成长是教师安身立命之本。借用师傅的书名为题，因为明霞老师让我们更加坚信，只要拥有成为良师的梦想，并积极付诸行动，即使是最普通的老师，人生也会有滋味、有盼头。

　　《只为做一个良师》，是明霞老师新近的一本教育专著。正如行知总校杨瑞清校长在《序》中评价：“在这本书里，明霞老师用生命真诚地诠释了良师的丰富内涵和美妙意境。”明霞老师30余年如一日，躬身实践、勤于读书、善于交友、乐于笔耕、精于思考，倾心打造生命化课堂。明霞老师的生命状态具有标杆性的引领意义。

　　再过几天，即将迎来新的一年。第八届全国明霞教师成长联盟论坛活动的主题：阅读改变生活，写作引领成长。回首2019，这也是自己疯狂生长的写照。与时间赛跑，一改过去固步自封闭门造车之常态，开启了东奔西走的观摩学习、见缝插针蹭会听课的充电模式；从过去“翻书催眠”到现在三更起半夜眠“阅读成瘾”生活方式的变化；过去工作总结计划基本“靠网”，现在不足一年时间，写下近百篇约20万字粗制滥造的教育随笔、叙事、阅读摘抄；《旅途周刊》《历城教科研》收录刊载博文近十篇，教育观点亦被《班主任》杂志选用，岁末之际《济南教育》传来佳音，实现了教育文章发表“0”的突破……自己所负责的班级管理、数学教学以及家校合育工作，思路更加清晰、信念更加笃定。尽管只是个美丽的开始，但所有这一切，都源于明霞老师的引领和影响，阅读、写作、反思、实践，彻底改变了我的生活。

　　相信每个班里都会有“晓晓式”的同学。顽劣，上课接老师的话把儿，破坏纪律，负面表现无底线，刀枪不入，油盐不进，即便是找家长谈话也无济于事……连明霞老师几乎都要放弃的学生，可以猜想晓晓的表现该是多么另类啊。

　　可喜的是，明霞老师偏偏能够耐着性子，找到了转变晓晓的“穴道命门”，继而更加关注、肯定晓晓的表现。正是明霞老师深谙每个学生都有被别人接纳的基本心理需求，冰冻三尺非一日之寒，学生与学生之间是存在差异的，在这个年龄段所有的表现都是天性。坚持，再坚持，100种方法不行，就寻找第101种方法，终于找到了转化晓晓的切入点，给学生及家庭带来了希望。

　　“九班”的记忆。纪律让任课教师头疼，明霞老师作为班主任也着急、生气，简单批评和说教根本不起作用，提要求更是没有人搭理。积极主动采取措施，“把教室成了办公室”“用晚自习解决学生作业抄袭的问题”“驾校里打雪仗”“青春期主题班队会” ……班级从大乱到大治，“第一张奖状”“成绩提升自信爆棚”“分班难舍难分”太多师生美丽的记忆。

　　给孩子一部手机，等于给他们了整个世界。现在学生普智能手机普及率达90%以上，家长基本没有条件陪伴孩子、监督。抄作业的形态，不断花样翻新。小饭桌阿姨“集体指导”“作业帮里搜一搜”，甚至还有“雇佣代写”作业的。我们运用课后延时服务时间，陪伴学生学习，对学生作业进行面批，难点地方通过讲一讲、说一说，基本解决了家长的后顾之忧。

　　没有惩戒就不会教育。教什么样的学生，教师没有选择的权利。先不说明令禁止、不能体罚或变相体罚学生，孩子罚站，教师除了自认为解气之外，对孩子又有多大作用呢？教育需要智慧，方法简单粗暴，不利于任何问题的解决与关系的改善。现实中，学生在其他教师的课堂上如果出现问题，一般也是将他们推给班主任去处理，好像只是班主任有教育管理问题学生的义务。教师不想管，不敢管，受影响的除了当事学生，还有班里那些无辜的同学。

　　勤于思考、心底柔软善良、精益求精的职业态度，这些都是我们需要向明霞老师学习的。她包装“惩罚”的智慧，让我想到了教育家陶行知先生著名的“四块糖”的故事。教学中不是没有教育契机，关键是如何把握。长时间熟视无睹、见怪不怪，真有契机也抓不住。“爱”与“会爱”是两码事。教师之爱，应当是理智的、智慧的爱，源于对工作高度的责任心，源于对学生成长的呵护、耐心、等待、宽容。假如教师没有责任感、使命感和社会担当意识，没有对学生的尊重，没有对生命的敬畏，恐怕一切的爱都只是口号，甚至是伤害学生的借口。

　　正如明霞老师所说：

　　“接纳，不是无视孩子的个体差异而进行大一统的标准化教育，不是对孩子的缺点视而不见而纵容孩子犯错误。”

　　“接纳，是对孩子的理解和尊重，是对孩子的同情和怜悯，是为成全每个生命提供可能。”

　　“接纳，就是能看到每个孩子身上的优点并加以放大，让孩子的优点更加突出。”

　　“接纳，就是能看到每个孩子身上独有的特质、个性、认知水平而实施个性化的教育，让每个孩子的潜能得到开发，能力得到提高，身心健康发展。”

　　工作以来，我逢“7”必有变。1997年由王舍人镇中心小学调入乡镇教委工作，2007年由教委调入洪楼二小重返课堂，2019年又开始了一个崭新的十年征程。

　　无论是牡丹还是百合，蔷薇还是野菊花，甚至是狗尾巴花，都有盛开的理由，只管提供足够的营养、温暖的阳光、充足的空气和水，让每一朵花都能绽放属于自己的美丽。