对于这个问题我非常有感触，我女儿也在上三年级，作文从没让我发愁过，还经常被老师当范文在班里读

我很欣慰她每次写作文的时候，不像其他小朋友那么痛苦，挤牙膏似的半个小时才写100字

也不会一写作文就犯困，磨蹭半天也写不出来而头疼

在分享我有一些个人心得前，先跟大家聊聊为什么孩子写不好作文？

首先一个问题就是肚里无东西可写，缺乏对事件事物的认知。

我一个朋友一直秉持“只要孩子阅读量增加了，孩子语文水平也一定会提高”的想法，让她儿子一年阅读大几十本书，这个阅读量还是可以的，但是每次的语文分数还是很扎心。

我看了他的作文，其中有一些佳句，会让人眼前一亮，但是作文都跑题了，没有把握住中心思想，而且整体结构也不是很完整。

其实孩子写作除了丰富的积累以外，还需要一些写作思维逻辑的引导。

这就好比盖高楼之前已经准备好水泥、沙子、钢筋、混凝土，但是却不知道怎么将这些原材料凝在一起，盖成大楼一个道理。这个逻辑老师上课也是会讲得，如果想课后给孩子“开开小灶”补补基础，可以带他看看阅读作文课，帮孩子解决细节不知如何写起的问题

那我们应该怎么教孩子写呢？

一、首先是帮孩子梳理头绪，解决无从下手的问题

小学阶段的作文以记叙文为主，记叙文离不开时间、地点、人物、起因、经过和结果。

如果写不出提纲，可以参考下面这个结构，帮孩子梳理头绪

“谁？在哪里？什么时间？做了什么？发生了什么？出现了什么问题？又是通过什么方式解决的？”

通过提问的形式让他在大脑内形成提纲，引导他把提纲变成文字，以后写作文不用一个字一个字憋了

二、其次让作文更有条理，摆脱流水账

流水账是很多小朋友通有的问题，出现这种问题的主要原因，还是素材不丰富、缺乏积累

而这个积累来自于生活，来自于阅读，这就需要老师和家长的配合，帮助他们养成阅读的习惯。

不过，很多孩子看着是读了很多书，但是真正表达起来却显得逻辑混乱、表达不清，这是因为他们只是“为了阅读而阅读”，并未通过阅读对自身的思维有良好的提升。

所以在孩子阅读的时候，我们应该尝试着跟他讨论里面的情节，引导他去总结书中的内容或者表达对内容的观点，让他的认知不止停留在表面。

作文题、作文课、作文考试考察的是作文能力吗？不是，是孩子对于现实世界的认知。

引导孩子在生活中寻找题材，孩子的眼睛就像显微镜，能发现生活中各种细微的美好。

比如写“天阴了快要下雨了，现在掉雨点了，雨下大了，雨变小了，雨停了“，雨水流水账，可以用五感法引导孩子进行丰富。

除了可以看见雨点

可以听见什么比如雷声

闻见什么比如土腥味

尝到什么比如雨点的味道……

这样一句话就变成了一段话，又怎么会是流水账呢？

这样的五感法，从根本上解决孩子死记硬背的问题，让孩子写作文基于兴趣出发，始于真情实感，如果不清楚怎么引导孩子，可以跟着老师学学，我带着孩子看过这个，“五感法”还是很不错的，充分打开孩子的视觉、听觉、味觉……，全方位观察和感受

可以给孩子准备一个日记本，让他用来记录身边发生的故事和遇到的事物，在字数方面不做要求，只要能把事物记录清楚就行。

孩子的眼睛就像显微镜，能发现生活中各种细微的美好，所有在我们看来习以为常的东西，都可以变成小朋友的写作素材，比如风中狗尾巴草的耸动、树下蚂蚁行进的样子……

当然在孩子没有足够的能力去观察的时候，我们作为老师、父母要帮助和教导观察的方法，亲身的体验胜过万千僵硬的好词好句！！

三、最后丰富作文，成为一篇“有血有肉” 的文章

只有骨架却没有丰富描写的作文，读起来也不会生动，想要作文“有血有肉”，靠僵硬的好词佳句堆砌是写不出来的。

我们要做的是鼓励孩子散发思维，发挥想象力，想象力是孩子最大的宝藏，他们经常能写出让大人惊叹的语句。

下面的这些你想不到是小学生写的吧！！

爷爷年纪大了，他的脸上布满了一道皱纹 平静的海面一阵微风吹拂过，荡起层层波纹，大海是不是也老了呢？

我在海里游完泳，回到岸上 再把泳圈上的海水，用毛巾擦掉拧干，还给大海

小朋友灵感比成人多，只是有时候不善于表达而已，在他们言语或作文中蹦出，可能不合逻辑毫无章发的奇思妙想时，记得鼓励鼓励

不建议直接给孩子买满分作文，让他照着背来套模板，我们做老师的一眼就能看出来

每次写作文不是写劳动，就是写扶老奶奶过马路，套模板可能对偶尔几次成绩提升有用，但是不利于长远的发展，也不能形成孩子自己的文风

毕竟这个年龄段需要呵护的是孩子天马行空的创新力，保护他对于一切事物的好奇，让他发自内心的感知到“诗词歌赋”的美，绝非深陷在枯燥的背诵中。

四、写作文的完整步骤

1）首先是要审清题意，抓住题眼。包括审对象（写人？写事？写活动？写物？）；审范围（时间、地点、等）；

2）明确中心。一种是题目本身就规定了文章的中心（如，《一件在学校难忘的事》）；另一种是只规定了写作范围，具体什么内容自己来定（如“记自己印象最深刻的一个朋友”）。

3）组织材料列提纲。先写什么，再写什么，最后写什么，怎样开头结尾等等

而对于一二年级学生来说，没有抽象概念，写不出提纲，可以参考下面这个结构，帮孩子梳理头绪

小学阶段的作文以记叙文为主，记叙文总离不开时间、地点、人物、起因、经过和结果

“谁？在哪里？什么时间？做了什么？发生了什么？出现了什么问题？又是通过什么方式解决的？” 通过提问的形式让孩子在大脑内形成提纲，引导孩子把提纲变成文字，以后写作文不用一个字一个字的憋了

4）注意开头结尾。开头几句话就接近中心思想，结尾是抒情或者归纳主题。

5）写完认真修改。文章写好后，多读几遍，看看有什么错别字，语句是否通顺，注意句子的完整性（主谓宾）

6）注意卷面的整洁。养成良好的习惯，一笔一划把字写好，老师判卷也会心情好~

所以说让孩子先学会写作文的方法，然后再辅以技巧（排比、比喻或者反问），就会省劲很多，就能拜托摆脱单纯的背背背。如果孩子作文基础不是很好，磨磨蹭蹭半个小时写不出几个字，不知如何下笔，建议让孩子学一些作文技巧，解决“作文难的问题”

写作文不能急于求成，这是一个积累的过程，不存在一蹴而就，家长也不用着急，给孩子时间慢慢来，增加阅读量，增长见识，积累素材。