部分教师提交“差生”案例，可以是转化成功的案例，也可以是束手无策的案例。请老师现场予以帮助：

　　1、承认差异——承认差异、接纳差异、尊重差异。苏霍姆林斯基说过，对有的人考三分就是优秀，有的人五分才是优秀。每个人的IQ、EQ都不一样，眼耳鼻舌身意也不一样。高加义身上就没有有点吗？张成志身上就没有长处吗？很久以前，有一个孩子叫明，那时候初中三年，他干的最多的活是提炭、生炉子、印题。每天手上、脸上不是煤灰就是油墨。现在想起来，我们真是残忍。这个孩子现在是一个出色的木工。我教过的第一级有一个孩子叫海，初中考试几乎都在全区前十名，后来升入高中后，精神出现了点问题，退学了，后来见他骑着自行车干建筑。不知道现在混上媳妇了没有。

　　2、善于接纳——我们要从内心里接纳他们，而不能把他们当做降低我们分数的一个分母。在我们这里四十分之一、五十分之一，在人家家庭里是百分之百，是人家爷爷奶奶、爸爸妈妈、姥姥姥爷的宝。我们要理解青春期的孩子，他们所有的行为都不应该是“错误”或者“罪恶”，这是他们青春期应该出现的一些问题。如果每个人都是“乖宝宝”，如果我们讲一遍或者讲五遍他们就会听、就会按照我们说的去做，那么我们根本就不是老师了，是“神”，因为圣人也带不到这个境界。像QQ上初二的孩子接吻的照片，首先我们应该先在内心里对自己说这是正常的问题，只不过不应该以这样的方式呈现。我们需要的不是鄙视、训斥、告家长，而应该是一种正面的引导。这种引导应该是一种艺术。比如说苹果树在秋天会开花，结的果子，很小就会凋落，为什么？时间不对。刚长出来的苹果，身上有一层细细的绒毛，如果这时候用手触摸了，苹果就不会长成。什么样的时间，做什么样的事情，这就是规律。人也是如此。很欣赏张艳霞老师对班里的女生讲得，要做公主。

　　3、真诚交流——孩子的心都很纯净、都很敏感，“差生”更是敏感。幼儿园的小朋友都能从老师的眼神中读出“骂人”来，我们是不是应付他、敷衍他、讽刺挖苦他、学生都懂。谁对他真好，他心里有数。（火车——《莫论真相》有时候真相并不重要，重要的是能不能通过这个事件改变人。）别让我们变成孩子眼里的凶神恶煞、老巫婆。

　　4、发现优点——每个孩子都是被上帝咬过的苹果，我们也是。往往我们只是盯着他的缺陷，然后把他无限的放大了。为什么不盯着他的优势，然后把他无限放大呢？作为一个教育工作者，必须设身处地、随时留心孩子们的一举一动，一旦发现不利于孩子们成长的因素，我们的老师多动动心，尽量给孩子一个合理的解释，在回答每一个孩子提出的问题时，不要总用“有”或者“没有”，是或者不是，这样的词草草了结，教育关键在于感化，而不是一味地灌输。

　　一个成功的教育家总是不会放过每一个孩子的最细微的地方。我主张教师多使用显微镜，少用放大镜。让我们的瞳仁成为显微镜，掘出学生最需要滋润的东西。

　　推荐电影《地球上的星星》：所罗门群岛上的原始居民要想开垦土地，不会把森林里的树砍掉，而是聚集在树下辱骂，过不了多久树就会死亡。（水知道答案）

　　5、尊重鼓励——真正的赏识，绝对不是言不由衷的夸赞。一个中国人到法国朋友家里去做客，一进门法国朋友的女儿，很有礼貌的喊了叔叔，然后倒了一杯水给他。然后，中国人赞美道：孩子真聪明。结果法国朋友很生气，感觉是中国朋友对女儿不尊重。聪明是什么？先天的。为什么不夸赞她的有礼貌、她的微笑？这些是孩子可以通过自己的努力能达到。我们可以想象平时我们所谓的鼓励和表扬是多么的浅薄与苍白，找不到学生内心受鼓励时的兴奋点，就没有什么效果。

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　　行动永远是解决问题的根

　　（差生帮扶行动，行动计划、措施与落实）

　　一只蜜蜂要酿出一公斤蜂蜜须往来飞行 30 万公里，吸吮 1200 万个花朵的汁液，每次采集归来，还要把汁液从胃里吐出，由另一只蜜蜂吸到自己胃里，如此吞吞吐吐 120 次到 340 次，汁液成蜜汁，但这时的蜂蜜，还有大量的水分，不适宜储藏，蜜蜂还要不断地鼓翅扇风，使水分蒸发掉，最后变成浓稠的蜜糖。由此观之，蜂蜜 酿自于蜜蜂的锲而不舍的行动中。我们的服务对象是人——更需要我们“吹到黄沙始到金”

　　努力只是勉强维持平凡，唯有热情才能创造卓越。生命的长度是一定的，但生命的厚度和丰度是靠自己改变的，行动永远是解决问题的根。我们没有一个现成的、对任何“差生”都有效的行动方案，因为每个孩子都是一个生命的个体。不同的个性心理品质、不同的家庭背景、不同的求学经历、不同的人生态度，在造就“差生”的时候就有不同层面的差。“差生”的转化，绝对是一个漫长而又费时费力的工作，但我们应该相信一点——行动就会有收获，做一点就比不做强。

　　1、帮差生找优点——语文组的活动体验式作文中，有很多活动，都是可以值得班级管理借鉴的。比如说“生命中最重要的五样”，那么我么能不能展开“他生命中最有潜质的五样”？

　　2、帮扶、导师——每一个老师都有育的义务。哪怕每个老师能牵起两个孩子的手，我们就是接近200个“差生”得到关爱。

　　3、家访，走进孩子的心灵——很多“差生”的根源，都能从其父母和家庭找到相关的影子。

　　4、与家长、孩子一起制定成长方案——一定要把家长帮到转变“差生”的战车上，一定要让他们明白，孩子不能成才是遗憾，不能成人就是永远的缺憾。

　　5、跟踪——为每个孩子做记录、做跟踪很难，为了一个或者两个孩子做就相对简单一些。每个人负责两个孩子的成长研究与跟踪，每天都要和孩子谈心、都要鼓励、都要修正，效果一定有。

　　6、研究——学习动机研究。自己想做的，再怎么痛苦也是玩，自己不想做得再怎么玩也是痛苦。成功需要激情——从激情操到激情课

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　　反思是提升的前提

　　总结及反思，我与“差生”共成长；从我们自身一些理念，做法，进行反思；教育的极端功利化势必导致学生沦为攫取分数的手段、获得荣誉，晋升职称的工具。“人”的意识缺失；我们对他们只有厌恶、歧视、批评、说教、请家长告状……这些只能让这些孩子渐行渐远。

　　人生关键的时候只有几步，能拉一把尽量拉一把；拉一把比推一把有时候就是拯救生命。

　　反思一：我们想成为什么样的教师？

　　“差生”不怕，“差生”是教师学习、研究和成长的机遇。他们差才给教师提供了可以教的机会，好学生不应该成为好教师的荣耀~反过来应该去感恩。真正优秀的教师，有着丰富的教育教学智慧的教师，都有关于和差生共同成长的故事。

　　（泰迪的故事）

　　反思二：“差生”差吗？

　　从今天开始我们要学会说：学生有差异，班级无差生；学生有差异，眼中无差生；学生有差异，学校无差生。当教师把这份自信和观念树立起来，所谓的差生的春天才能到来。

　　反思三：我们能做到吗？

　　指导思想：差异教育思想；

　　方法措施：

　　（1）差异评价（听得好——能专注地听；坐得好——坐得端正，不交头接耳、不恶作剧、不开小差；说得好——负责任地说、说的文明、正确、儒雅；写得好——写工整、写正确；走的好——端庄、端正、不拖沓、不追逐；形象好——衣冠整洁、面必净、发必理；合作好——交往文明、互帮互助、和有益的人做有益的事”评价，甚至还可以评选举手次数多的孩子的奖“举手奖”。因为举手可以振奋教师的教学情绪。每周一评，班级任课教师以班主任为核心总体评价发证书。证书张贴在校门口的宣传栏中。给家长发贺信。

　　（2）励志演讲：每天一名名次靠后点的学生，班主任或者语文教师提前一周培训，每一周两个学生。演讲的礼仪和材料要详细把关。一个月评选一次班级演讲家，发证书。

　　（3）课前宣誓：让名次靠后点的学生一周选一个领头宣誓，宣誓的内容为与学习相关的励志名言，一周的内容可以不变，喊出精气神！每堂课都如此，任课教师提前2分钟到班级参与此次活动。

　　（4）差异评语：体现在教师的口头评价和书面评价中，以赏识到具体的进步点为主。一定赏识，哪怕一丁点儿，也要夸成一朵花。每个月征集一次教师差异评语记录，作为分享的智慧资源。

　　（5）差异学习：小组合作学习，小组长给后进生布置检查作业，向教师推荐完成较好的作业。给学生留足自主学习和合作讨论的时间。让学生在小组中找到信心。

　　（6）差异作业：作业超市，小组分层，可以让小组长布置作业。

　　孩子犯错或失败时要以平常心看待：不要生气！因为生气就是孩子犯错，惩罚自己；孩子生病，我们吃药！包容别人成长的时间，是因为尊重成长规律。成长需要时间，而且每人不同。包容别人成长的规律，是因为质变需要量变。内化需要时间，改变需要等待。