金风送爽，丹桂飘香之季。有幸聆听了安永主任和李家栋教授关于“新形势下中小学语文阅读素养提升”的报告，有种醍醐灌顶之感，好像明白了语文的意义所在，教授语文的意义所在。同时也感受到自身知识的匮乏。

　　培训虽短，但让我在教育教学理论与教育实践方面受益匪浅。两位教授的讲座让我领会了一种责任与使命感，更让我品味了一种智慧。

　　听了安永主任的的讲座，深受启发，既有理论又有实践。安主任的三个关注“关注学生，关注课标，关注教材” 其中关注教材最为明了。如：前几天三年级语文张老师去学习，需我代课一周，我曾讲授过《在牛肚子里旅行》这篇课文，我的着眼点只注重了文本的内容，以及孩子们的兴趣。能够在读熟的基础上体会文本传达的内涵而已，并没有从人文素养和语文素养结合着去领略文本，挖掘学生内心存在的潜能。这是我通过本次学习才得以领会的知识，这一点，在以后的教学中，我会在深入了解教材的基础上更准确的教授语文。

　　以前从没想到不同的文体都能讲出不同的味道，而且也是妙趣横生，深得学生喜爱。说明文不仅了解基本的说明方法。更重要的还要发现挖掘文本中那些丰富性、多样性、生动性且充满语文味的文字。从中懂得了严谨、精准如何把握。想做到教的简简单单、扎扎实实，并不是嘴上说说而已，而是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

　　李家栋教授提到：“老师备课，自己要读课文，赤手空拳地去读，获得真实的感觉和认知，这是很要紧的。自己有感受，讲课才有感觉，有温度。”很喜欢这句话，我喜欢素课，不用多媒体等手段，就拿着一本书和孩子们共同徜徉，一起陶醉。因为我曾经在晨读或上课时，都喜欢和他们一起读课文，一起读古诗，有时候也同他们比赛背诵。往往一节课下来我背诵的快，但是免不了添字漏字，被同学们取笑，但我还是觉得很高兴。因为我们像是在做游戏，又像是比赛，学生对此也是乐此不疲，就像每次词语接龙我也参与其中一样，所以孩子们每每都是津津乐道。所以每学习一篇精读课文，我都会和他们一起预习，一起大声朗读，正襟危坐认真把书读好，读出抑扬顿挫，读到心里去。正式上课前我会首先说一点或两点我读书的感受，然后鼓励他们说，这样一个个小手高高举起，随后好多个小手举起，对于感兴趣的课文，他们会一石激起千层浪般说出自己的想法，而且深得我心。就这样我们