如何引导初一学生古诗词鉴赏 古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。它也是我国民族文化的瑰宝。引导学生学会鉴赏古诗词，是必要的，也是艰难的任务。 初二下册，有首古诗，我用了将近一节课的时间才讲完；学生学完了大呼过瘾，并且主动在课余时间去搜索和作者相关的那些古诗词来看，这让我似乎看到了自主学习的成效。那节课讲的是李商隐的《无题》 唐·李商隐《无题》相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看 欣赏古典诗词首先要有感悟之情。学习古典诗词，要反复朗读，熟读成诵，在反复读背的过程中，慢慢品味。对于觉得陌生的诗词要先自己理解、体味，查文学史和有关注释，再回过头来对照自己的理解对不对。有的诗词，不同的版本注释也不一样，这就要认真加以分析比较，判断哪种注释更合乎作者原意，更合情理。 我的引导步骤如下:一、简单的回忆作者的简介。二、介绍更多关于作者的作品：李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。 《锦瑟》文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人难”之称。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（《霜月》）；“天意怜幽草，人间重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都给人以极深的印象。 三、朗读1、学生齐读，纠正注音。2、学生个读，自主欣赏。四、讨论：这首词意在写什么东西？（爱情） 由上可知，在鉴赏这块，我更多的是愿意引导学生由教材的内容，学习纵观全诗， 理解作者。在教学的过程中，围绕“情”，学生才会不由自主地被它所吸引所感染，拿出劲头来学习。而光学习一两首诗词，就说能理解诗人的情感，是不太可能的，那就需要学生从更多的作品去体会。课堂中，对那些诗词中的典故，比如“蓬莱”“青鸟”，把这些故事都告诉学生，再去引入更多关于爱情的诗词，甚至可以拿现代的爱情诗对比。不拘泥通篇在抠某首词的字眼，反而让学生学的更快，更多，更好！通过上诗词鉴赏课，教师应指导学生认识到学习古诗词的意义，启发学生应产生并保持学习的热情，在古诗词课堂教学中，应实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融，使学生感悟到上诗词鉴赏课更有品位。

怎样上好古诗

然后动辄就让学生抄解释、背解释。学生对古诗的学习总是死记硬背、囫囵吞枣。以至于有的学生在默写古诗或是解释古诗时，张冠李戴、信口开河。至于对古诗的吟诵，对诗意的自主领悟，对古诗意境的感悟等，一概全无。长此以往，学生不但不能学到知识，提高理解分析能力和想象能力等，反而会在死板的教学模式中失去学习兴趣，思维也会逐渐变得呆板、不灵活起来。古诗，虽然仅有短短的几句，但是它所具有的文字美、意境美、韵律美，却是诸多文学作品无法比拟的。它应当是中华民族传统文化的精髓之一。作为教师，我们有义务认真上好古诗课，让祖国这一文化精髓得到最良好的传承。那么，如何上好古诗课呢？我以为，应从以下几方面入手：一.学习古诗文要让学生展开联想和想象在小学语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让学生领会其中的含义，在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意。例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想象：当春天到来之际，你行走在路上，一定会感受到严冬过后，大自然正在悄悄地发生变化。你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化?它变得怎样了?在学生想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来，让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着作者很巧妙的笔法。全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个“柳”字，但是人们可以通过他描写的“万条垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写。推测出作者写的就是柳。原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢?当然是春风了，春天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗?所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机。二、音乐画画配合，创设意境古诗文具有完美的内涵，又富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，只有通过吟诵，学生才能真正走进文本。精心设计选择学生喜闻乐见的形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热情，因此在这方面，可以从以下方面进行努力：在活动组织上，可以组织学生进行个人赛，小组赛，表演赛，使得竞争的气氛贯穿活动的始终；在活动形式上，可设计诵诗，对诗，唱诗，游戏等多种形式使学生在整个活动中热情高涨。其中配乐朗诵诗是一种创设意境，让学生进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法。它可以启发学生思维，发挥学生想象，加深学生对诗意、诗境的理解。教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导学生体会声音的抑扬顿挫，高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果。在古诗文中，诗与画又是密不可分的。因此，古诗文的教学，还应注重把诗画乐融为一体，让学生感受古诗的意境美。三、趣味训练，培养诗兴学习古诗文，还要注重富有情趣的训练，这样，才能使学生学起来兴趣盎然。1、巧设情境问题让学生填写诗句。如，问学生当我们浪费粮食时，妈妈常用（ ）这句诗来教导我们，你能写出男一首《悯农》吗?当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念。当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ）。有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（ ）说明了这个问题。2、按要求写诗句。一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句。如描写春天的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。描写夏天的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”描写秋天的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”。描写冬天的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。二是要求学生写出带有“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”字的诗各一句。三是写出带有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”等数字的诗句。四是要求学生在诗句中填入花名。如“忽如一夜春风来，千树万树( )开”，“接天莲叶无穷碧，映日( )别样红”，“竹外( )三两枝，春江水暖鸭先知”，等等。3、设计一些文学史常识的回答，如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为( )，其中，李白被称为( )，杜甫被称为( )，杜甫生平第一快诗是《》，抒发了( )。4、让学生学写对联，感受成功的快乐。如我出上联“鸟语花香添美景”，学生就饶有兴味地对出下联“风和日丽庆新春”或“风和日丽迎新年”。其他的训练还有很多，如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”。这个训练让学生明白汉字的一字多音，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。四、运用故事，点燃诗心小学生很喜欢听故事，教学古诗文时，可以插入一些有趣的故事，以此来点燃学生的诗心。特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，是用“僧推月下门”好呢，还是“僧敲月下门”好呢?体现了古人对提字炼句的注重。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗文了。五、课外拓展，积累诗文古诗文是思想的精华，智慧的源泉，是古人用心灵中流淌出的动听的乐章、描绘的迷人的画卷。除了学完课本中的诗文，还应向学生推荐相关的诗书让他们课外诵读。学生通过课外诵读，展开联想和想象，品味诗文的语言，步入诗文的境界，就会得到很多课外的积累。学生一旦有了大量的课外的诵读与积累，反过来，就会大大地促进我们语文的教学。 中国历史，源远流长，中华文化，绚丽多姿。特别是我国的古诗，更是我国语言中的珍宝，艺海的奇葩，是民族文化精华的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分。作为炎黄子孙，龙的传人，传承和弘扬伟大的民族文化是我们共同的职责。总之，要让学生喜欢和学好古诗文，我们的古诗词教学在课程标准新的理念指道下，应多实践，多活动，走进生活，让琅琅上口的古诗词诵读充满校园。

古诗词课到底应该怎么教

资料收集——厚在背景

古诗词看似短小，其实每一首都包含着丰富的内涵。要了解这些，就要从了解诗词背景入手，课前指导学生进行资料收集。

1．作者背景

“境由心生”，文亦如此。作者不同的心态、不同的性格会产生不同的作品。引导学生了解作者背景，有助于他们领悟诗词背后的喜怒哀乐。

例如《泊船瓜洲》一诗，作于王安石晚年，他一生为实现自己的政治理想而斗争，把文学创作和政治活动密切地联系起来。创作此诗时，他重返政治舞台，心中既有即将施展政治抱负的喜悦，又有面对险象环生的官场的无奈，便于长江之岸以诗寄情。

还有许多风格迥异的诗人，潇洒如李白，入世如白居易，豪放如苏轼……了解诗人的身世背景、个人经历等均有助于学生把握作品的内涵。

2．时代背景

不同的时代造就了不同的作者，由此呈现出丰富多彩的文学作品。小学语文课本中收录的古诗词以唐宋为主，兼顾明清。在这一两千年间，中国社会不停地发生着演变。安治、动乱……动荡的社会背景造就了古诗词的演变与繁荣。

例如《闻官军收河南河北》一诗被称 为“老杜”（杜甫）生平第一快诗。殊不知， 诗人创作此诗时正值唐朝社会由盛转衰。历经八年安史之乱，经历了两千多个日夜的漂泊，终于传来了土地被收复的消息，杜甫怎么能不喜极而泣、欣喜若狂呢？

可见，没有“无缘无故的恨”，也没有“无缘无故的爱”。任何一首古诗词的诞生都是时代的映射。

3．人文背景

古诗词中还有许多关于民俗、文化的介绍，这就需要教师引导学生收集人文方面的资料。

如《元日》一诗提到了春节的习俗， “桃符”“屠苏”对于生活在现代的孩子来说比较陌生，教师需要补充这方面的资料以帮助学生理解诗意。再如《九月九日忆山东兄弟》一诗中提到的“茱萸”、《清明》一诗中“路上行人欲断魂”的原因， 如果教师引导学生收集相关的资料，可以帮助学生更好地体会诗中的情感。

小学高年级的学生已经初步具备收集整理资料的能力，在此过程中，学生会对诗词的价值取向、主旨等形成初步的认识，学生的知识背景也会逐渐厚重起来。

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学法引导——厚在策略

选入小学语文课本的古诗词可以说句句如玉、字字珠玑。因此，在古诗词教学中，要引导学生认真揣摩语言，品读悟情。教师可以采用多种策略，进行学法引导，循序渐进地提升学生的能力。

1．读通读顺

古人云，“书读百遍，其义自现。”在古诗词教学中，教师首先要引导学生将诗 词读通、读顺。多种方式的朗读是突破诗词“点”的重要保障，可以使学生集中注意力，情感得到提升。一是可以范读，通过教师声情并茂的朗读将学生带入意境； 二是可以同学间合作读，以检查字音和节奏的正确性；三是可以个别读，让学生在聆听的过程中学习、检查，明确字音。灵活多样的朗读方法可以使学生在有限的时间内充分地理解诗词内容，是实现“短文厚学”的重要保障。

2．品味含义

在读通、读顺的基础上，就可以进行诗词内容的学习了。每首诗都有“文 眼”，俗称重点字，也就是全诗的“点”。理解了这些字词的含义便可“牵一发而动全身”，由“点”到“面”，体会诗词的内涵。因此，品味关键词语至关重要。

3．展开想象

在初步理解词语含义的基础上，需要进一步体会古诗的意境。这样，文本才会更加厚实、饱满。教师可以结合课前收集 的资料引导学生展开多方面的想象。

一是想象人物的内心活动。在教授叙事性诗词时，引导学生想象人物的内心活动，可以使学生对人物情感的把握更加厚重。

比如《送孟浩然之广陵》一诗，教师可以引导学生结合诗人李白的性格展开想象：面对渐行渐远的小船，李白会想什么？学生可以从回忆、盼望、惆怅等不同角度去谈自己的理解，这样，诗中表达的送别的深情，不用教师强调，学生也能理解了。

二是想象故事情节发展。进行这方面的想象，有助于学生联系生活实际将读写结合，进行扩写。如《赠汪伦》一诗，学生品味词语含义后，就可以结合生活实际展开想象：“分别时，汪伦会唱什么歌？”“听到歌声，李白会说什么？会做什么？”从多角度对故事情节进行扩展后，学生可以将二十八个字的诗歌扩展成上百字的现代文，学生的写作水平也由此得到了锻炼和提升。

三是想象特定环境。在对人物内心活动与故事情节展开想象的同时，还可以想象特定的环境背景。如《闻官军收河南河北》一诗，在进行背景资料补充后，教师 可以提出如下问题：“安史之乱时，人们生活在怎样的环境中？”“一切毁于战火， 那是怎样的景象？”“战争平息后，百姓的生活渐渐有了好转，又会呈现怎样的景象？”通常想象还原当时的历史环境，诗人的欣喜若狂就不难理解了。

4．明理知情

通过品味词语含义、多角度想象，大部分学生都可以理解诗中所蕴含的哲理与情怀。这是古诗词教学的根本目的，也是古诗词教学的最高层次。为了达到这种教学效果，教师可以采用一些辅助手段。

一是用视频资料辅助教学。在教授《闻官军收河南河北》一诗时，如果在学生想象、资料补充的基础上，将杜甫老泪纵横、喜极而泣的视频给学生观看，会更直接触动学生心灵。

二是用音频资料辅助教学。悠扬的古琴、琵琶、古筝等乐曲的使用，可以营造出古色古香的氛围，优美的旋律有助于学生体会诗意、领悟诗情。

三是用板画辅助教学。如在教授《送元二使安西》一诗时，如果教师在黑板上画出绿柳、春雨等诗中所描绘的景物，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以将诗中蕴含的情境之美深深地印刻在学生的头脑中。

总之，在读熟、读透诗词的基础上， 教师在教学中要合理引导学生结合课前收集的背景资料展开丰富的想象，同时辅以多种教学手段帮助学生体会诗情、诗意， 这样，古诗词教学的课堂就会变得丰富、 厚重。

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课后拓展——厚在积累

为了让古诗词教学变得厚重，内容与数量的积累尤为重要。

1．积累同一主题的不同诗文

小学语文课本中的古诗词大多按照统一主题归类安排。教师在教学时，可以引导学生积累同类主题的其他古诗词。这样，不仅可以帮助学生牢固掌握课本上的古诗词，还可以通过拓展延伸丰富学生的知识。

比如，在教授人教版五年级上册思乡主题的一组诗歌时，教师可以让学生收集 其他表达思乡之情的古诗词；在教授人教版五年级下册描写童年生活的一组古诗词时，教师可以引入同主题的其他古诗词， 增加学生的诗歌储备量……长此以往，学生可以接触、学习教材之外的许多篇目， 古诗词的积累会不断丰厚起来。

怎样上好小学高段古诗词教学优质课

古诗文凝聚了中华民族的人文精髓，是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩。小学语文教材中精选了多首文质兼美的古诗，其语言凝练含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容。但传统的古诗教学往往过于注重文字知识的本身，诸如填鸭、注入式的串讲，信口开河式的问答等，充斥着课堂教学效果很不理想。那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？

反复诵读，引领学生深刻体会古诗文的内涵

诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些名言充分说明了诵读古诗的重要性。诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径。诵读有两层含义，朗读和背诵。《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求，第一学段1、2年级和第二学段3、4年级，各背诵优秀诗文50篇段，第三学段5、6年级背诵优秀诗文60篇段。由于小学生记忆力强，适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口晓畅如话，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难。

怎样上好古代诗歌鉴赏复习课

一、常用诗句来激发学生读诗的兴趣

古诗词鉴赏的复习更要激发学生兴趣。话说三遍不好听，要吸引学生，惟有增加趣味性。兴趣是最好的老师。于是我非常注重培养学生对古诗词的兴趣，我会经常在课堂上引用一些诗词名句，如学习李清照的《醉阴花》时，我便引用柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”来诠释；有时课前活动时有些女生胆小羞涩，在同学们的一再鼓励下才会走上讲台，我就说真是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”啊，一旦讲到人的奉献精神时，我又常常说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；讲到父母之爱时就“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”哟。积累了这些诗句的同学便与老师有了默契的交流，其他同学就会问老师这些诗句是什么意思呀。于是我就趁机在课余让他们抄录这些诗。我发现当教师把自己的这份热情传递给学生后，他们也会对古诗词产生极大的兴趣。

二、紧扣考纲内容来精当选材

选题必须紧扣高考考点，有针对性。高考一般考察的都是学生的理解想象和初步鉴赏能力，从选题上看一般是相思、爱国、咏怀、立志、友情、状物抒情等方面的主题。优秀的古代诗词中所张扬的是：执着而深沉的家国情怀，热烈而真挚的亲情主题，深味人生的理性思索，是我们的文学遗产中最为可贵的精神财富。它表现了一种对生命的热爱，对于民族的自豪，对于社会的责任感。通过学习古诗词，学生解读了李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定执着；体味到杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民；捕捉到孟浩然“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切入仕心情；感受了屈原的坚韧，苏轼的豁达，李清照的纯真……古诗词中积极、蓬勃、昂扬的感情基调，激励着学生永远追求真、善、美，培养完整的、高尚的人格。因此，在课堂上与学生一起鉴赏古诗词中的美的情感，既对学生进行了潜移默化的思想教育，又提高了学生的审美能力。

而同学们对诗字面意义是看得懂的，就是不能用自己的语言来表达出来，更不会把它们书写的答卷上，得分率极低。因此，我们在复习的过程中，就没必要盲目拔高，给学生训练一些难度很大的题目，打击学生的学习兴趣。肉吃多了也会腻，训练的量更要控制，同一类型的选两首练练即可，忌题海战术，同一知识点反复操练，学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦情绪，只会降低复习效果，得不偿失。因而我们在备课上要下一番功夫，精选一些有代表性的题型。

三、反复吟诵诗文来增强学习兴趣

在复习的过程中，我们要加强诵读能力的培养，通过诵读为本，来感受古诗词的音乐美、语言美。古诗词语言往往精练含蓄，意蕴丰富，且富有节奏感，有一种独特的韵律美。加强诵读，学生在读中理解文意，培养语感，同时也可以获得独特的情感体验和审美享受。为了让学生读好，要时时应注意强调以下几点：一是要让学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音节和意义上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感，当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在反复诵读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。在教学过程中，教师要鼓励学生采取各种形式的“读”。如朗读、吟读、品读、说读等，指导学生通过控制声音的高低强弱，语速的徐缓疾急，语调的抑扬顿挫，让学生带着感情去读，真正做到“声情并茂”。当然，诵读活动不应流于形式，它是为理解诗词服务的。教师可先作示范，让同学们自己读读，相互听听，对于一些抒情性较强，写景优美的诗词，可采取配乐朗读的方式，从而收到更好的效果。诵读活动要贯穿于课堂教学的各个方面。学习新课前，让学生预习自读；新课开始后教师要范读，学生朗读；新课结束后，可让学生结合所学，带着自己的感觉去品读、吟诵。只要学生用心动情去读，均能有很深体会。

四、传授鉴赏技巧提升学生兴趣

不论怎么复习，最终目的是为了让学生掌握鉴赏古诗文的技巧和方法，于是，在平时的复习过程中，我们要注重诗歌品析中想象与联想的运用，古诗词言简而义丰，且有很强的画面感，我常常提醒我的学生，品析诗歌时，一定要加入自己的想象和联想，把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。这样的色彩美、构图美都需要学生调动起自己的想象与联想，否则也就很难感受到诗歌的深邃而优美的意境了。

鉴赏诗词的一般步骤是“一看题、二看作者、三看注释、四看题干、五读文”。题目告诉你诗的主要内容，作者告诉你诗的风格，注释让你明白诗的写作背景和抒情方向，题干让明白答题求，诗文是意境的再现。 这样答题就不会盲目性，出现离题万里的现象。得分也会高些。

五、动手来画古诗，以画带诗展示才艺

古典诗词大多“诗中有画”，“明月松间照，清泉石上流”一幅多么清幽静谧、令人遐想的美景！诗情画意，尽在其中。根据古诗词的这一大特点，我在教学中也常让学生画画，展示自己。让他们根据理解，发挥想象，把自己认为最好的图景用他们的笔表现出来。此时，学生们都会非常的兴奋，异常地投入。如在教完李白的《蜀道难》一诗后，我让学生用图画再现诗中景色，学生们便兴高采烈地用不同彩笔画下了青山、恶水和层峦叠嶂的山峰；学完白居易的《琵琶行》时，学生能描绘出一轮从海面升起的明月，一只挂帆小舟孤独地漂泊在江中，诗人坐在船头，倾听琵琶女诉说心中无限事的哀婉画面，通过画画，学生的兴趣进一步得到了提高，同时也加深了理解和印象，提高了背诵速度，真是一举两得。

总之，只要具备足够的信心，努力去积累，去感悟，诗歌鉴赏并不是难于上青天的蜀道，完全可以很好地鉴赏古典诗词。

如何上好小班古诗散文教学课

儿歌、散文诗、诗歌都是幼儿喜爱的内容，在幼儿园语言教育中有着重要的地位。因此，在组织与实施诗化语言的教学中，教师就要采用适宜的教学方法和策略，高效优质的将诗化语言作品所蕴涵的内在信息传递给幼儿，让幼儿充分地理解、体验和感受作品的内涵与意境。

一、根据目标选择适合班况的教学内容，深入剖析作品。

不同年龄段之间有各自不同的语言教育目标，因此选择适宜的教育内容很关键。除依据本年龄段的目标外，还要结合本班幼儿的原有经验和年龄、学习特点等。在选择《家》这一教学内容时，我就认真分析了本班幼儿学习的特点：对于小班幼儿来说，家是每个幼儿都熟悉的场所，是他们感情的寄托，内容贴近孩子的生活，孩子容易理解，因此这首儿歌容易引发他们丰富的联想与情感共鸣。从作品本身分析：这首儿歌大量运用了双声叠字，节奏极为工整，读起来朗朗上口；作品中描画的事物都是幼儿所熟悉的，容易建立起事物之间的对应联系，满足了幼儿对家乡的热爱之情，激发了他们对幼儿园的情感。通过认真的选材和透彻的分析，将作品的文学性、思想性、教育性有机地融合在一起，正确把握了文学作品的核心教育价值。

二、根据教育内容，创设丰富的教学环境。

幼儿园《纲要》中规定：幼儿园应为幼儿提供丰富的、健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这里所指的环境当然包括丰富健康的教学环境。教师要鼓励幼儿参与活动环境的创设，这不仅能使教师从中了解到幼儿已有的经验，还可以激发他们参与随后活动的兴趣。例如：在组织幼儿欣赏散文诗《落叶》时,我和幼儿共同收集落叶，装饰教室，在教室中悬挂秋天开始变色、脱落的树叶,以及不同形状的叶子。和幼儿一同进行环境创设，把墙饰装饰成有明显秋天特征的画面，充分发挥环境的认知教育功能，让幼儿在与落叶的亲密接触中理解散文诗优美的语言。

为了帮助幼儿理解诗里的内容，我还准备了小虫、蚂蚁、小鱼、燕子、小船、伞等图片，一同布置到墙饰中，再现出散文诗的情节内容，让幼儿充分感受诗中角色的可爱有趣。通过环境的共同创设，让孩子们更好地体会到秋天的美和散文诗优美的意境,从而提高幼儿学习的积极性、主动性，使幼儿主动参与到散文诗的学习中。

三、为幼儿的欣赏、学习做充分的经验与材料的准备。

为了让孩子顺利地学习诗化作品，教师还要了解幼儿的原有经验，在活动之前进行相应的铺垫。例如：在组织幼儿欣赏诗歌《太阳和月亮》时，我就利用餐后散步的时间和孩子一起自由交谈：太阳什么时候出来？太阳回家了，又到什么时候了？天是什么样的？天空中有谁会出来？夜晚，小朋友都要干什么了?天亮了，谁又会出来了？小朋友在幼儿园游戏时，幼儿园里是什么样的？等这些贴近孩子们生活的话题，但孩子们的想法有的却让人出其不意，这也使我从中了解了幼儿原有的经验。因此，我充分利用家长资源，请家长向幼儿介绍一些昼夜交替的自然现象，能区分白天与黑夜的不同，为幼儿描述有关热闹、静悄悄的事情、地方等，并以图片的形式进行记录，深化孩子们对词语的理解。另外，幼儿思维是直观形象的,为了激发幼儿的欣赏兴趣，形象地理解作品，我结合诗歌的内容准备了白天(图中有太阳、小鸟、小树、小朋友等)、黑夜(图中有月亮、小草、小花、小朋友等)的图片各一幅；选择了两段适宜的背景音乐来烘托气氛；为幼儿尝试创编提供各种玩具动物若干等。所有这些材料及经验的准备都是为幼儿更好地理解诗歌，感受诗歌美。

四、构思教学活动方案，帮助幼儿理解感受作品。

例如：在教学《轻轻地》这篇散文时，我在教学方案地确定过程中进行了反复推敲,较好地达到了预期的教育教学效果。

1、 导入简洁准确。

导入环节不是活动的主体，也不是整个活动的重点，但所起的作用却不可忽视。常言道：良好的开端是成功的一半。《轻轻地》这篇散文在导入上我采用了情景表演的方式引入，首先邀请幼儿观看：孩子们，你们看，佳佳还没起床，我们应怎样进屋？在我的暗示下孩子们自觉地轻轻入室，然后在边听边看中自然切入主题，导入简洁、准确，与所要学的文学作品基调一致。

2、巧设问题。

教学中每一个问题的提出，都要具有明确的指向性，不含糊，不偏离目标，贴近幼儿生活经验，符合幼儿的年龄和实际水平，才能唤起幼儿的积极参与与表达。记得我在第一次试课散文诗《轻轻地》过程中，当我结合实际对孩子们进行教育时，曾这样问了一个问题：什么时候要轻轻地？孩子们听罢无人应答，只是在我的再三引导下，和我一起回答了这个问题。后经过反思，调整为：你做过什么事轻轻地，你怎样做的？孩子们就能积极应答了。通过有效的提问，唤起了幼儿的生活经验，把关心他人和轻轻做事建立起了联系，很好地把握了这篇散文要传递的教育性。

3、示范朗诵。

作品能否引起幼儿的学习兴趣，教师的示范朗诵很重要。首先教师要切准作品的情感基调，为教学中情感的投入做好准备。在示范朗读作品时投入真情实感，这也是帮助幼儿有效接受、理解散文诗的一种方式。让幼儿在感受轻轻地过程中，我认为单纯靠教师告诉或理性的讲解是不足的，而更为主要的是在适合的情景中，以情感人、语言生动形象（包括语速的快慢、语调的把握），以及体态动作（大到肢体动作，小到一个眼神）引领等，让幼儿在渲染的轻轻地氛围中去感悟、体会作品所蕴涵的信息和作者所流露出的情感。

另外，在实施《轻轻地》教学过程中，我选择了在睡眠室进行，它所营造的环境是温馨、宁静的，幼儿有听的环境，我就尽可能的让幼儿多听，在不断变换的形式中激发幼儿欣赏的兴趣。并且让幼儿与墙饰一起互动，调动幼儿的原有经验，在宽松、真实的环境中引导幼儿自由表演，动静交替。由于小班幼儿思维是直观的，我就将《轻轻地》散文诗内容以小图片的形式呈现给幼儿，支持幼儿理解。对于难理解的词：上夜班，活动前进行铺垫活动，让幼儿正确理解父母　上夜班的辛苦，而非真正的睡懒觉。在各个环节的衔接上力求自然、紧凑，以情境化的语言，问题式的牵引，始终为目标的实现层层深入，不断指导幼儿理解作品。我认为，只有构思出符合幼儿年龄特点，适合本班幼儿水平的教学活动方案，才能让幼儿在学习的过程中提升经验，更好的理解作品。

总之，在组织与实施诗化语言的教学中，教师要理解和把握诗化语言所赋予的新价值和关键经验，深层次地把握文学作品的核心教育价值，选择适宜的教育策略和指导方法，扩展幼儿的相关经验与体验，不断提高自身运用语言、肢体动作、神态表现作品文学性、思想性、教育性的能力。创造出各种有利条件，让幼儿在活动过程中学习和发展语言。（陈雨）

怎样上好小学语文古诗词

一.学习古诗文要让学生展开联想和想象

在小学语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让学生领会其中的含义，在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意。例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想象：当春天到来之际，你行走在路上，一定会感受到严冬过后，大自然正在悄悄地发生变化。你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化?它变得怎样了?在学生想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来，让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着作者很巧妙的笔法。全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个“柳”字，但是人们可以通过他描写的“万条垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写。推测出作者写的就是柳。原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢?当然是春风了，春天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗?所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机。

二、音乐画画配合，创设意境

古诗文富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，很受孩子们的喜爱。配乐朗诵诗是一种创设意境，让学生进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法。它可以启发学生思维，发挥学生想象，加深学生对诗意、诗境的理解。 　如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、歌唱，能让学生体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的雄伟悲壮。教学张志和的《渔歌子》，反复的配乐诵读，能让学生体会诗句清新自然的风格，语言的明白如话，感受到渔人于斜风细雨中那种爱自由、爱自然的情怀。教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导学生体会声音的抑扬顿挫，高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果。在古诗文中，诗与画又是密不可分的。因此，古诗文的教学，还应注重把诗画乐融为一体，让学生感受古诗的意境美。

　　　　　三、趣味训练，培养诗兴

　　　　 　学习古诗文，还要注重富有情趣的训练，这样，才能使学生学起来兴趣盎然。

　　1、巧设情境问题让学生填写诗句。如，问学生当我们浪费粮食时，妈妈常用（ ）这句诗来教导我们，你能写出男一首《悯农》吗?当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念。当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ）。有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（　　　　　　　　　）说明了这个问题。

　　2、按要求写诗句。一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句。如描写春天的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。描写夏天的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”描写秋天的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”。描写冬天的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。二是要求学生写出带有“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”字的诗各一句。三是写出带有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”等数字的诗句。四是要求学生在诗句中填入花名。如“忽如一夜春风来，千树万树( )开”，“接天莲叶无穷碧，映日( )别样红”，“竹外( )三两枝，春江水暖鸭先知”，等等。

　　3、设计一些文学史常识的回答，如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为( )，其中，李白被称为( )，杜甫被称为( )，杜甫生平第一快诗是《 》，抒发了( )。

　　4、让学生学写对联，感受成功的快乐。如我出上联“鸟语花香添美景”，学生就饶有兴味地对出下联“风和日丽庆新春”或“风和日丽迎新年”。其他的训练还有很多，如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”。这个训练让学生明白汉字的一字多音，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。

　　四、运用故事，点燃诗心

　　小学生很喜欢听故事，教学古诗文时，可以插入一些有趣的故事，以此来点燃学生的诗心。

　　特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，是用“僧推月下门”好呢，还是“僧敲月下门”好呢?体现了古人对提字炼句的注重。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗文了。

　　　　五、课外拓展，积累诗文

　　　　古诗文是思想的精华，智慧的源泉，是古人用心灵中流淌出的动听的乐章、描绘的迷人的画卷。除了学完课本中的诗文，还应向学生推荐相关的诗书让他们课外诵读。学生通过课外诵读，展开联想和想象，品味诗文的语言，步入诗文的境界，就会得到很多课外的积累。学生一旦有了大量的课外的诵读与积累，反过来，就会大大地促进我们语文的教学。 　　　　　

　　中国历史，源远流长，中华文化，绚丽多姿。特别是我国的古诗，更是我国语言中的珍宝，艺海的奇葩，是民族文化精华的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分。作为炎黄子孙，龙的传人，传承和弘扬伟大的民族文化是我们共同的职责。在教学小学古诗文，我体会到，要让学生喜欢和学好古诗文，以上就是我个人总结的经验。

（每项的标题是总结）