老师给你写评语时，总会祝你明年（欲穷千里目，更上一层楼。）刘伟成天玩，不爱学习，功课也不做，你会用（少壮不努力，老大徒伤悲）的诗句劝他当你看到他人在浪费粮食时，你会用（唐）代的（李绅）的诗句（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）教育他有时自己做的事情不及旁人看得清楚，这就是人们常说的（当局者迷，旁观者清），宋代诗人（苏轼）在《题西林壁》中的诗句（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）也说明了这个道理。当我们要报答母亲的养育之恩时，自然会用（孟郊）的《游子吟》（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟亏。谁言寸草心，报得三春晖。）离开家乡，在异地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）来表达对家人的怀念现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（海内存知己，天涯若比邻。）来表达对远方好友的深情厚意来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，我不禁想起李白《望庐山瀑布》中（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的诗句昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解，处在（山重水复疑无路）时，爸爸走过来，经他一点拔，我豁然开朗，真是（柳暗花明又一村）。或遇到逆境又获得新生时也会应用（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）10、爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山。”爷爷却叹道：（夕阳无限好，只是近黄昏）我赶紧把爷爷的话打住：（霜叶红于二月花）。爷爷您的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了。

11、赞美竹子的诗句（咬定青山不放松，立根原在破岩中。）《竹石》郑燮

赞美梅花的诗句（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）《墨梅》王冕

《长歌行》中劝人们珍惜时光，从小努力学习的诗句是（少壮不努力，老大徒伤悲。）

12、赞美庐山景色美的诗句是（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

13、杜甫《春夜喜雨》整首诗围绕一个（喜）字来写，（晓看红湿处）的下一句是（华重锦官城。）

14、我们学过（叶绍翁）写的《游园不值》是赞美春天的诗句（春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）是流传千古的诗句

15、中国近几年发生了翻天覆地的变化，正所谓（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

16、李商隐在《无题》里用（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。）诗句赞美老师

17、当我们看到纷纷飘落的花时，我情不自禁地吟起了的诗句（落红不是无情物，化作春泥更护花。）

18、当你送别好朋友时，你会想起李白的（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）的诗句

19、对某件事物或同一件事，从不同的角度看或分析会有不同的看法或建议，可用哪句诗形容（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

20、说明白居易《忆江南》的原因诗句是（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。）

21、《泊船瓜洲》中即描写了江南的春景，有表达了王安石思念家乡之情的诗句是（春风又绿江南岸，明月何时照我还。）

22、陆游的《游山西村》两句诗（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）写出了山西村的地理环境和美丽风光。

23、陈水扁要搞台独，遭到了海峡两岸人民的强烈反对。宋代诗人陆游的《示儿》包含热泪地希望国家早日统一，这两句诗是（死去元知万事空，但悲不见九州同。）

24、教育孩子不能打骂，通常要感化，杜甫在《春夜喜雨》中的诗句（随风潜入夜，润物细无声。）虽是写雨，用来说“教育”，道理也是一样

25、在古今诗文中有许多表达雄心壮志的名句，请你写两个。

岳飞（人名）曾说过（ 三十功名尘与土，八千里路云和月。）

李白（人民）曾说过（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。）

27、写两句描写鸟的诗句（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。/春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）

28、表示“轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用”意思的句子是（轻诺必寡信。）

29、答应别人的事情，就要做到，可以引用的名言是（有所期诺，纤毫必偿；有的期约，时刻不易）。

30写两句描写树的诗句（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。/野旷天低树，江清月近人。）

31、写两句描写风的诗句（夜来风雨声，花落知多少。/相见时难别亦难，东风无力百花残。）

描写西湖美景的诗句。（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）2、描写庐山景象含有哲理：（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

3、表示朋友友情的诗句（海内存知己，天涯若比邻）

4、表示感谢母亲：（谁言寸草心，报得三春晖。）

5、描写春雨：（好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）

6、表示爱国的诗句：（死去元知万事空，但悲不见九州同。）

7、每逢佳节思念家乡的有名诗句：（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）

8、与月亮有关的诗句：（明月出天山，苍茫云海间。）

9、赞美老师奉献精神的诗句：（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。）

10、描写儿童情趣的诗句：（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。）

11、描写长江的诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

12、描写春天的诗句：（满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）

13、描写夏天的诗句：（接天莲叶无穷碧，映日红花别样红。）

14、描写秋天的诗句：（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）

15、描写冬天的诗句：（窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）

16、形容目光短浅、见识不广的诗句：（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）

17、形容陷入困境，后又绝处蓬生获得希望的诗句（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

18、关于读书的名言（黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。）

19、关于珍惜时间的名言（少年易学老难成，一寸光阴不可轻。）

20、关于人生的名言（生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。）

21、关于理想的名言（生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天）

22、有关友情的名言（同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。——(唐)白居易。）

23、关于孝敬父母的名言（谁言寸草心，报得三春晖。）

24、关于宽容的名言(宽容是文明的唯一考核。得放手时且放手，得饶人处且饶人。)

25、关于母爱/亲情的格言（世上唯一没有被污染的爱—那便是母爱/慈母爱子，非为报也）

26、有关励志的名言（有志者事竟成）

27、有关自尊的名言（自尊心不可无，自贱心不可有———周韬奋。）

28、要对某个事物有全面的，符合实际的认识，就必须站在客观的立场去观察可用哪句诗形容（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

29、赞美庐山景美的诗句是（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

31、描写祖国变化极快的诗句（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

32、说明自己见识不广，就像井底之蛙，有眼不识泰山（不识庐山正面目，只缘身在此山中。）

33、只要春风吹到的地方到处都是轻轻的野草，想到的诗句（野火烧不尽，春风吹又生。）

34、俯下身子给人民当牛马使我联想到鲁迅先生些的诗句（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）

35、体现鲁迅乐于奉献，全心全意为人民服务的崇高品德的名句（我好像一头牛，是的是草，挤出来的是奶，血）

36、体现鲁迅“韧”的战斗精神，启发人们积极进去。勇于开拓的名言（其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路）

37反映鲁迅对敌人和人民两种决然不同态度的名言（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》）

赞美竹子的诗句（咬定青山不放松，立根原在破岩中。）

赞美梅花的句子（待到山花烂漫时，她在丛中笑 /遥知不是雪，为有暗香来）

《长歌行》中劝人们珍惜时光，从小努力学习的诗句（少壮不努力，老大徒伤悲。）

赞美黄山（五岳归来不看山，黄山归来不看岳）

赞美苏州杭州（上有天堂，下有苏杭。）

赞美长江（天门中断楚江开，碧水东流至此回。）

赞美三峡（峨嵋天下秀，三峡天下雄。）

哪种古诗词 关于男子对女子无限等待的，表达心迹的，越多越好。题目

阅读诗歌,完成习题. 练习1 渡汉江 宋之问岭外音书绝,经冬复历春.近乡情更怯,不敢问来人. 1,“岭外”一般是指 地区,由此看来宋之问诗的一二句是写 ,三四句是写 . 2,本来应该是“近乡情更切”,可作者为什么“近乡情更且”?这种手法叫什么手法?其作用如何?请作具体说明. [作者] 宋之问(约656—712),唐诗人,曾先后事奉张易之和太平公主,后贬钦州.诗多歌功颂德之作,文辞华靡,对格律诗的形成、完备颇有影响.他在放逐中的诗歌能够表达真切感受,写得比较平实自然. [相关历史地理知识] 钦州：隋开皇十八年改安州为钦州.唐时辖地相当于今广西钦州、灵山等地. 岭外：又称岭表、岭南、岭峤、岭海,是指五岭（越城、都庞、萌渚、骑田、大庾五座山岭的总称）以南地区,唐代范围大致相当于现广东、广西大部及越南北部地区.当时岭南是蛮荒之地,也是唐、宋时流逐官员的地方. 汉江：即汉水,长1532千米,流域面积17.43万平方千米,是长江最大的支流.发源于陕西省宁强县蟠冢山,自西向东流入湖北后在武汉注入长江. [简解] 具有一定的常见（常见）的文化和历史地理知识,对于理解古文、古诗,是很有作用的.我们知道了“岭外”的知识,便自然知道“岭外”指的就是“五岭以南”地区,而这个地区原本是唐、宋流放地,就能准确解答第1题了,答案为“五岭以南地区”.知道了“汉江”的位置,就可以知道作者在由南向北行进,从而知道史的1、2句是追述贬官岭南的情况,而3、4句是写作者临近家乡时的心情. 再看1、2句和3、4句之间,实际上有因果关系.因为贬官到遥远的岭南,很就没有得到家乡、亲人的音信（“音书绝”）,对于亲人的近况一点也不了解；因此临近家乡、临近旧居的时候,内心忐忑不安,“不敢问来人”,生怕有什么意外.这一心理描写,真是惟妙惟肖、意味悠长. 长期贬谪天涯,一旦赦还家乡,自然是兴高采烈的,作者却反而胆怯起来了.这无疑是反衬手法,以此来反映他的矛盾心理,突出他强烈而深切的思念、关爱之情,这一手法是很巧妙的. 由此看来,我们必须具有常见的历史地理知识和较强的联想能力,必须首先把诗歌看懂读透；然后在按照题目要求,有的放矢地分析、解答. [参考答案] 1,五岭以南地区 追述贬居岭南情况 回归近乡时的心情 2,因为贬居岭南“音书断”,不知家里情况,有种种疑虑,心情十分矛盾.这是映衬手法,更能表现出深切的思念、关爱之情.（意思对即可）练习2 马嵬驿 袁枚莫唱当年长恨歌,人间亦自有银河. 石壕村里夫妻别,泪比长生殿上多. [试题] 1,“石壕村”源自唐代诗人 的诗歌 ；“长恨歌”的作者是唐代诗人 ,其号为 . 2,诗的三、四句中的“石壕村”与一、二句中的 相呼应,“长生殿”与一、二句中的 相呼应. 3,诗的三、四运用了什么手法?表达了怎样的思想感情? [作者] 袁枚,字子才,号随园老人,清代文学家,浙江钱塘人.提倡“性灵说”,有《小仓山房集》、《随园诗话》和《子不语》. [常识] 马嵬,地名,在今陕西兴平县西25里.唐朝安史之乱时,唐玄宗避逃四川,路过此地,禁军兵谏,处死杨国忠,并且逼迫玄宗命杨贵妃（杨玉环）自缢. 长恨歌：白居易所作长篇叙事诗,写唐玄宗和杨贵妃的爱情故事. [题解] 清乾隆十七年（1752）作者赴陕西任职,路过马嵬坡,吊古伤今,题写了这首诗. 要解答好试题,必须先弄清作者思路,把诗歌读懂.诗人的思路是由古到今、由君王到百姓,通过对比,提出自己的见解. 诗的起句便一反古人,面对马嵬坡而呼吁人们不要老是吟唱当年白居易写得《长恨歌》,替唐玄宗和杨贵妃垂泪；承句直接指出,那是因为人间也有“银河”阻隔,使人们不能团圆.第三句转到安史之乱时期的大诗人杜甫,杜甫所写的《石壕吏》等一系列的诗歌,描写了百姓家破人亡、妻离子散的悲惨遭遇,反映了人民的痛苦；最后一句诗人指出百姓的泪多于长生殿上的泪,人民的痛苦远远地超出了唐玄宗的个人痛苦,实际上这是再次强调“莫唱当年长恨歌”,而应当去多多关心人民的疾苦.由此看来,作者对文人们一到马嵬坡,就想起李隆基和杨贵妃的故事大不以为然,他认为应当以民为本,始终关注人民的疾苦.怀古是为了讽今、或者是为了抒怀,袁枚的这首诗自然也是具有现实意义的. 这样,我们就可以顺利地解答试题了.第1题为文学常识,答案为：杜甫 、 《石壕吏》, 白居易 、 香山居士. 第2题需作简要分析.“石壕村”是民间乡村,是当时百姓苦难的象征,所以和“人间”相呼应,唐玄宗身居“长生殿”,自然和“长恨歌”相呼应. 三、四两句,“石壕村”和“长生殿”并列,以泪相比,所以是运用的对比的手法,突出了人民的痛苦生活.表达出对劳动人民的深切同情和对《长恨歌》的不以为然.（意思对即可）练习3 过华清宫 杜牧新丰绿树起黄埃,数骑渔阳探使回. 霓裳一曲千峰上,舞破中原始下来. 过华清宫 崔撸门横金锁悄无人,落日秋声渭水滨. 红叶下山寒寂寂,湿云如梦雨中尘. [试题] 1,两首诗的一、二句有所不同,杜牧从 的角度切入,崔撸却是从 角度切入. 2,有人认为杜牧诗中的“始”字用得极好,请作简要说明. 3,你认为哪首诗的主题更深刻?为什么? [注释] 华清宫：位于骊山脚下,唐玄宗为杨贵妃所见,内有杨贵妃沐浴的华清池.霓裳曲：传说是唐玄宗为杨贵妃舞蹈制作的乐曲.渔阳：地名,今天津蓟县,安禄山在此起兵造反.渭水：河名,源出甘肃,经陕西、河南,汇合洛水,流入黄河. [题解] 这是比较阅读,一般是要求比较内容或特色.这就需要在读懂作品的前提下,依照题目要求仔细辨析它们的异同. 杜牧站在华清宫前,首先想起了历史,所以直接从安禄山造反入手,把“霓裳一曲千峰上”和中原“破”进行对比,尖锐地揭露和讽刺了唐玄宗荒淫误国的严重错误,是对晚唐统治者的警诫.而崔撸则是从眼前所见的华清宫衰败景象入手,最后感慨“湿云如梦雨中尘”,寄情于景,含蓄委婉. 这样,我们就可以准确地解答第1题,同时也为解答第3题作好了准备.第1题的答案分别为“历史事件”和“眼前景象”. 第2 题考查词语的作用理解.“始”在诗中的意思是“才”“方才”.一个“才”字显示了唐玄宗寻欢作乐的时间之长,也显示了唐玄宗耽迷声色、荒淫误国的恶果,既有极强的讽刺性.所以这个“才”字用得非常之好. 这两首诗,杜诗主题显明,崔诗主题含蓄；杜诗矛头直指最高统治者揭示了荒淫误国的历史教训,具有深刻的现实意义和历史意义,而崔诗只是一般的历史变迁的感慨.所以,比较起来杜牧的诗主题更深刻. 2008年4月17日练习4 绿竹引 宋之问青溪绿潭潭水侧,修竹婵娟同一色. 徒生仙实凤不游,老死空山人讵识. 妙年秉愿逃俗氛,归卧嵩丘弄白云. 含情傲睨慰心目,何可一日无此君. [试题] 1,诗中的“此君”是 ,和它“同一色”的是 . 2,这首诗是近体诗还是古体诗?为什么?（至少2点理由） 3,从内容上来看,前四句所写的对象主要是 ,表现 ；后四句所写的对象则是 ,表现 . [题解] 这道试题,还是以读懂为主,兼带诗歌常识. 读诗必须看题目,因为题目是诗歌的眼睛,我们通过题目依据“起、承、转、合,把握作者的思路,也可以透过题目了解诗歌的题材,有时还可以推知诗歌的体裁（近体或古体）. 这首诗的题目是“绿竹引”,“绿竹”就是此诗的线索.诗的1、2句点“绿”和“竹”,写珠子生长在“青溪绿潭”边,和潭水“同一色”,即为“绿竹”.此竹不但碧绿青翠,而且姿态优雅美好——“婵娟”.3、4句接着写竹子的遭遇.“仙实”但凤凰却不来光临；一直到老,死在空山里也没有人赏识.古人有言说：“凤凰非练实不食,非梧桐不止.”“练实”就是竹实（“仙实”）,即竹子结的果实.但是竹子结出了“仙实”,凤凰却不来光临,只能默默无闻地老死在空山里也没有人赏识.一个“徒”（白白地）字道尽了竹子的感伤无奈,一个“空”字,写出了竹子的孤独寂寞,流露出作者对竹子的哀怜同情. 5、6句中的“秉”、“ 逃”、“ 卧”、“ 弄”等词表明,作者转而开始写人,叙写自己的际遇,抒发自己的情感,说自己秉承早年的心愿,为了脱离俗世的污垢,回归嵩山过上了隐居生活.7、8句写自己和竹子朝夕相处内心甚感宽慰,借用典故表明自己要和竹子终生相伴——保持竹子一样的高尚品节（王徽之曾说“何可一日无此君”）. 这样,习题1和习题3就得到了正确的解答.1,“此君”即竹子,“同一色”的是“潭”和“竹”,颜色当然是绿色.3,诗的前四句主要是写竹子的“居处”和它的孤独寂寞、不为人赏识；后四句主要写自己的隐居和志向——保持竹子的高洁品格.（可惜此人言行不一）分辨古体和近体的方法有多种,这首诗与七律相似,所以可以用律诗的基本要求来辨别.如果是七律,那么七律压韵是必须一韵到底,中间不可以转韵,而《绿竹引》前四句和后四句不同韵.律诗一般要求3、4句和5、6句必须对仗,但是此诗的5、6两句显然不能对仗.根据以上两点,可以判定《绿竹引》是古体诗.这种辨别疑似近体的试题一般是不会拿来考试的,所以不必过分注意,只要大概了解就可以了. 练习5 在狱咏蝉 骆宾王西陆蝉声唱,南冠客思深.不堪玄鬓影,来对白头吟. 露重飞难进,风多响易沉.无人信高洁,谁为表予心. [注释] 本诗作于唐高宗仪凤三年（公元678年）.骆宾王因上疏论事触犯武则天,被诬而下狱. [试题] 1,骆宾王为“初唐四杰”之一,其他三位是 . 2,诗中的“玄鬓”指的是 ,“南冠”指的是 . 3,这首诗最主要的手法是 （填四字）,颈联中还运用了比喻象征,“露重”和“风多”比喻的是 . 4,尾联表达了作者怎样的思想感情? [题解] 骆宾王为“初唐四杰”之一,其他三位是王勃、杨炯、卢照邻.“初唐四杰”的诗歌虽然还残留着齐、梁以来的绮丽习气,但是题材较为广泛,风格也比较清峻,对唐代文学风气的转变起了积极作用. 骆宾王曾任临海丞,后随徐敬业反武则天,兵败后下落不明,他写的《讨武曌檄》气势磅礴、文采斐然,武则天读后曾有“宰相安得失此人”之叹.其诗多悲愤之意,又善骈文. 诗的1、2句点题,第一句点“咏蝉”,第2句以“南冠”点“在狱”,“南冠”是典故,一般指被囚禁而志不变的忠贞之士.3、4句承接,“来对白头吟”的是“玄鬓”,而“玄鬓”就是“蝉”.这四句说自己被囚禁在监狱之中,忽然听到了蝉的鸣叫,引起来无穷的忧伤感慨.5、6句一转写因为“露重”,所以蝉“飞难进”,因为“风多”（大）,所以“响易沉”（叫声容易消散）.7、8两句感叹,没有人相信我的“高洁”,又有谁能够替我表白心迹呢.全诗托物言志,表达出深沉的忧伤感慨. 这样我们就能够结合注释（本诗作于唐高宗仪凤三年（公元678年）.骆宾王因上疏论事触犯武则天,被诬而下狱.）,准确解答习题了,参考答案如下： 1,王勃 杨炯 卢照邻 2,蝉 自己 3,托物言志 仕途的风波和自己遭受的迫害、打击 4,表明自己的品行高洁,却无人相信,希望友人为自己表白. 练习6 羌村（其二） 杜甫晚岁迫偷生,还家少欢趣.娇儿不离膝,畏我复却去. 忆昔好追凉,故绕池边树.萧萧北风劲,抚事煎百虑. 赖知禾黍收,已觉槽床注.如今足斟酌,且用慰迟暮. [注释] 安史之乱中,杜甫逃出长安,追上肃宗,被任为左拾遗.为了营救房琯,触怒肃宗,被放回鄜州羌村探视家人. [试题] 1,杜甫,字 ,因官职而被称为 ,因诗歌成就被称为 . 2,从诗中看来,“还家少欢趣”表现在 . 3,联系时代和杜甫思想、经历,诗中的“百虑”指的是 . 4,对“畏我复却去”有两种解释,一说是因为孩子怕我而离开,另一说是孩子怕我有离家远出.你认为那一种更合理?为什么? 5,分析诗中“萧萧”和“煎”字的表达作用. 凡是在试题中出现的注解,尤其是关于时代背景或作者经历的注释,必须高度重视. [题解] 第1题为文学常识,答案为：子美、杜工部（杜拾遗）、诗圣. 此诗的1、2句中的“迫偷生”、“少欢趣”是一个纲,下文便全面展开.细读诗句,我们可以看到孩子“畏我复却去”、“忆昔”“绕池树”、“抚事煎百虑”、“斟酌”“慰迟暮”,正是作者“少欢趣”的种种方面——即家庭的离合、忆昔的惆怅、国事的忧虑、迟暮的感伤等等百感交集.由此第2题也获得了正确的解答. 凡是在试题中出现的注解,尤其是关于时代背景或作者经历的注释,必须高度重视.通过这首诗的注释,我们可以看到,杜甫的诗写于安史之乱中,“迫偷生”的原因是因为“为了营救房琯,触怒肃宗,被放回鄜州羌村探视家人”——即为了国家、时事而遭到打击.这也是杜甫“抚事”的重点,也是“煎百虑”的主要方面.这样,结合作者的家庭和自身的情况,我们就可以较好地解答第3题了.杜甫“煎百虑”的内容无非是国家命运、人民疾苦和个人的仕途坎坷. 第4题,是一个比较理解.比较理解不能脱离原诗,不能脱离语境,不能脱离作者的思想情感,要从诗歌本身得出正确的结论,切不可主观臆断.请看“畏我复却去”的前句是“娇儿不离膝”.“娇儿不离膝”说明孩子非常喜爱父亲,所以“孩子怕我而离开”是毫无根据的.而“另一说是孩子怕我又离家远出”,却是十分合理的.为什么呢?其一,前后两句形成映衬,更能表现父子的深情；其二,孩子“畏我复却去”,又说明父亲离家已经不是一次,更能表现安史之乱危害的剧烈.所以这个描述内涵和感情极为丰富,自然是“更合理”的. 第5题是词语分析.诗歌中的词语考察,无非是分析词语在描绘事物、表达思想情感方面的作用.考察的词语大多为动词、形容词,以及副词,此外还有叠词和名词（名词组成画面）.本诗中的“萧萧北风劲”是写景,“抚事煎百虑”是写自己的心境,所以前者一定是渲染气氛,创造一种忧伤悲凉的气氛.“萧萧”描绘风声,表现秋风之大,创造出一种凄凉感伤的意境.“煎”写心境,是煎熬的意思,突出内心极其复杂强烈的焦虑痛苦,体现他深切的忧国忧民之情,生动而感人. 练习7 梦江南 温庭筠梳洗罢,独倚望江楼.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白苹洲. [试题] 1,从词的长短来看,这首词属于其中的 .词的别称有 、 等. 2,“过尽”一词内涵的意思有两层,分别是 和 . 3,简析“斜晖脉脉水悠悠”的表现手法和作用. [题解] 词萌芽于南朝,形成于唐朝,盛行于宋代,原本是可以合乐歌唱的,所以称为曲、曲子词.词的别称还有诗余、长短句、乐府、琴趣、乐章等. 词按字数分为小令（大约58字以下）、中调和长调（大约90字以上）.词一般分为上下两阙,也叫上下片（也有单支的小令和三、四片的长调）. 词的上下片之间起过度作用的句子叫“过片”,“过片”一般在下片的开头（也有少数在上片末尾的）. “慢词”是按照曲子的节奏来定的,所谓“慢词”就是音乐节奏舒缓的词作. 词是按照一定的曲子填写的,所以可以没题目,但是一定有词牌.作为基本常识,词牌和词题（题目）必须分清,如《念奴娇-赤壁怀古》中的“念奴娇”是词牌,“赤壁怀古”是题目. 由此可知,第1题的答案为：[1] 小令,[2] 曲子词、诗余（长短句、乐府、琴趣、乐章）. 第2题考察对词语表达作用的理解.词语是用来叙事、描绘和表达思想、情感的,而且叙事、描绘常又是和情感相融的；所以,我们应该先读懂作品,揣摩句意,然后由表及里,理解其中蕴涵的思想情感.“过尽”一词写女子看遍了江上的船只,说明她伫立远望的时间十分久长；这一长时间的孤立期盼,又与“皆不是”形成强烈对照,真切地表现了她相思之情和失望之意的深长悠远——这就是从表层到深层的理解. 第3题考察对“景语”的理解.古诗中的写景,往往寄寓着情感.我们就要分析作者运用了什么手法,表达了人物或作者自己怎样的思想感情.温庭筠的这首小词属于闺情题材,主人翁是闺中思妇,所以作者的叙述描写都是为表现思妇的情感服务的.作者运用了拟人的手法把斜晖和江水写得情意绵绵,实际上表现的是思妇的情感,这叫寄情于景.所以我们可以回答说：作者寄情于景,运用拟人手法,形象生动地表现出女主人公无穷无尽的相思和忧伤（要点到,意思对即可）. 练习8 阅读诗歌,完成习题. 观书有感 朱熹昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻. 向来枉费推移力,此日中流自在行. 琴 诗 苏轼若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣? 若言声在指头上,何不于君指上听? 1,从题材上看,这两首诗属于 诗.朱熹诗揭示的道理是 ,苏轼诗暗示的道理是 . 2,分析这两首诗在表达上的不同. [题解] 古代诗歌的题材有山水、田园诗,送别诗,羁旅（行旅）诗,边塞诗,咏怀诗,咏物诗,怀古、咏史诗,哲理诗,爱情（闺怨）诗等等,应该能够加以基本的识别.练习8所选的两首诗都是阐述道理的,所以是“哲理诗”. 对于哲理诗必须弄清两点：一、说明（或隐含）着怎样的道理；二、这种道理是如何来表达（或显示）的——即表现手法. 题解1,朱熹的诗说,由于春水上涨,所以“艨艟巨舰”就像一根羽毛那样轻了；原来费了很大的力气也推不动,现在却在水中自然地漂动起来了——即“春水生”是“自在行”的条件.由此我们可以明白,朱熹诗中说的是事物的发展变化与必要条件的关系——事物的发展变化是需要恰当条件的,或者说当一定的条件具备了,事物就会发生变化. 苏轼的诗说琴放在匣子不会发出琴声,必须要手指弹奏才行；但是光有手指没有琴,也不会产生琴声.因此,我们可以看到,想听到优美的琴声,琴和手指（善演奏的手指）两者是不可缺一的——即事物是互相联系的（用哲学来说事物是普遍联系的）互为作用的. 题解2,从表达上来看,两首诗是明显不同的.朱熹的诗先叙事,再转而对比、议论,由“事”而“理”,“理”由“事”出,在比较具体的叙述中显示哲理.苏轼的诗全是议论（虚写）,问而不答,引人思考,在体悟中明白道理,显得更加含蓄、更加耐人寻味.（意思对、要点准即可） 2008年5月5日星期一练习9 [双调] 水仙子 重观瀑布 乔吉天机织罢月梭闲,石壁高垂雪练寒.冰丝带雨悬霄汉,几千年晒未干,露华凉人怯衣单.似白虹饮涧,玉龙下山,晴雪飞滩. [试题] 1,从作者的观察视角来看,作品中有 ,如 ,主要表现 ；有 ,如 主要表现 . 2,“白虹饮涧,玉龙下山,晴雪飞滩”中运用的修辞手法有 、 等,其作用是 . 3,请对“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”和“天机织罢月梭闲,石壁高垂雪练寒”,作一个简要的比较分析. [题解] 这是乔吉著名的元曲小令之一.元曲包括杂剧和散曲,通俗地说,杂剧是戏剧剧本,散曲是依照宫调、曲牌填词而演唱的歌曲.散曲又分为套数和小令两种,几支歌曲依照规则组合在一起的就叫套数（套曲）,单支的歌曲就叫做小令.每支单曲都有宫调、曲牌和题目（题目有时可以没有,象词一样只有词牌而没有题目）,比如所选作品中的“双调”是宫调名,“水仙子”是曲牌,“重观瀑布”是题目. 描写山水风景,就象画画一样,要表现出山水风景的空间立体感,这就需要从不同的角度去观察和描绘.从观察的视角来看,无非是远、中、近,正、侧、反,俯视、平视、仰视等.如曲中“石壁高垂雪练寒”是远望,“ 冰丝带雨悬霄汉”是仰视,“露华凉人怯衣单”是近观感受,而“似白虹饮涧,玉龙下山,晴雪飞滩”则是“远、中、近”和“仰、平、俯”融合. 所以我们在第1题的横线上,可以填入“仰视”,如“ 石壁高垂雪练寒”,主要表现瀑布之“高悬”气势；“俯视”,如“晴雪飞滩”,主要表现水势之湍急壮观（意思对即可）. 2题中的“白虹饮涧,玉龙下山,晴雪飞滩”,首先在总体上是运用了排比,而每个句子又运用了比喻（连用比喻也叫博喻）.排比的作用一是可以增强气势,二是可以从不同方面或不同层次来表现事物或表达思想情感.比喻在文学作品中的主要作用,是使描绘更加具体形象,表达更加生动感人.所以,“似白虹饮涧,玉龙下山,晴雪飞滩”,生动形象地描绘了瀑布的动态、色彩,栩栩如生,表现了瀑布飞泻的宏伟气势,具有很强的感染力（意思对、要点准即可）. 第3题是比较分析,比较必须抓住比较对象的根本特点（相同或相异）.此题中两者都写瀑布高悬的景象,是很明显的共同点；所以,主要是比较的是它们不同点.李白的诗句没有具体的形态、色彩描写,着力于瀑布的“神”,表现瀑布“飞流直下”的震撼人心的磅礴气势；乔吉则重在描绘瀑布的形态、色彩和给人的感觉（寒）.两者各有特色,但是李白的“飞流直下”的气势,是乔吉所远远不及的（诗如其人,没有李白的胸怀、豪情,是写不出李白那样的诗歌的.怪不得古人有言：“杜甫可学而李白不可学.”）.此题只要比较点准确,分析合理即可. 2009年5月1日星期四练习10 赠韦侍御黄裳 李白太华生长松,亭亭凌霜雪.天与百尺高,岂为微飙折? 桃李卖阳艳,路人行且迷.春光扫地尽,碧叶成黄泥. 愿君学长松,慎勿作桃李.受屈不改心,然后知君子. [注释] 韦黄裳,曾任侍御,据《旧唐书》记载,其为人好谄媚权贵. 飙：风. [试题] 1,诗中与“受屈不改心”相应的句子是“ ”、“ ”,这两句表现了松树 的品格,和李白在《梦游天姥吟留别》中的名句 表达的思想是一致的. 2,此诗最主要的表现手法是 和 ,作用是 . 3,诗歌五至八句是指出 ,作者写作此诗的意图是 . [题解] 综观此诗：前四句,李白先写松树,表现松树凌冬不凋、昂然挺立的雄姿,傲岸不屈的精神；中间四句,写桃李以美艳取悦于人,却不能久长,与青松形成鲜明对比.后四句,李白揭示主题,语重心长地告诫黄裳,要学习青松而不要作桃李,同时也显示了自己的心志. 题解1,读全诗可知,“受屈”指的是受“霜雪”之寒和受“微飙”之摧,所以和“受屈不改心”相应的句子应该是“亭亭凌霜雪”和“岂为微飙折”.这两者表现了松树历经艰难而坚强不屈的精神,而这种精神与李白在《梦游天姥吟留别》中的诗句“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,是完全一致的. 题解2,“长松”和“桃李”是对比,同时又是比喻（象征）,其作用自然是既形象生动地表现出“长松”和“桃李”的不同品格,又鲜明地突出了诗歌的主题——为人必须不趋炎附势,坚持高尚坚贞的品格. 题解3,诗歌的5——8句是写桃李可以迷人一时,好景不长.它们奴颜婢膝而“卖阳艳”确实可以使人“行且迷”,但是春天一过,桃李就“碧叶成黄泥”,下场悲惨了.也就是说献谄媚人仅能得意一时,却不能长久.因此,李白写作此诗的意图也十分明确：“愿君学长松,慎勿作桃李”,希望黄裳做个正人君子.

？？？无语了。

如何在古诗词教学中抓住学生的心 24

1、认真备课。（因材施教）

教师在设计教案时，必须根据新大纲要求，根据学生实际，细读文本，在教学中自然引导学生关注文本，品赏文本，进而接纳和传承古代先哲的思想。长此以往，学生的古诗文语感就会得到培养。

2、疏通文意。（解字词，析诗句）

在疏通文意方面，传统的“字字落实，句句精讲”的教法，看似抓住了古诗文教学的根本，实质上是忽视了学生主体的积极参与，大大伤害了学生学习古诗文的兴趣和热情。教学中，应先让学生在小组内讨论解决不会翻译的词、句，组内解决不了的提请全班同学或老师。教师可以设计“讲故事、做表演”等形式来检查学生到底读懂了没有。这样，课堂就极具生动、极具创新了。

3、重视诵读和积累。（诵诗句）

“诵读”作为一种重要的学习方法，诵读的形式方法很多。可以笑着读，呼喊着读，也可以摇头晃脑的读；可以自由读、齐声读，也可以个别展读；可以共性赏读，亦可个性品读。总之让学生反复的读，在读中感悟、读中品味、读中鉴赏、读中熏陶。

积累是古诗文课堂教学设计中不可或缺的一环。提高古诗文阅读能力，靠培养语感，积累词汇，尤其是诗词的积累。有效积累途径不是死记硬背，去背字典，做专题词汇练习，而是让学生在活的语境中把握那些熟悉的字的陌生的意义。

4、运用情境教学法，引导学生感受意境美

在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。更多古诗词教学方法请关注“习古堂国学网”的古典诗词教学栏目。

5、拓展学习方式，在合作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是诗歌教学的重要形式之一。在探究式教学中，教师主要应在三个方面给予学生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问题。如“诗的意象与诗的情感主旨”、“诗词中的联想和想象”、“诗人的风格与诗词的主题”、“诗词中常见的表现手法”等方面的问题。在具体的教学中，这些问题应该分为更具体更小的问题，以便于学生的学习。二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生给予指导。三是组织和指导学生把学习的结果进行交流。

总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。教师在教学中，要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，古诗词的教学才抓住了根本。

高中语文文言文，现代文，古诗词阅读答题方法。语言。越详细越好 那种经常考的类型题的答题方法，

高中现代文阅读散文答题技巧

表达技巧分类：

1．表达方式

①叙述的技巧：

插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。

倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。（还没考过）

②描写的技巧：

描写的作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。

正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描：简练勾勒，生动传神。

景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。

细节描写、心理描写：使人物形象丰满，增强感染力。

③叙述人称的技巧：第一人称：亲切自然，能自由地表达感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：能增强抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（以往考查频繁，现在几乎不考）

④议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。

2.表现手法

衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，突现中心，表达强烈感情。

铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。

渲染，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。

象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。

联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。

抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。

以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。

虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。

3.修辞技巧

比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问。考查最多的是比喻、拟人、排比。

比喻，能使抽象的事物形象、具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

拟人，能使读者产生强烈的感情，引起共鸣。

排比，能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理更透彻；抒情，可淋漓尽致。

4.布局谋篇技巧

承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。

文章或段落开头――①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。

文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。

文章或段落结尾－―①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。

题目在文中的作用-- -- 一是起线索作用，贯穿全文；二是设置悬念，激发读者阅读的兴趣；三是点明主题。

5.答案表述的技巧——截、改、写

1、截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。

2、改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。

3、写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。

答 题 方 法 和 技 巧

粗读 定内容 叙事抒情 写情抒情 说理议事 借物抒情

定文体 散文 小说

精读 定结构（线索、结构）

定中心（文章主旨）

定特点 写景抒情 借物抒情 托物说理（借物说理、借人说理、借话题说理）

答题 审题干，定区位 抓语词，定重点 多联想，定答案

解题步骤

（一）明确内容

对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。

（二）快速读懂

快速读懂的一个有效方法：理清思路，归纳勾连，浓缩成文

第一步：化整为零，标画圈点

以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。

第二步：化零为整，合并提取

合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。

提取，以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。

第三步：连缀添加，勾连成文

把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）。至此，思路和文意一般都会水落石出。

（三）准确解题

1．梳理思路类试题

答题规范格式：三个句子与全文的关系，领起的内容先写了什么，然后写了什么，有什么作用。

答题规范格式：文章先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。

答题提示：解答这类题，必须读懂，准确切分全文层次。这类题答案是各层意概括。

2．内容要点概括类试题

第一种类型：要求概括全文内容要点概括

答题提示：解这类题，要对全文的段落层次进行切分，把全文看作是一个大因果复句，在“果”前面寻找多个原因。这类题跨度涉及全文，答题时思维视界要笼罩全篇。

第二种类型：要求对局部文段进行要点概括

答题提示：这类题需要合理切分段内层次，这要借助复句知识。

3．表达技巧类试题

第一种类型：要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解

答题提示：一要明确回答运用何种表达技巧；二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容；三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。

答题规范格式：运用什么技法+表达什么内容（突出了什么事物的何种特点）+达到怎样的效果（表达了作者的何种思想情感）

第二种类型：要求分析景物描写语句的作用（与前一类型有交叉）

答题提示：此类试题答题要考虑四个要素：一是景物本身的自然环境特征；二是对人物的烘托作用；三是对社会环境的暗示（这一点要视情况而定）；四是在结构上为下文铺垫。

答题规范格式：此处景物描写渲染（烘托、衬托）了某种环境的……特点（氛围、意境），表现了人物的……情绪（心理），为下文写……作铺垫。

第三种类型：要求明确文章开头段落的安排用意（前面已经从理清全文思路的角度分析过）

答题提示：因开头是先言其他，再引出主体内容，答题要考虑四点：一与文题是否照应；二是否自然引出下文，为下文铺垫；三与结尾是否照应；四与主体内容是否形成正衬或反衬。

答题规范格式：开头点题（照应文题，或首尾呼应），自然引出下文，为下文叙写……事（人、物）作铺垫，使行文自然巧妙。或：与下文写……作对比，从而突出……

第四种类型：要求明确文章中间某处（段）的写作用意

答题提示：因相应文字在文中或段中，作用要考虑三点：一要明确文字本身要表达的内容；二要考虑它与前后文之间的结构关系（一般为承上启下，前后呼应）；三要考虑与主体内容的关系（一般为因果、反衬、对比等关系）

答题规范格式：文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析。

4．探究题

第一种类型：文本探究类

比较近年来高考散文文本的选择，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文。文本价值取向，或是揭示积极健康的人生感悟，或彰显真善美，或凸显时代思考，或对民族性格和民族文化作深层思考。这是考生必须要达到的阅读认识高度，文本探究往往就此设题。

答题提示：从题型看，命题者主要还是依据文本主题内涵或写作意图来做文章，这类探究题要求学生必须准确把握主旨并进而把握作者写作用意，否则就无法完成答题要求。从两题的答案看，既不能脱离原文，而由无法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。

第二种类型：个性解读类

这种题型命题人往往要求考生依据文本作者的观点、态度、价值观，并联系自身谈谈自己的看法或见解。山东高考此类探究题较多。

答题提示：个性解读不能脱离文本随意发挥，一定要尊重文本；不能只是原文摘取词句；要有健康的积极的价值观。

答题规范格式：亮观点（总）--扣文本（分）--联实际（分）--下结论（总）

第三种类型：写作启发类

答题提示：平时要积累一些写作技法，并有一定的认识能力；要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色；要能联系平时作文实践谈感受。

答题规范格式：明确指出某种写作技法+写作技法理论阐释+文本技法举例

[解析]

第一步：定内容，定文体

1．定内容。题目——《江南的冬景》，读开头、结尾以及中间各段的开头结尾部分，可知这篇文章正如题目，写的是江南的冬景。读作者——郁达夫，联想学过的郁达夫的《故都的秋》，从而略推本文的风格。

2．定文体。以上的分析，可以基本确定，这篇文章是一篇写景的散文，在下一步的研读中，就要注意体会江南的冬景有什么特点，从而确定作者的感情，即文章的主旨。

第二步：定结构、定中心、定特点

3．定结构。本文的题目是“江南的冬景”，开头写的却是北国的冬景，接着写江南的冬景之美，从地质到河港到一天中冬景的变化。即：北国之冬景——江南的冬景：地质，河港，一天中冬景的变化。

4．定中心。文章中并无直接地抒发感情的句子，但从作者对景色的描写中，能够体会出作者对江南的冬景的喜爱之情，联系《故都的秋》的描写手法，可知这种喜爱之情就是文章的主旨。

5．定特点。文章借景抒情，完全把情融于景中，这就是本文的特点。

第三步：审题干、定区位；抓语词、定重点；多联想、定答案

高考现代文阅读小说答题技巧阅读及解答小说的具体分析如下：

分析人物形象 ①小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。

这些题型，一般可以从四个方面揣摩：

①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，

影响着人物的性格；②将典型人物置于典型环境中去理解；③通过人物的肖像、行动、语言、

神情等方面分析人物；④通过人物间的关系分析人物性格。

人物形象描写的方法。

①直接表现：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。

②间接表现（侧面描写）：如正衬、反衬等。

▲概括人物形象万能公式：总体所处的社会阶层+具体性格特点+文中哪些信息体现这一特点.(举例)+阐析(文中信息与人物性格建立联系.)

答题规范格式：情感概括关键词+结合文本阐释

理清故事情节

故事情节的把握。具体说来，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。

答题规范格式：文字本身表达的内容+与下文相关的情节+结构作用。

分析典型环境:

分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；面对这种题型，我们可从五方面进行思考： ①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展。

答题规范格式：1、概括人物性格特征；2、结合文本简要分析，即“人物性格（关键词）+简析”

小说的主题

小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时，一要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。

如何把握小说的主题呢？①从小说的情节和人物形象入手；②分析作品的时代背景及典型的环境描写；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。 正面描写（语言肖像动作心理描写）、侧面描写（环境景物）、细节描写、象征、托物言志、对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、悬念、欲扬先抑等; 答题规范格式：阅读文本-分析情节-分析环境-分析语言-挖掘主题

场面描写(人物活动的舞台)

作用：暗示主题/烘托人物/渲染气氛/推动情节。

小说的语言（有表现力、感染力）

①描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。

②人物语言个性化，即显示性格。

③叙述语言要简洁、传神。

④语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样、含蓄耐人寻味等 小说的开头的作用：

①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示小说的主题。

小说的结尾的作用：

结构上使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。从表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。从主题上看，能更好地深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。令人感动，令人回味，引人思考。

朗诵最需要注意是什么？

朗诵需要注意以下几点：

1、要使用标准的普通话朗诵，避免方音和误读。

2、要选择适合自己朗诵的作品，别人朗诵效果好的作品或者文学名篇不一定就适合自己朗诵。

3、要有真情实感的自然表达，避免拿腔作调，最适合自己的作品是能够引起自己和听众情感共鸣的作品。

4、朗诵不是扯着嗓门高喊，朗诵不同内容的作品， 一定要先吃透作品的主题、内容、风格，用自己的理解去自然地顺畅地朗读出来。

5、针对不同内容的作品，要仔细揣摩他们在语气、语调、语速、重音等细节的处理技巧。

6、肢体语言的添加，一定要让情绪带动肢体，就是说，当你的情绪铺垫充分之后，当你的肢体有了一种想动的冲动之后，再动，而不是用动作表达某种情绪。

参考资料：朗诵技巧-百度百科

大江东去浪淘尽全诗

宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

原文：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

译文：

大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那旧营垒的西边，人们说那就是三国周瑜鏖战的赤壁。陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。

遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。

扩展资料

创作背景

这首词是宋神宗元丰五年（公元1082年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。

苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。

诗词赏析

《念奴娇》词分上下两阙。上阙咏赤壁，下阙怀周瑜，并怀古伤己，以自身感慨作结。作者吊古伤怀，想古代豪杰，借古传颂之英雄业绩，思自己历遭之挫折。不能建功立业，壮志难酬，词作抒发了他内心忧愤的情怀。

上阙咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。前三句不仅写出了大江的气势，而且把千古英雄人物都概括进来，表达了对英雄的向往之情，接下两句切入怀古主题，专说三国赤壁之事，假借“人道是”以引出所咏的人物。

“乱石”以下五句是写江水腾涌的壮观景象。“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等词语的运用，精妙独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。“江山如画”是写景的总括之句，“一时多少豪杰”则又由景物过渡到人事。

下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

换头五句写赤壁战争，与周瑜的谈笑论战相似，作者描写这么一场轰轰烈烈的战争也是举重若轻，闲笔纷出。从起句的“千古风流人物”到“一时多少豪杰”再到“遥想公瑾当年”，视线不断收束，最后聚焦定格在周瑜身上。然而写周瑜却不写其大智大勇，只写其儒雅风流的气度。

苏轼在这里极言周瑜之儒雅淡定，但感情是复杂的。“故国”两句便由周郎转到自己，周瑜破曹之时年方三十四岁，而苏轼写作此词时年已四十七岁。苏轼从周瑜的年轻有为，联想到自己坎坷不遇，故有“多情应笑我”之句，语似轻淡，意却沉郁。

“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，积极进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。有了这样深沉的思索，遂引出结句“人间如梦，一樽还酹江月”的感慨。

消极悲观不是人生的真谛，超脱飞扬才是生命的壮歌。既然人间世事恍如一梦，何妨将樽酒洒在江心明月的倒影之中，脱却苦闷，从有限中玩味无限，让精神获得自由。