“官方报道：科学家称我们正在进入地球第六次生物大灭绝时期，人类可能需要为生存而斗争。”当PPT上打出这样的字幕，还是有些震撼。原本生态化的地球在战争、科技等系列影响下已经处在了危险的境地，只是，我们常常事不关己，依然在过度消费着地球的馈赠。

　　当前的环境教育应该让青少年理解其社会意义。一瓶水的环保商标有几个人关注？我们依然继续着我们的消费，不管它是否环保是否有利于可持续。我们要教育青少年减少不利于环保的消费，从根本上改变社会的主流意识。在手机方面就可以感受到科技对于可持续发展的影响。更多人已经成为手机的“仆人”，导致现在的青少年也喜欢沉溺于网络，而忽略现实，忽略自己的生活环境。但他们不知道手机背后产生的系列问题。

　　比如手机的制造造成环境污染，金属的获得影响了非洲人的生存状况，手机的使用让人情感疏远，手机在不同的人群里产生不同的负面效应。2000年世界计划能够让每个人都喝到纯净的水，这个目标没有实现，而手机却广泛普及。在南非有艾滋病的救助基金，通过调查，那些基金没有被他们用在养育子女上，而是购买手机……手机如同鸦片，令人上瘾。今天这个社会，我们往往被淹没在信息中，却渴望获得智慧……

　　在很多国家以为竞争是有益的，在应试和竞争的社会环境下，教师很难创新，也就很难建立起本地的可持续特色课程。可持续的教育课程本土化更容易解决当地的问题。教育的另一个问题是往往对人的大脑功能进行了细致的划分，通过不同学科来实现对不同知识潜能的培养，却忽略学习的整体性和联系性。教育要看到各项潜质的联系，而不能仅仅是着眼一个点。通过创造性地开展一些相互学习的机会，激发学生的综合潜能，会更有益于可持续发展教育的实施。

　　我们要让青少年明白可持续发展教育的意义不能忽略这样几个词语：创造、自由、放开、归属感、所有权、安全、挑战、成长。到农场去，到乡下去，通过学生的丰富体验，让这些词语扎根到孩子生命里。成人世界要带给孩子正面的信息，面对世界环境危机，需要我们做的是团结起来，行动起来，引导更多孩子担负起未来社会的责任，不能让孩子们失望、恐惧、不安。

　　可持续发展教育有四个视角：综合性、批判性、转变、规范伦理。针对全球的经济增长、全球化、数字化、消费主义以及相关的生活方式要保持警惕。在学校教育中，要提倡学习生态学，学校的发展从以学校为本转向关注可持续发展教育。在将来的努力中，要共建和谐社区，将环境教育向社会辐射，在社会中倡导鼓励发挥各自优势，避免竞争，共同创造一个美好的未来。

　　教授一边讲，翻译一遍忙，语法与速度的原因，我记录的也比较凌乱。但置身现场能够感受到世界众多人士对于地球未来的忧虑。在科技高速发展的时代，是需要更宏观的考量我们将要去哪里，人人是否已经真的具有了可持续发展的意识。我也在思考如何在学校中渗透相关的教育，因为我们都是地球人。