我前几在收拾房间的时候翻到了一本小学语文书，然后我随便看了一下书中的文章，里面有一篇《猴子种树》，我觉得拿到现在来读也是非常棒的文章，因为这篇文章告诉了我做事要一心一意，如果三心二意的话就什么事情都做不成。

你要知道，入选语文教材的必然是历经岁月磨洗的文质兼美的作品，而且拥有很高的适教性。我想，题主所说的“唏嘘”应该是针对感情来说的，那么主打散文和小说。阳光一点的散文，如朱自清《春》，莫怀戚《散步》，鲁迅《从百草园到三味书屋》，都是洋溢着轻轻的喜悦和淡淡的回味似的情愫。这些文章，“现在读来”，是指距离当初我们第一眼看到它们的学生时代而言，添加了不少个人感情，甚至是你当时学这篇课文时老师喊你起来给全班有感情地朗读。情感消极一点的，我是指文章的情感基调略低沉或忧愁的，有鲁迅《故乡》，《祝福》；沈从文的《边城》，但入选到苏教版高中语文教材中的选段还是带了些欢乐的，翠翠初识傩送，“‘你个悖时砍脑壳的’，翠翠轻轻地说…”，然而后来知道了两人相爱却无奈分离的悲伤结局，所以现在读来，不胜唏嘘，不胜唏嘘。诗歌方面，首推白居易《琵琶行（并序）》。年少时甚至幻想白居易和琵琶女有否关系，现在读来，“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”是怎样一种遇人不淑嫁错郎的悔恨寂寞无人诉的无奈与忧伤啊。其实，为什么说是现在读来不胜唏嘘呢？我猜想，是学生时代，少不更事，读书只为了应付差事，应付考试，书中的内容哪有花花绿绿的大千世界好看呢？没有小书店和书摊上《邪魅王爷看上我》《歌迷大世界》《男生女生》好看，甚至没有《青年文摘》《读者》《意林》好看，and《最小说》《小时代》（你懂的）。那里内容多吸引人啊，挥金如土的王爷自然帅过心忧天下的范仲淹，被误会的女主自然比“碧海青天夜夜心”的嫦娥更值得可怜。我们当时对书中人物毫无代入感，不能感同身受地理解，人事变迁，世事无常，哪能体会他们的忧伤烦恼。自己月考成绩不理想，隔壁男生和女同学打闹才是自个儿心里最惦记着的。然而，如今了。经历了一些时光的打磨，岁月的洗涤，你似乎看透了些什么。你开始觉得似乎语文课本中的那些故事，不深不浅地发生在了自己的身上。那些当初看起来深奥的哲理，似乎在一个无眠的夜晚瞬间就懂了。那些文字的雕琢，良苦用心的思想，回味起来略带熟悉的场景，似乎真的能触动内心最柔软的地方。对，就是，读书的我们，长大了。

兰亭集序，滕王阁序，祭十二郎文，岳阳楼记，伶官传序，陈情表，出师表......几年前学的时候只觉得文章精巧或者讲了一个怎样的道理而已，而今学的多了，知道的多了，仔细读读，每篇之中，就读出了更多古人对于生死，天地，宇宙，人生的感慨，他们构建起了一个浩大的精神世界，里面是有他们独特的经历和感情在的，甚至会产生共鸣——你表达不出的东西，他们都替你说了。这种历史已经过去但是历史留下的内涵仍能与现在的人们产生沟通的感觉是让人唏嘘的。所以就像古诗一样，有些内容不懂没关系，但还是要学要背，它给了把你所不能明确认知和表达的情感体会表达出来的机会和途径，你可以通过这些认识自己，认识生命，认识世界。语文课程的教育意义并不仅仅在于认字写字会理解会做阅读题，更多的是一种对于人们丰富的精神世界的构建，对人们人文素养和情怀的培养。

记不清是什么时候的语文课本里有一篇文章叫＜老王＞杨绛写的。具体内容记不清了，有一个片段好像是 杨绛写 老王给他们家送鸡蛋 ，当时走路起来很僵硬，脸色像僵尸一样！ 然后，没几天老王就死了。这些不是重点，重点是课本还配了一幅图，好家伙！从此以后，就没忘记过这篇课文。现在大体都忘了，谈不上唏嘘，仅仅是印象深刻罢了！如果说是唏嘘的话，有一篇课文叫＜小音乐家扬科＞（如果没记错）里因为摸了地主小提琴而被打死的穷孩子扬科。里面的其中两句到现在也印象深刻: 是什么力量让他拿起了小提琴? 窗外的白杨树哗啦啦的响，仿佛在为小扬科鸣不平！