有一天，一个女学生沮丧对他的老师说:“老师，我的手指没别人的灵活，我一定是太笨了。”

　　老师问他：“笨？是谁这样说的？”

　　她难过地说：“没有别人，是我自己这样想的。”

　　为什么这个学生会觉得自己笨呢？我想原因还在于她的施教者——她的老师。一般来说，当老师看到某个学生在某个方面的能力有所欠缺时总会这样说：“真可惜，如果再聪明一点，如果手指能够在灵活点，那么你一定会有所长进的。”

　　其实，老师的这种说法是错误的，遗憾的是，现在持有这种观点教师很多，他们只会将责任推卸到学生身上，根本无法找到解决问题的办法。这样的教师简直就是失职老师。

　　那位女学生认为自己笨，完全是一种错觉，实际上是自己为自己设下了一个心理上的障碍。为了消除这种心理障碍，老师决定好好好开导一下她，于是便说：“在我看来你的这个想法是毫无意义的，这种想法对你极为有害，你现在情况就像是自己在捏着车闸，却又大喊大叫，啊啊啊，我的车子不能跑了？”

　　女学生听后，很疑惑不解地看着老师，似乎没有明白老师的意思。

　　老师继续向她解释：“你说自己笨，这完全是在束缚自己呀，你想一想，被刹车紧紧锁住的车子怎么能够跑起来？虽然这部车不跑了，但是只要一松开刹车，他一定能飞快地跑起来的”

　　女学生明白了老师的意思，但她仍然说：“道理上讲您说的是对的，可是我仍然不明白，我的手指就是没有其他同学的灵活呀。”

　　“是不是你的手指曾经受过伤？”

　　她摇了摇头说：“没有呀，我一直很爱惜自己的手，可是……”

　　“可是就是不灵活是不是？那么我们现在来做一个实验，你把左手放在桌子上，像弹钢琴那样飞速地活动，看看有什么效果。”

　　她照着我说的话做了，结果是她的手完全能够非常快速地挥动。

　　我说道：“你看，手指不是运动的很快嘛，这不证明你的手指一点毛病也没有吗？我看问题不是在你手指头上，而是在脑子里。为什么你的手在桌子上运动得很快，但在琴键上就不行了呢？原因在于你的手和脑没有达成一致。在演奏的时候，手指不能和脑子相互协调，这就是你不能加快速度的原因。这是由于练习方法不正确造成的，只要尽快改正就可以克服的，与你所说的笨完全没有关系。

　　小女孩兴奋起来，迫不及待地问：“那我应该该怎样练习呢？”

　　于是老师开始教她正确的有效的练习方法：“从今天起，你先减慢速度练习，慢速练习两分音符，三天后你再练习四分音符，练习三天后，你练习八分音符，再练习三天后，开始十六分音符，每隔几天你就再加快一些速度，直到你能够达到标准为止。”

　　她依照老师的方法开始练习，不到一个月，十六分音符都弹得顺溜起来，很快就跟上了同学们的速度。

　　我认为，那个女学生以前之所以不能将演奏速度提高，除了方法不对的以外，更重要的原因是被“笨”给迷惑住了，由于把不顺利的原因归罪到“笨”上，使她对自己的能力产生了怀疑，导致她的演奏越来越差。

　　大多数人在掌握某种技能感到费力的时候，总要怀疑自己是不是在某方面没有天赋，其实这种怀疑是多余的。

　　生活中，大多数人都习惯使用右手，并觉得右手要比左手灵活。这是为何说呢么呢？其中的原因非常的简单，因为右手使用的频率高于左手，我们写字，吃饭都用右手，而把左手冷落到一旁，那么右手比左手灵活就是极为正常的。

　　左右手在结构上是一模一样的，但是由于左手得到的训练机会要比左手多，所以左右手在能力上就出现了巨大的差别。对于孩子能力的培养，道理也是一样的，训练得越多能力也就越好，人们总是抱怨自己的能力不够，而不采取有效的训练措施，这不是庸人自扰吗？

　　要想培养出能力，就必须向右手那样，每天练习，天长日久就会产生力量，增强灵敏的感觉，这时能力就自然而然地产生了。

　　右手比左手的能力强，完全由于有不同的训练造成的，人刚出生之时，左右手是根本没有优劣之分，我们常常看到婴儿同时使用双手，正是因为他们还没有区分左右手的概念，只是双手的能力是相同的，也就是说，能力的差异完全取决于不同的训练程度。

　　我可以肯定地说，世界上根本没有所谓的本人，只有许多没有得到充分锻炼而显得低能的人。