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　　“呜呜呜……”二一教室又传来哭声。不用去看，准又是人间人愁的“晴姑娘”。这个小姑娘长得白净又漂亮。大大的眼睛，黑黑的眼珠，笔挺的鼻子，薄薄的嘴唇。长相非常讨人喜欢。可是她的行为却伤透了前班主任的脑筋。谁动了她的学习用品哭；谁不小心碰她一下哭；甚至谁看她一眼也哭。她并不是真哭，而是干嚎。张着大嘴哇哇哭，干打雷不下雨。她的哭不分时间和地点。稍不顺心，就嚎个不停。严重影响了老师的情绪和课堂秩序。

　　老师们在一起经常交流如何改变晴。毕竟这样的孩子真的不多见。可是哄了，劝了，也批评了。可晴就是咬定“哭声”不放松，任你磨破嘴皮，她依旧我行我素，置若罔闻。她曾一人创下把年轻班主任气哭两次的记录。有一次，百般举措均失效后，班主任和我说：“再这样下去，我都快抑郁了！”

　　就是这样一个“另类”孩子，暑假后也升入三年级了。因为特殊原因她的班主任离职了，接班的是刚入职的年轻教师，学校领导考虑到这个特殊孩子，委婉的征求我的意见，能不能让晴转到我班。说真的，当时，我也顾虑重重。很明显，这是一块烫手的山芋。接？还是不接？我处于两难境地。经过一夜的思想斗争，我决心接受这个孩子。开学一个月来，孩子渐渐转变了。我真的非常欣慰。回望来时路，梳理采取的措施。

　　一、走进孩子心灵深处。

　　我首先做的是蹲下身子和孩子交流，看似随意的聊天中，拉近距离。第一节课没哭，第二节没哭，两天下来和其他孩子没有什么不同。时不时看到她漂亮的小脸上洋溢着快乐的笑容。那一刻，我觉得这是一个良好的开端。

　　二、树立信心，从表扬开始。

　　一开始，我就提醒自己对晴多表扬，少批评。因为只有赏识孩子，他们才会朝着你期望的方向前行。遵循孩子们都愿意当干部这个同理心。我安排她当纪律班长。只要她能在教室安静坐着听课我表扬她；午餐午休守纪律我表扬她；各科作业认真完成我更要大张旗鼓表扬她……我时刻睁大眼睛，高举“放大镜”寻找一切可能表扬她的地方。

　　渐渐的，晴能安静地坐在教室听课，再也不像从前一样动不动就耍性子哭鼻子了。为了巩固“成果”，我给她妈妈发了喜报，让她回到家中也夸奖孩子的改变。这样家校联手，“双管齐下”孩子进步更明显了。

　　三、严慈相济，智慧引领。

　　我深知，对于问题学生改变就像医生给病人治病，假如不彻底痊愈，“病情”会反复。我的担心还是发生了。周三下午，第一节课，我走进教室，上课前先考勤，突然发现晴的座位空着，正想问问同宿舍的孩子们，只见宿管员阎老师急火火地来了，她告诉我：“晴又闹情绪了，说什么也不下楼。你安排好学生去宿舍看看吧。”听到这里，我的头嗡地一下，莫非之前所有的努力都付诸东流，前功尽弃？不会吧？带着复杂的心情来到宿舍，只见晴正跪在地上，哭丧着脸，我顿时变得严肃起来。厉声说：“晴，这是一个纪律班长的行为吗？赶紧给我站起来！”放在之前，她又会变本加厉，号啕不止。出乎我意料的是，她竟然自己站起来，还用怯怯的眼神看着我。于是，我缓和了情绪，慈爱的抚摸着她的头说：“不管什么时候，你可不要忘记自己的纪律班长哦，否则就是失职啊，快，咱们快去教室，看看哪些同学没做好课前准备？看看谁又说话了……”果真，晴痛快的跟我下楼了。一直陪在我身边的阎老师不由得冲我竖起大拇指，说：“卞老师，你真行！孩子真听你的话！”

　　中医看病讲究“望闻问切”。需要把脉。其实做班主任也一样，每个孩子个性不同，只要老师能“把好学生的脉”，然后“对症下药”。我相信那些“疑难杂症”一定会要到病除。就像风雨过后就艳阳高照；惊涛骇浪过后归于风平浪静。教育孩子是门艺术，我愿意在这条探索的路上走出属于自己的一道风景。