第一讲 记叙文作文的主控思想

各位同学，各位家长你们好

今天是我第三章的第一讲，题目是：

什么是记叙文作文的主控思想。

在第二章的第一讲里，我们讨论了主题是主题故事不是主题思想，而主题故事对应的是作文故事。本章我们专门讨论主题思想或主控思想。

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再也没有必要去耗费我们的心力去反驳词典辞海里的那些没有任何科学依据的陈词滥调了。

就让我们直奔我们的主题：讨论我们的记叙文作文的主题思想吧。

那么什么是记叙文作文里的主题思想呢？

有人说：主题思想就是学生作文写作的目的，也就是说学生为什么要写这篇作文。

如果有人问一百位学生，你作文写作的目的是什么？请问能有几位同学会说出作文的主题思想呢？

如果有人问一百位学生，你为什么要写这篇作文？请问有几位同学会说出作文的主题思想呢？

答案肯定是说不出来！

还有人说：主题思想就是学生在作文里，要么赞扬人们的品质，要么说明一个道理。

难道说“赞扬人们的品质，”就是记叙文作文的主题思想吗？

难道说“说明一个道理，”就是记叙文作文的主题思想吗？

显然都不是！

在我们的生活里，数百年来特别是近几十年来，正是诸如此类的这些貌似有理的说教，无一例外都是在翻炒字典词典所带给人们的从未熟透过的残羹剩爨，然后他们将一代又一代数以千百万计的莘莘学子，包括曾经的他们自己和曾经的我们，导入了一个黑洞一般的永无天日的误区里。

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记叙文作文的主题思想也叫中心思想。意思是记叙文作文里所固有的或者说所蕴含的亦或者所反映出来的主要思想。主要思想也好，中心思想也罢，它并不是用一个词语相互定义就能表达的东西，比如“友情与亲情”“励志与成长”，又比如“团结与互相”“战争与和平”等等，都与主题思想无关，那些词语只是与背景或类型相关的东西。主题思想应该用一个长长的句子，用一个能够表达作文故事具有不可磨灭的意义的明确的而不是模糊的句子来表达。

因此，一篇完成记叙文作文的主题思想是：能够描述出学生所反映的社会生活如何以及为何从事情开始时的一种存在状况转化为事情结束时的另一种存在状况。

这就是记叙文主题思想的定义！

而我更主张主控思想这一概念，因为主控思想不仅像主题思想一样道出了作文故事的主要思想或者说中心思想的本义，而且它还暗示了它的功能：也就是说主控思想确立了学生对材料的选择。

记住，主控思想确立了学生对材料的选择，这又是一条作文写作的规律。

它为学生在作文写作过程中的审美选择提供了一个导向，它帮助学生确定，在自己的作文故事里，什么适宜，什么不适宜；什么能够表达作文的主控思想并可以保留，什么与主控思想无关而必须放弃。

从记叙文作文的主题思想的定义我们可以看出，它描述出了主人公的生活如何以及为何从作文故事开端时的一种存在状态转化为作文故事结局时的另一种存在状态。

因此，我们的主控思想是由两部分组成：终极价值和主要原因。

终极价值指的是作文故事结束时的正面价值或负面价值。

主要原因指的是作文故事结束时主人公的生活何以转化为正面价值或者何以转化为负面价值的这一终极价值实现的主要原因。

这让我们想起，现实生活中的人们所说的，从文章的材料里归纳出主题思想或者中心思想的说法，并教给学生归纳的诸多方法会有多么的腐臭和荒谬！

那么，我们怎么才能知道作文故事的主题思想呢？也就是说，我们该怎样确立我们的主控思想呢？

首先，我们确立主控思想的终极价值。

终极价值是作为记叙文作文故事的最后动作的一个结果，无论是以正面价值的还是负面价值的形式而来到我们人物的世界或生活之中。

这样说有些绕口，我们通俗地讲，就是我们考生看到考试试卷的题目时的想法。这个想法就是我们考生看到作文题目时，我们考生想要的结果，无论它是正面的还是负面的，就是这篇作文故事的终极价值。

这个终极价值只是我们主控思想的一半。于是就有了我们确立主控思想另一半的其次。

其次，我们确立主控思想的主要原因。

主要原因是指导致主人公变化为最后终极价值的首要力量，无论这一终极价值是正面还是负面。

在一个复杂故事里，促使主人公发生变化的力量会有两个或者更多，但其中总有一个处于主导地位，起主导作用。而我们的记叙文作文故事是所有记叙类文章里最为简单的一种，因此，找到促使主人公变化的主导力量并不是非常难办的事情。

在本章接下去的章节里里，我们着重阐释怎样确立主控思想的终极价值和主要原因，从而确立我们的主控思想。

感谢你的收看，我们下一讲再见。

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