忆啦！就这样长时间的反复积累，到写作时孩子就不吃力了，自己自然而然就有好的词汇来写作，家长再加以适当的引导，孩子写作的激情兴趣也就越来越高，最终课外阅读也就成了孩子每天的精神粮食，家长就不需要再操心孩子的写作啦