今天教育局下来“走、听、树”座谈——走基层、听民声、树典型。针对前期开展的“最受学生欢迎的老师”评选以及即将开始的“三好教师”评选调研。我的简单的介绍了学校这方面工作的基本情况，也把学校老师的一些典型事迹做了简单的汇报。

　　在我看来，发现典型很重要，培养典型也非常重要。我介绍了学校三届敬业乐业十佳教师、四届青年教师希望之星、即将开展的教师专业发展十佳之星、理想课堂建模树标等教师培养工程。对于比较典型的老师，也不过是做了简单的点数。毕竟“走、听、树”还是以听一线教师的心声为主。

　　十几个参与的座谈的老师有中层也有学科组长、班主任、一般教师，一圈谈下来，大家发言比较集中。非常感谢这种座谈，类似于表扬会的形式，让我们对老师多了更多的了解。每一个教师的背后，都有许多不为人知的故事。而这些故事，是无法用考核、用量化去衡量的。而往往这些故事，恰是抓住了教育的命脉，决定着教育的存亡。

　　每周有两天上午的第二节课，数学老师王老师、尹老师都会相约去操场漫步。单纯从管理的角度去看，才第二节不备课、不办公却在那里溜达，岂不是令管理者很不痛快？听了尹老师介绍才知道，那是另一种形式的教研，是一种自动自发的结合，而这种形式比官方的更有效。锻炼身体、增进感情、交流心得。于是，尹老师从王老师身上学会了用在家备课陪孩子做作业、学会了把该优秀的孩子抓有优秀、把课背的“饱饱”的。其他老师，纷纷说起王老师二十余年的班主任、说起她高效的课堂、优异的成绩。

　　陈老师从来都是在家里备课，看她的备课本都是密密麻麻的，有方法介绍、有知识点、有学生管理。连续十几年考核优秀，因为成绩一般是全区第一。

　　语文王老师把孩子的成长视为教育的终极目标，带领孩子们晨诵、午读、活动体验式作文，给孩子们写小纸条、发小奖状，与家长书信沟通，给孩子们最好的语文。

　　老王，教历史的时候，是最好的历史老师，手把手的带出了整个强劲的历史学科组。现在因病不能一线教学了，在图书室图书管理井井有条，是最好的图书管理员。

　　老李，连续十年了，基本上没过一个暑假。周末、假期，只要学校有建设，他就在工地上盯着质量，为了不合格的地方返工和建筑上吵。负责安全和校车运行，更是事无巨细，早来晚走，典型的老黄牛。

　　薛老师、田老师、亓老师、张老师……一个又一个的名字，不断地从各自的口里跳跃出来，还有我——他们不称职的校长。

　　每个人身上都有自己的闪光点，我们的确少了发现。当我们带着挑剔的眼光，去看待他们的时候，是的，他们或许有这样那样的缺点和毛病，当我们只盯着他们的缺点和毛病的时候，负面情绪不断放大，我们连自己也搞得没有心绪。相反，当我们一边帮他们修正缺点，一边善于发现他们的闪光点，并把他们的闪光点给予放大的时候，正能量就会油然而生。同样的，一个团队不会只有优秀组成，一定也会有一些有缺点、有毛病的老师，他们更需要我们的帮助，需要我们帮他找到闪光点，从而找到自信。

　　这些，在两周以前的学校管理论坛上，我就提出来了，也是前段时间的一个顿悟。管理者要善于发现问题，发现和解决问题才能提升管理水平。同样发现教师之美，才能相互鼓励。于是就想能不能在每周的周三大讲堂上，设置这么一个环节，无论谁讲，先说说自己身边同事之美，彼此让美好感染美好，心灵温暖心灵！