一般来说这个年龄的孩子是不愿意接受被改变，因为孩子会固执的遵守着自已已经熟悉的习惯，就算跟父母在一起读书也是这样。有的宝宝会拿着一本书让家长反复的读，甚至有的宝宝会拿着固定的几本书让家长一本接一本，直到全部读完。到了第二天依然重复这个过程，在我们大人眼中孩子这样的行为真的无聊至极，但是孩子的表现却非常的兴奋，乐在其中。

后来会出现只要大人说了上一句，孩子马上就可以说出下一句，甚至家长说错了孩子会马上纠正过来。对于书所画的图案宝宝也可以清楚的记的在哪一页，看来宝宝已经对这个故事非常的熟悉，但就是乐此不疲的喜欢重复听着固定的故事。

重复这种行为是自然而然发生的，并不是宝宝故事捣乱，因为宝宝的认知能力和想象力，以及记力都没有发育成熟，无法在短时间里面接收大量的信息，因为就需要不断的练习才可以熟悉，对于孩子来说重复也相当是学习的一种方式。

孩子对于外界事物的认知是依靠感官来收获的，因此孩子会不厌其烦的重复同一件事或同一个动作来加深对外界事物的感知。

其实宝宝熟悉的故事就像是老朋友一样，在读故事的同时就是在跟老朋友见面让宝宝感到十分的熟悉和亲切，每一次重复的讲一个故事也加深了宝宝对这个故事的记忆和理解。正所谓“书读百遍自然通”，文字当中有何涵义不需要家长过多的解释，宝宝自已就可以自行的理解。

孩子在反复接触事情的过程中兴趣点会发生变化，这和孩子的逻辑形成方式有关，孩子就是通过感官来认知这个世界。宝宝借此不断的感觉和感知对事物进行组织分类，最后形成一个概念和认知。

虽然宝宝固执的喜欢听惯了故事，但是如果家长想让宝宝接触新故事书也不是没有办法，要记住家长不要勉强宝宝听别的故事，也不要对宝宝这种行为表现的厌烦或无聊的表情，要发自内心的告诉孩子可以看看别的书。

比如宝宝喜欢听一个故事已经说了许多遍，家长可以告诉宝宝妈妈发现了另一本书特别有意思，然后咨询宝宝的建议要不要看？这样可以有效的吸引宝宝的好奇心。也许第一次宝宝只是粗略的看了一两页就丢到一边，但接下来几天都这样引导的话会让宝宝逐渐的接受。

孩子反复某个动作是十分正常的，是孩子认识事物的一个过程，在这个过程当中不断去感知并内化概念。家长要允许孩子的这种行为，并引导宝宝了解新的事物，对新的事物产生兴趣。

首先，我们需要搞清楚，孩子和我们成人的阅读习惯究竟有什么不同。诚然，正如我们所感受到的，我们成人对于所有的故事，不管多么精彩，统统都是看一遍或听一遍就够了，因为我们的心智已经足够成熟，我们可以在一遍过去之后就清楚地记住所有精彩的情节，并最大化地体验到来自这些情节的乐趣或其他情感共鸣。

但孩子就不一样了，孩子们对这个大千世界的阅历非常有限，而且他们接受信息的能力也不像我们成年人这样快速有效，所以，虽然同一个故事他们已经听了很多遍，但实际上每一遍他们都会有新的不同的收获——第一遍，他们可能只是对故事产生了好感，第二遍，他们才开始认真听故事里的情节，第三遍，他们则开始慢慢注意故事里的一些细节，第四遍，第五遍，第六遍。。。。。。正是在这样不断的重复过程中，他们才会逐渐获得我们听一遍就能获得的全部精神体验，有点类似于“书读百遍，其意自现”的意思。

其次，了解孩子和我们成人阅读习惯的不同之后，想必大家已经能够慢慢接受孩子这一独特的“癖好”了。但是，仅仅如此还是不够的，因为我们不仅要从态度上认可孩子，还要从行为上支持孩子。这就要说到认真给孩子重复同一个故事的必要性了！

事实上，给孩子重复讲同一个故事，绝不仅仅是让他们更好地吸收故事内容这么简单，更重要的是，我们需要在支持孩子这种反复行为的过程中，让他们真正感受到安全感和成就感。

也许你很难理解，一个故事也能给孩子带来安全感吗？没错，当孩子重复听同一个故事的时候，因为对故事的角色，故事的画面，甚至是故事结局都已经有所了解，所以他们便不会再像初听一个故事的时候那样精神始终处于紧绷的状态。正是这种“已知”的感觉，会保护孩子的安全感，让孩子在听到一些紧张的情节时不再有那么大的精神压力。

在“已知”的踏实感中，孩子的思想活动会变得更加流畅，他们会在心底暗暗回忆和思考接下来故事会有哪些进展。可想而知，这种了然于胸的成就感在故事重复的过程中一定会不断给孩子带来心灵上的快感，让孩子的自信心不断得以提升。

之前我有一件非常苦恼的事，我家的孩子最近正处于形状敏感期，非常迷恋《三角形》、《圆形》和《正方形》这三本书。从早上睁开眼睛到睡觉前，只要目之所及处有这几本书的影子他就会拿着让你读，没日没夜反反复复，甚至连吃饭的时候也要捧着看。

本来孩子喜欢看书是一件值得高兴的事，但是作为妈妈的我却越来越抓狂，这些书我已经讲了N遍，然而我知道还有N+1遍在等着我。这样下去什么时候是个头呢？会不会影响孩子接受新故事呢？

在问了周围的一圈人之后，我才发现其实不只是我，基本上每一个父母都会遇到同一个苦恼： 孩子要反复听一个故事或者反复做一件事。

在查阅了很多资料之后，我才发现，原来“重复”这件事不只是对早期阅读对孩子的成长也有着重大的意义。 今天的文章就来探讨一下孩子的重复行为，以及怎样的重复阅读是有效的。

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“重复”对孩子的成长意义

孩子从出生后就一直喜欢重复一件事，比如反复地吸允手指、乐此不破地玩一个玩具、做同一个 游戏 、看同一部动画片等等，而且年龄越小的孩子越是如此。

在孩子成长的过程中，身心发展有其自己的规律，对宝宝来说， “重复做事”是一种自然而然的训练活动 ，儿童心理学家把这种活动称为幼儿专有的 “常同行为” 。著名的意大利幼儿教育学家 玛丽亚·蒙台梭利将其称为“重复练习”现象。

蒙台梭利认为，宝宝之所以会出现“常同行为”，是因为孩子接触到的世界较小，他们的知识积累和人生经验都还很有限，很多事物对他们来讲是不可知的，会带来不安全的感觉。 而在重复做同一件事的过程中，孩子可以体验到安全、快乐以及来自家长的关爱。 所以说，重复做某一件事，对孩子来讲就是呆在自己熟悉的世界里，能感受到安全和愉悦，因此，孩子重复听一个故事、玩同一件玩具也就成了自然而然的事情。

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“重复”对孩子阅读的意义

“重复听故事”也属于“常同行为”，虽然成人可能会觉得反复阅读很没意思，但是对孩子却有着莫大的益处，同时这也是 健康 成长必经的过程。要知道， 一个孩子可以对一个故事痴迷到百读不厌的程度，其实是非常难能可贵的。

孩子愿意并且反复让你给他读一本书，最大的原因就在于， 他是真的喜欢这本书。 我之前也很不理解，每天都要读上几遍真的不会腻呢？但是我后来回想了一下自己的行为，作为一个几乎不二刷的人，只有那些我特别喜欢的书籍和影视剧我才会反复观看。就像之前看《红楼梦》，因为太喜欢，我不仅看了三遍原文，还看了《刘心武品红楼》，带着红学家的解析又看了一遍，那时也总有人问我，你怎么一直在看这本书？

想到这里我才意识到，其实孩子跟我们是一样的，只是重复的次数比成人多，行为看起来较为幼稚而已。

但是通过重复阅读，孩子获得的却比成人要多很多。

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通过重复阅读获得安全感

我们通常称呼孩子为“神兽”，因为他们的行为总是出其不意，令成人头疼又无法理解。但是这些看起来精力无限的小神兽们，在每天面对未知的信息，更新对世界的理解时，内心也是无比慌张的。

这就好比将在现实生活的成人突然扔进了一个巨人国，你会不由自主地思考自己在这里是不是安全，自己的行为是否会带来巨人的反击等等，这一切都让你充满了不安。但如果你具有魔法能操控所有的扫帚，你会不会获得一些自信，减少一些恐慌呢？

在阅读一个熟悉的故事时，孩子对其中的情节了如指掌，哪里有惊喜，哪里有悬念，哪里会流泪哪里又会欢喜，他们不需要费心猜就能知道接下来发生的事，就好像他们自己控制着故事一样， 这样的稳定和掌控感，可以缓解他们 探索 世界的焦虑，让他们放心，安心，有信心。

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在重复中获得新知识

早在1979年，塞缪尔斯（Samuels）等人就提出了 重复阅读 （repeated reading）这一概念。它是指 通过反复阅读材料，以提高理解力并达到一定的流畅性水平。

他们将阅读信息的加工过程分为两个阶段：

一是低层次理解阶段。 在这一阶段，儿童主要进行的是词汇识别、词汇拼写以及对语音等信息的编码，并逐步实现对字词识别以及语音信息解码的自动化。

二是高层次理解阶段。 它是建立在低层次理解阶段已经充分实现自动化的基础之上的。在这一阶段，儿童的注意从低层次的解码加工转移到对语句、篇章以及段落的理解等高层次的解码加工上。

通俗来说，孩子反复阅读并不是在机械地重复，而是在一遍又一遍中不断地获取新的知识。

比如，在看《彩虹色的花》时

在第一遍，他会知道有一朵有着各种颜色的彩虹色的花；

到第三遍时，他会注意到动物的各种需求；

第四遍时，他发现花朵花瓣的消失是有顺序的；

第五遍时，他能将动物的需求和花瓣的颜色对应起来；

第六遍时，他已经能体会到“彩虹”出现的寓意

……

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重复让知识的学习和输出成为可能

我们常说孩子的记忆力很好，并且越小越是如此。但事实情况是怎样的呢？其实孩子并不是生来记忆力就好，相反，由于3岁前大脑中负责记忆的部分也就是前额叶皮质还没有长好，孩子就像一只忘性很大的金鱼，大人才说过的话，几分钟后孩子就会忘记。

听故事也是一样，这个故事可能才讲过，但是10分钟后，因为其他外界事物的刺激和吸引，孩子就不记得这个故事的情节了。

但是在日常生活中，我们又常常会听到家长说，孩子不知不觉就能复述一本书的故事了，这又是怎么回事呢？

其实这正是“重复”的结果。我们上学时也经常要背语文课文，那我们是怎么记下来的呢？不正是靠一次次的重复阅读吗？

孩子在拿起某本书的时候，开始可能只喜欢听，然而通过重复阅读，孩子却突然把听进去的东西“吐”出来了，会在家长的面前复述书中内容，甚至通过“移花接木”对已经吸收的故事进行创造性的改编，这就是多次重复之后的“突变”。

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重复阅读让孩子有机会直面内心体验

重复阅读带给孩子的并不仅仅是认知和知识，还有日常生活中他缺乏的某些 情感 体验。

比如生在平原地区的孩子们几乎不可能经常接触到马，也体会不到拥有马和失去马的心情。但是通过《苏和的白马》，孩子们就能体会到苏和与白马之间的 情感 ，在一遍又一遍的重复中，与主人公获得共鸣。

松居直先生认为，当孩子喜欢重复阅读某本书的时候，他不过是希望重新体验一次阅读那本书时带给他的 情感 体验，不管是因为共鸣主人公的感觉还是可以借此宣泄内心的负面情绪，这样的体验对孩子的成长来说都是有价值的。

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“重复阅读”的最佳次数

重复阅读确实能够改善孩子的阅读能力，但这是不是说明重复阅读的促进效果能够随着重复次数的增加而不断增强呢？

答案是否定的。

目前，学界尚未对重复阅读的最佳次数达成共识。根据已有研究来看，在进行3~5次重复阅读之后，儿童的阅读理解能力、阅读流畅性水平以及文字学习水平都得到了适宜的发展，其眼动指标变化也在3~5次重复阅读之后逐渐趋于平缓。

当然这个数字也会随着年龄的不同而有所不同，例如4岁以下的孩子可能需要更多的重复次数。

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怎样的“重复阅读”是有效的？

如果孩子能自然而然地在重复阅读中精进自己的能力，那这是不是就意味着每次家长只用重复相同的句子，照本宣科就可以了呢？

其实不然，同样是砍柴，工具的不同会严重影响效率。在给孩子进行重复阅读时，家长其实有很多事情可以做。

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选择能带来安全感的书籍

重复阅读的前提是孩子喜欢这本书，并且在第一遍阅读时就能找到能带来安全感的画面。比如我的孩子就是因为对形状感兴趣、在形状 游戏 中获得安全感所以才会特别喜欢“形状三部曲”。

选择的书籍中一定要有孩子能看懂的元素存在，这个元素可以只占绘本中比较小的一部分。比如同样是讲车子，你给2岁的孩子看《100层的巴士》就是不合适的，因为他不理解100层的概念，也无法理解车子层数叠加的乐趣。但给孩子看《宝宝最爱的 汽车 推拉书》就是合适的，因为图画里大部分车子，他在日常生活中经常看到，这会给他带来熟悉感和安全感。

所以家长在进行重复阅读之前，可以选一些符合孩子认知并且有孩子熟悉或喜欢元素的绘本。

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注意阅读次序

拿到一本新书，前两遍的阅读，我们可以将阅读的重点集中在孩子熟悉和了解的实物上。等到孩子已经对这些熟悉的事物了如指掌了再慢慢地进行扩充。

比如《好饿的毛毛虫》，前两遍可以集中于常见事物的认知上比如认识毛毛虫、蝴蝶、食物等，后面可以进行数量概念的认知，再之后可以了解毛毛虫破茧成蝶的生长过程。每一遍阅读的信息重点都可以不同。

不过家长千万不要按照阅读次数机械地进行扩充，每个孩子都是一个独立的个体，对于信息的加工能力有所不同，是否可以转移阅读的重点，其实有一个可以依据的信号： 孩子已经能对你读错的内容进行纠正了。

所以家长也可以在重复阅读时故意“遗漏”一些信息，当孩子能大声喊：“你讲错了！”时，就代表他能进入下个Level的阅读了。

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改变原有套路

在阅读的过程中，我们通过改变阅读套路，再加上和孩子进行互动，重复枯燥的阅读也能变得新鲜有趣。

也可以在讲到某个节点时，停下来，让孩子说出内容， “你猜，接下来会发生什么？” 或者问问孩子 “如果换成你，你会怎么办？” 让孩子来改编结局。

这其实就是亲子阅读中提问的技巧了。通过提问我们可以将孩子的阅读变为精读，而这也是在重复的基础上进行的“突变”。关于如何给孩子提问，我们之前写过一篇文章《泛读10本不如精读1本，让39.8元的绘本发挥出398的价值》（点击链接可以观看）感兴趣的家长可以前往观看。

我们常说“读书百遍，其意自现”，对于早期阅读来说又何尝不是这样呢？虽然在成人看起来读100遍绘本幼稚又无聊，但对于孩子来说这有着非凡的意义。

所以即使讲了799遍，当孩子想要听，我们也要讲第800遍，即使嘴巴都秃噜皮了，也比孩子对图画书视而不见要好上太多了。