这两天区教学能手评选，当评委听了9节语文课，可谓是颇有收获。全区语文界中的翘楚们都纷纷披挂上阵，大显身手，美美的听这么9节各有千秋的语文课，真的是一种享受。

　　其一

　　6月2日上午，三位老师讲的是《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。可以说对于我个人来说是非常喜欢古诗词的，但是从来都是不求甚解，喜欢诗句应景而生，信口而吟。真正的如此一本正经的讲解，还真的没有这么认真的领着孩子们品读过。听了三遍风格迥异的课，感觉自己真是误人不浅！

　　感悟一：给学生多大的舞台，他就会还给你多大的精彩，山里娃也可以有不俗的表现。这是听亓老师的课，我在听课记录上信手写的。她对学生进行吟诵指导后，学生们摇头晃脑，跃跃欲试的那种情境，令人赞叹。亓老师在指导朗诵社团方面很有自己的办法，这次再次展示了自己不俗的实力。反复的吟诵，却一遍有一遍地进步，一点也不乏味，形式灵活，再加上老师投入的点拨，听了课才知道，原来古诗词原来可以这样吟！此诗的吟唱，就应该一叹三折，放荡不羁，随心所欲，潇洒自如。相信，这个班的孩子对这节课会终身受益的，因为他学会了如何吟诗！

　　感悟二：以诗吟诗，以诗引诗。三位老师都注重了拓展，用李白的诗来教李白的诗，可以让学生对李白的作品有个整体的了解和把握，还是以亓老师的为甚。有老师辅以高山流水的背景音乐，则古色古香古韵俱佳，令人沉浸于斯，心旷神怡。

　　感悟三：古诗词教学究竟要教学什么呢？我想这是首先要明确的问题。成诵、吟出情味、体会情感、产生共鸣……古诗词教学，教师首先要有积淀，能够信口吟诵，使课堂得以诗意化。每句过度与点评，必须要有诗性。想起了苏静的诗意化教学，一节课上下来，几乎全部是经典诗句堆切而成，怎一个美字了得！

　　感悟四：关于本诗，李白从长风万里到建安风骨，再到青天揽月，豪则豪矣，窃以为这愈豪则愈显得悲怆。也就是说，愈是意气风发则愈是意兴阑珊、愈是心灰意冷。所以，这个地方的处理，不应是单纯的高昂基调。愈高涨之巅，愈苍凉悲怆。理想之巅峰，现实之低媚。空有凌云之志，难有报国之门。不醉又能何如？且醉且醉，不如一叶扁舟。

　　感悟五：一时兴起，班门弄斧，和了李白一个。

　　昨日已去

　　今日犹乱

　　我心百转千愁

　　长风万里

　　北雁南翔

　　相对酣饮高楼

　　曾比蓬莱建安

　　更喜小谢无邪

　　举杯邀月寂寞秋

　　抽刀断水

　　举杯消愁

　　人生几多烦忧

　　且只待

　　明朝日暖

　　散发而去

　　天地一叶孤舟

　　其二

　　6月2日下午，听了三节《答谢中书书》，陶弘景的。

　　感悟一：陶弘景的洒脱真的值得我们学习。讲课的时候有老师用了“二牛图”的典故，来做导入，我讲课的时候也是用的这个。梁武帝颇通佛理，为弘扬佛教做出了巨大的贡献。当陶弘景把一头自由吃草的牛和一头戴着金笼头被鞭子赶着的牛的图画，交给他的时候，他并没有勉强自己的朋友出山。才有了陶弘景这位伟大的化学家、文学家、医学家。其实想想我们自己，岂不是和那头带着金笼头的牛一样（我们戴的也远没有达到金笼头，充其量是一个木头的）。

　　感悟二：有老师充分运用了小组合作教学。小组合作教学确实值得研究，里面有很多学问，这位老师运用的也比较娴熟了。于是突然就想到了自己的同事们。能不能围绕小组合作做一个专题的研究与实验？想想肥城白庄矿学校、杜郎口、催成林老师的研究，自己这边还是很欠缺的，尽管也有老师尝试着做了些工作，根据我的观察也只是很浅层的一些。

　　感悟三：因为用的是高年级的教材在低年级上课，课本上可能都有学生整理的课堂笔记，所以有的孩子站起来就读了。其实，这样的课完全可以自己复印一点资料，比用课本好得多。因为孩子念得答案尽管很标准，但都不是自己的东西。当他们念出来的时候，如果老师还以此就判定孩子已经理解，那就不好了。若在加以溢美，也给人的感觉不是个滋味。这种现象，在好几位老师的课堂上都有。联想到平时，学生拿着一本《新课程全解》，几乎就可以回答老师提出的任何问题，并且比老师的答案还要完备。这个问题如果处理不好，对教学的确是一大损害。

　　感悟四：也班门弄斧，把陶弘景的诗给改写了。

　　清流三万里，高峰入深云。

　　两岸石壁立，五色光辉真。

　　翠竹青林绿，四时具深深。

　　晓雾听猿鸟，夕日观沉鳞。

　　欲界唯此色，康乐一壶春。

　　其三

　　今天上午，三节《阿长与山海经》。这一节课说实在的，因为自己心里装了好几样的课堂思路。这也是陈先锋老师的压轴课之一，我曾经现场听过，也观摩过他的录像课。后来和飞鸟商量着上过两堂创新课，打破传统课堂模式，以学生的初读感悟入手，预习展示到交流再展示，一下子发现学生就能提出很多有价值的问题。然后其他的老师也尝试着上了几节类似环节的课，都说效果不错。从肥城观摩了他们的情效教学后，还没来得引导他们总结分析一下，以改进我们的模式。这次又听了三位不同乡镇的老师的课，更令我对着同样的一节课的效果产生了新的思索。

　　感悟一：传统的课堂模式，发挥好了一定也会出精彩。这取决于环节的设计、主问题的设计、精彩的预设、教师的综合素养。还是那句老话，一位好的语文老师，在课堂上一站就是一道风景，一定会比平时更亮丽。飞鸟就是这样的人，她最适合的土壤就是课堂。往讲台上一站，笑盈盈的，给孩子的感觉一定是极佳的。

　　感悟二：语文课的语文味到底是什么？这是一块做评委的老白听完课后问得我一个问题。前几天李茂老师正好也提到过这个问题。他们两个人的观点有一致性，语文味就是纯粹语文的东西，不要太多上成思品课。于是我也就思考，是呀，这九节课听下来，究竟什么是语文味？一直懵懵懂懂的！有读书声，这应该是语文味。然后还有什么呢？字词句段篇？写法指导？弄不明白，就问了问百度：

　　“语文味”在2001年上半年由语文味教学流派创立者程少堂正式提出之后，一直受到教育界的厂泛关注。

　　程少堂，男，湖北省武汉市（原新洲县）人，语文味教学流派创立者和核心人物，改革开放后我国语文教学界“新生代”名师代表，粤教版新课标高中语文教材分册主编，华南师范大学特聘硕士生导师，南京师范大学特聘硕士生导师，深圳市教育科学研究院中学语文教研员。由于在教育理论研究和实践探索方面“做出重大贡献和取得突出业绩”，被深圳市人民政府评为深圳市有突出贡献优秀专家，2008年开始享受“深圳市人民政府特殊津贴”。2009年被深圳市人民政府认定为高层次领军人才。

　　根据程少堂的观点，所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。

　　从外延说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一（这就意味着仅仅教出了一般意义上的学科特点的语文教学也不一定有语文味），是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。语文味是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，是语文教师“自我实现”和“高峰体验”的产物。

　　语文课教学出语文味既是手段，又是目的。准确地说，语文课教出语文味是手段，让学生成为学习的主体，学出语文味，最终具有人生幸福感才是目的（语文能力和素养本质上是一种获取幸福生活的能力与素养）。因此，语文味的最高形式，主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着，学生具有了获取人生幸福（特别是精神幸福）生活的能力和素养。因此，语文味是语文教学的灵魂。语文味是有中国特色的语文教学美学体系的逻辑起点、归宿点和立足点，以语文味为逻辑起点，有可能建立具有中国特征的，因而与现有的移植西方的体系可以对峙互补的汉语文教育美学新体系。

　　这一界定有以下几点值得强调：

　　（1）“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，文化味是“语文味”的重要元素；

　　（2）“语文味”是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力；

　　（3）具有“语文味”的教学是渗透了教师的生命体验的教学；

　　（4）“语文味”只有在一种共生互学（互享）的师生关系中才能形成；

　　（5）“语文味”主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得；

　　（6）“语文味”是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美，因此“语文味”包含了教师的教学个性和学生的学习个性、教师的教学激情和学生的学习兴趣，这就意味着：如果缺乏这些个性因素，仅仅教出了工具性和人文性的统一，也不一定有语文味，或者说语文味不一定浓；

　　（7）“语文味”是教师的发展和学生的发展的和谐统一；

　　（8）“语文味”理论主张语文教学要返璞归真。

　　感悟三：老师为了让学生总结提炼出自己想要的那一个词，然后千方百计的左突右冲，前引后拉，终于有一个学生说出了教师心中期盼已久的那个字眼，我都忍不住为老师长吁了一口气。试想，这样到底为了什么？难道准确的引导出这个词，就是语文了？

　　感悟四：老师的确要不断地充实自己。如果不能不断的令自己丰盈起来，缺乏了前行的动力，则如一潭死水，日子久了再也没有任何波澜。这次听课，学习力持续的老师进步明显的很！

　　感悟五：匠师，一雕一琢，章法有致，不敢逾矩。艺术家，主要是创造，不求多么完美，但却充满了韵味。要找到自己努力的目标，才能找到前行的路。

　　其四

　　这次全校报了七个区级教学能手候选人，其中有五个学科的老师在全区课堂教学的评比一块中，成绩名列第一。像语文、英语这两科，八九个人中，脱颖而出是何等的困难，真的为他们喝彩。这次有四人被推荐参加市级的教学能手评选，绝对是开学校之先河。看来老师们专业成长之路，在个人素养上也愈见成效。兴奋呀！