今天早上和妻子谈到了英语教学，因为自己的孩子英语学的比较差，就想让后楼的小静给辅导一下。然后谈到了当前小学英语的开设——小学英语的学习词汇量比较少，内容单一，要求不用识记单词，以口语为主。那么就存在了一个问题：考试的时候孩子们记不住单词，对单词不认识、不会写，考试就考不到高分。考不到高分就会遭遇家长和老师的围追堵截，所以英语学习习惯没有养成、兴趣却早已殆尽，乃至升入初中，无习惯、无兴趣、还有千差万别的发音，初中教师用一学期的时间也难以纠偏。最终导致部分孩子，学习英语成了自己的老大难。

　　回想当时读初中的时候，开始接触英语，很有新鲜感。感觉能说几句英语单词好像很神气的样子，回家跟不识字的母亲去去炫耀：knife、apple、bag。跟着当时的学长们用汉字给英语单词注音，第一学期居然考的还不错。及至后来开始学习音标、语法、句型，就满脑袋浆糊，英语考试水平降到了最低，最可怜的时候居然单元考试考了18分，沮丧的就像一只无助的流浪狗。诚然，这肯定于我个人的语言中枢不发达有关，也肯定与教师的授课有莫大的关系。初三的时候，换了我敬爱的张老师，课堂上充满了冷幽默这首先就令人欢喜。然后开始教我们背诵英语课文，直到现在我还能背诵一大段。最后中考以85分的超突破，得以升入师范。师范基本上不开设英语课，但是我还是选修了英语，《许国璋英语》在三天打渔两天晒网的选修课中，学了三十多页，然后永远与系统的英语学习说Bye。

　　及至现在，对英语的记忆和应用，完全不够辅导自己的孩子。于是一直对自己没学好英语，耿耿于怀。前几天受到了一份在职研究生的招考简章，又激起了我对考研的那种兴致。一直想读个教育管理的硕士，但一想到英语这一关，都是自己把自己吓得退缩了。

　　平时听课，一般我是对英语课有所畏惧的。有几位英语老师，有时候跟我玩笑一样的说：“魏校，啥时候听听课给指导一下吧？”我一般是赧然一笑，课堂流程和模式可以谈谈自己的看法，但是对于英语基本上是门外汉，谈何指导？有时候也兴致来了，跟他们谈谈英语教学，就只是站在大课堂观的基础上，说说一些浅见，诸如英文经典阅读、英语日记、中英文诗歌朗诵。也专门设置了两层楼的版面的名言——中英文对照的，现在来看也基本上是一种摆设。

　　目前学校的英语教学现状堪忧，从师资来看，英语专业出身的教师本身少得可怜，几个教学上有所突破的老师又均非专业出身，一下子联系到了刚才读的一句话：苏霍姆林斯基说，一位教师要达到比自己所教的知识丰富50倍。然后只能自己摇头苦笑，岂止是英语学科，估计这个50倍算是个神话了，5倍的就是优秀教师了！

　　有时候也发发牢骚，对全民学英语也感到不解。耗费这么大气力来学英语，来与世界接轨究竟有多少利弊，估计目前根本没有人来调研过。但是既然开设了，如何确保效益的最大化，就是我们应该思考的了。当看到孩子们英语考上个四五十分，真的为他们感到叹惋。像毕业班，用了好几年的时间来学习，最后除了精英们以后要用得着，更多的孩子走向社会的时候，英语教学留在他们身上能有多少印痕呢？

　　前几天，看了一位英语教师的备课，我无声的笑了——苦笑……

　　你查或者不查我

　　我就在那里不写不动

　　你听或者不听我

　　课就在那里不温不火

　　你问或者不问我

　　心就在那里不闻不问