一俊遮百丑”——我第一次听到是在读小学五年级的时候。那是我的语文老师对我的评价。我的语文老师姓邢，一副高度近视镜（或者是老花镜，现在都没弄清楚）板正的戴在鼻梁上，镜腿是深红颜色的，好像渗着人的血，我一直以为肯定是邢老师戴眼镜时间久了，血液都浸入镜腿儿了，由此对他打心里敬佩－－“这一定是很有学问的先生啊！”呵呵，最初征服我的竟是邢老师那副眼镜。

　　邢老师在我一年级的时候，曾经在我们村的村小（仅有一年级）教过我。在那个并不大的院子里，将近五十的邢老师插上学校的大门和我们一起做游戏（现在想来那是老师担心村民有不良评论的缘故吧）。他更喜欢带着我们十五个泥娃子排着队伍有模有样的到山里“采风”，看见村民在地里劳作，“来，孩子们写几句诗！”我们便一个字一个字的凑出几句话来，老师乐得不行，同时还可以看出他特别的得意。在山里回来，我们一定是满载而归，一块块上水石被我们男同学三三两两的抬回来，女生的手里则捧着一束束野花。走在最前面的一定是我们的邢老师，他的步子迈得特大，好像希望一下就走到家一样，我们在他的身后紧追不舍……邢老师的字写得很好，我们常常偷偷拿他的字与课本上田字格的范字比较，竟然觉得老师的字比书上的还好，（那时还在上小学一年级，我们的标准可能很幼稚，但确实对老师的字崇拜的要命。）当我们越来越感觉到邢老师的好的时候，我们就更加愿意跟着他学习了。

　　记得那时我读课文在班里数一数二，估计是嗓门大，认字儿准的缘故。邢老师很喜欢让我在班里读课文，于是自己也逐渐变得有些“自负”。还隐约记得为了关于熊猫的一篇课文中某个词语的发音，我和几个同学在办公室与邢老师争论不休，最后还是按照老师的意见去读，不过心里很是不服气。直到现在想起这个情节都在琢磨：是不是老师那时也不知道正确读音，否则为什么他那么犹豫呢？

　　不管怎样，从一年级开始，因为自己在朗读上的优势，所以对学习很有信心。不管遇到哪个语文老师都喜欢让我在班里读课文，当自己的声音在教室里回响的时候，我是那么喜欢我。(可能那就是一种自恋或者自负，当然其中也有许多的虚荣成分。）老师的眼神在我范读课文的时候向来是如此温和，让我不得不努力把各科成绩保持在全班前列。

　　老师就是老师，四年之后（也就是我上五年级的时候）邢老师又一次来教我语文课了。可以这样讲：师徒相见分外顺眼。我眼里的邢老师越来越博学－－眼睛的镜片似乎又厚了许多；不仅笑容多了，脸上的褶子也多了起来。他上课依然重视听说读写，我的长项他知道，所以经常把我当作班里朗读时的表扬对象。几乎每次上课我都被叫起来朗读课文，真的，那时我就已经懂得什么叫偏爱。看着同学近乎嫉妒的目光，我心里美滋滋的，有些飘飘然。直到老师在我一次读完课文后，给我一句“一俊遮百丑”的评价后，我才感觉到自己身上还有众多的“丑”。即使老师的本意是表扬我－－我能听得出来。

　　于是后来的学习日子，我努力让自己的“俊”更“靓”，让“丑”更少。把自己一方面的“俊”拓展到更多方面，可谓“以点带面”。当我当上老师，回头品味这句话的时候，不禁佩服邢老师的“一针见血”。同时也感觉这句话对邢老师本人来说也很受用，呵呵。

　　其实每个人都有优点，关键是如何把自己的优势上升到更积极更有价值的高度。作为教师，找到学生的闪光点，就像找到孩子成长的引线，点燃它，就一定可以激发孩子内心的自尊，增强自信，由“一俊遮百丑”提升到“满园都是春”的境地。