这本书是一本特意为新手班主任准备的入门手册，里面很详细的介绍了班主任工作内容和细节，是能够让新班主任能在较短的时间内初步掌握一些关键的工作技巧，让班级早日走上正轨。
      第一部分介绍了怎样才能顺利接好一个新班，详细列出开学前所需的准备、开学时应注意的细节。开学前要做好清洁工作，打扫好教室，将粉笔盒、黑板擦等摆放整齐整，干净明亮的教室会让同学自然产生对新学期的期待。

      第二部分阐述了怎样排座位才能让大家满意。排座位受到身高、视力、性别、个性等各方面的因素影响，这是开学时遇到的头一件大事。本书介绍了七种基本的排列方法，高矮式、男女搭配式、兴趣式、自选式、轮换式、成绩搭配式和抽签式。优秀的班主任是灵活运用各种编排方法的，这也是我日后需要自己研究学习的地方。

      第三部分讲了怎样制定班规最有效。班规需要了解班级的特点和物色班干部人选，应在开学后一段时间后制定。在《做一个老练的新班主任》一书中说到“在传统德育观念中，班干部是学生的带头人，是班主任的好帮手，期立意在于一个‘用’”字。新的德育观点则认为，班干部更应是学生谋求自身发展和教师进行育人活动的平台，其立意在于一个‘育’字。”比较欣慰的是，我选出的几位班干部都很优秀，我不在的时候也能将班级管理的井然有序，颇有几分小老师的味道。

      读了《做一个老练的新班主任》这本好书，如同拥有了一把钥匙，如同雨露净化了心灵，如同和高尚的哲人谈话。这本书在我遇到种种困难时，及时给予我莫大的帮助。让我有了明确的方向和借鉴，让我对工作充满了信心，不再迷茫。

第1章：怎样才能顺利建好一个新班？
1.提前一个月打开班电话，了解孩子性格爱好特长，语速不要过快，要建立亲切感。

2.查档，特别留意单亲家庭，留守儿童以便后期给予关照。

3.如果是中途接班，一定要和原班主任进行深入访谈，尽量能多具体有多具体。注意不要害怕令人不安的信息，也不要因此给某些孩子贴标签。

4.请家长填写入学调查表。我觉得比较有用的点：饮食习惯（是否对某些食物过敏），对孩子的客观评价，孩子需要进步的方向，需要特殊照顾的地方（有or无？具体说明）

5.常规工作：建立秩序，保证教学工作的顺利进行是第一要务。要采取具体的策略跟进这个策略，一定要切实的班型分析，根据学生的年龄，性格和其他因素来分析班级情况。

6.除了常规工作，还要有特色工作。（待思考）后来怎样的活动最终目的都是促进学生的身心健康发展。

7.制定每周、每月工作计划。e.g拟定班级工作计划的时候，可以多搜索班级活动的相关资料，做成资料袋。充分的准备会为平时的工作增添便利。（暑假安排！避免平时加班！可以参考一年级上期一共有哪些活动：家委会的成立、队列训练、合唱比赛、最美教室、评比栏与荣誉册家校联系手册、职场体验活动、趣味运动会……把相应的策划和相关资料都在暑假准备好，避免平时加班）
此外，还可以想办法为学生建立档案袋，记录孩子的成长与变化。
8.收费相关一定要解释清并且公示！

9.而且收费问题一定要慢一点，多复查。避免因为一步出错，导致步步手忙脚乱，千万不要单纯求快。

10.如果不是一年级的新班主任，收集整理学生的暑假生活情况，进行展览和评比是一项必要工作。这是学生学习状态的缩影，不能草草一收了之。特色作业要及时全班分享，树立榜样。

目的在于：①作业中呈现的书写情况、是否有家长批阅、完成状况、特色呈现是一扇了解学生的窗口②暑假生活及时的班内分享可以化解学生对新学期的抵触③如果能够给学生作业冠以数类有趣的奖项进行评奖，是一种一开始就抓住孩子心思的好方法。
11.报道当天与家长第1次见面

①着装要大方②主动与家长攀谈拉近距离，让家长接受自己，为日后顺利开展工作做铺垫。

③面对家长对自己年轻的质疑：一定要自信，年轻的优势不容置疑；年轻老师知识结构非常新，可以与时俱进；年龄和孩子们的差距小，可以更好地交流和沟通。
12.开学第1课

①注意师生互动多样化，设计幽默的自我介绍。（待思考）②要多花心思在常规训导上，强化班规纪律。
13.根据年龄设计班级激励机制（红蓝点） 提前思考，合理建立，一定要找准学生的兴趣点，共同约定，共同遵守。
14.精选班干，用人所长。

①细心观察；表现活跃，语言表达能力强的学生；学生档案；原班主任与学生家长的交流；新学期见面会搬运新书布置文化墙等都是观察的好契机。②最初以试用的形式展开工作，给予关注和支持。③相互熟悉之后可以民主选举，再根据各自特点特长分配适当工作，要在工作方法上具体指导。
15.排座位

①按高低个排位，可开绿灯的就是近视的。注意左右循环。

②第1年龄段的学生在个头上没有太大的差距，可以安排全班同学前后循环。比如1~3排前后循环，4~6排前后循环。

③适时调换。对于开学之初排的位置暴露出来的问题，比如有的学生开始形成小群体纪律，不安定不团结。

A:用优生帮扶学困生。

B:用性格外向生引导性格内向生

C:班干部约束调皮生
16.开学第1个月尽力养成三个习惯①提前5分钟到校②勤去班上转转③重要环节及时到位。

17.班主任作息表：
18.教室卫生：
而且不能只布置不检查，一定要快人一步安排学生或亲力亲为抽查是班级卫生保持清洁的必要手段。
19.晨午会花几分钟促进沟通

①善于观察的眼睛，发现学生表现的亮点，在晨会舞会时间及时宣布。

②学生的情绪躁动，追逐打闹，情绪低落，用眼习惯差等情况都是班级隐患，要够重视，利用晨会午会化解。

③晨会午会可讨论学生感兴趣的热点问题，用正面力量消除负面力量。eg星座是命运测试还是娱乐？午间阅读可以带漫画书吗？……
20.筹备家长会

（一）文稿：

①欢迎辞与自我介绍——个人经历，专业特长，工作优势（获取家长信任）；

②阐述学生表现出的发展点和发扬点，对班级出现的问题直言不讳，争取家长的支持。

③传递班主任教育工作的理念，倡导家长行动，跟随学校步伐，促进家校共育。
（二）邀约：除了告知时间地点，还应说明此次会议的内容和目的，以便家长提前准备。
（三）营造氛围：①播放轻音乐②板书温馨提示③若家长和孩子一起开会提醒家长管好自己的孩子，保持安静，家长自己要作为孩子的榜样，会议开始前，先找一个静静聆听的家庭，在大家面前表扬。④班级文化墙上展示作业或特长、学生真情告白（让家长深受感动）……
21.勤于记录教学案例和教学随笔
①重要性：如果不记录不反思不改进，经验会永远处于零散的，缺乏整理和提升的状态。在记录的过程中，会不自觉反思自身的教育理念，教育决策，教育方法与教学手段是否适用于当前的课堂，当前的学生，当前的教育规律。
②可记得失、教育事件、高超做法、扬长避短，并且自我追问：还有没有更好解决方法？可以听听朋友各抒己见，不断修炼德育内功。
22.多渠道家校沟通

①泡小APP查家长电话太慢，紧急情况不好处理，在入学之初就应该把所有家长的联系方式备注在电话簿里以便随时拨通。

②家校联系本：可用于记录孩子一周的表现，闪光之处，老师可写下简短寄语，家长也可以在上面留言。

③家长开放日：和家长恳谈，带领家长走入课堂
23.找师傅

①向谁请教？和蔼可亲，容易接近，事无巨细，经验丰富，热衷教育，充满耐心，甘为人师……

②何时请教？对方不忙时、工作餐时、对方连续两节没有课时、下午放学后、全校会议前、约好时间发问、不要过多占用对方时间。

③请教什么？如果问题多而杂可另一张清单，以免遗漏。若还是菜鸟阶段，可以问具体不要怕被嘲笑；若拜托菜鸟级别，要问得有深度。
第二章：排座位
1.排座位几种基本方法：高矮、男女搭配、兴趣、自选、轮换、成绩搭配、抽签……各有利弊
2.开学第1天对班级情况不了解，多用高矮式、男女搭配式，
3.特别提示：新生入校时，有许多隐形的东西于无形之中展现在学生甚至家长面前，这些会直接影响今后的班级管理效率。一言一行都在审视之下、议论之中，要大练特练，做好充分准备，展现魅力，为以后树立微信管理，班级开一个好头。

e.g面部表情、整队时声音洪亮分配清楚口齿伶俐、体现先进理念话术“我现在给自信的孩子一个机会，谁愿意站在前面来喊队”“谁在幼儿园做过班长？谁愿意在这个新集体中继续为大家服务？”……
4.学期中如何排座位？

①整体上把学生分为两类，好动和好静。好动学生排成两列分居教室两侧靠墙而坐，其他同学两两配对：成绩一好一差，性格上一动一静。

②排座位前可以把全班同学的照片/名卡摊在面前反复调整搭配，想向学生反映，以臻完善。

③以上方案一段时间之后会暴露问题：这种方案需长久保持不变，对学生的视力影响较大；坐在两侧的同学会被贴上坏学生的标签；坐在中间的同学容易有优越感，渐渐也在课堂上讲话。新方案：搭配4人小组坐一起。将全班同学分为ABCD4个学习层次,A任组长监督引领。
5.按高矮定作为以及前排后排轮换，左右轮换，家长会解释话术：
“教室里每一个位置各有利弊，安排座位要充分考虑每个学生的需要，避免学生由于长时间坐在一个地方看黑板出现斜视近视的问题，所以组与组之间定期大轮换。
同时在目前低段，孩子的身高差异还不算大，所以除了组与组之间的轮换以外。我们一排和二排在轮换，三排和4排在轮换，5排和6排在轮换，7排和8排也在轮换。
这样可以避免个头最高的同学一直坐在最后、也可以避免最矮的同学坐在最前面的自卑感、同时也能避免前排的同学挡住后排同学的视线”
6.在作为轮换中学生动桌椅没动，有些孩子在桌上乱涂乱画，等到下个孩子再做事就告前一任的状。如何解决此问题？
换座位的时候连桌椅一起换，每次换座位前要求学生把自己的东西整理好，把凳子放在自己的桌子上，然后全体起立找准目标，快速移动到自己的新位置。
7.面对学生要求调座位，不要贸然表态。应该认真考虑，对于合理意见最好能答应。但是在答应前要和学生讲条件，双方谈话，学生陈述理由，我也要提出要求，做为交换条件。这样既给了学生紧箍，也给了动力。
8.对于学生不想和谁同桌的要求，低年级学生多数矛盾转眼就忘，通常不能答应。推一推，放一放，使其自然凉；高年级学生利用教育契机跟学生谈宽容大度、同学情愫、班级整体利益、学会理解、换位思考、男孩子风度、女孩子友善…
9.对于家长要求调座位，要跟家长做好沟通，主要从思想上解决。
①教育学生如何看待别人。告诉学生要全面看待别人，既要看到对方的缺点和短处，更应该发现对方的优点和长处，学会欣赏别人，赞美别人，多向其他同学学习，不能歧视任何一个同学，让同桌互相说一说对方的优点，这样既可以加深同桌的友谊，又能达到教育的目的。
②家长会强调：将来的社会，必然是合作的社会，不会合作的人是不可能成功的。想让自己的孩子将来有出息，就必须让他学会跟各种各样的人相处，光会学习不会合作的学生是不能适应未来社会的。作为家长应鼓励孩子多交往，学会与同学相处，如果自己的孩子不提出这方面的要求，家长就不要强调座位的好坏。
10.若给学生微调座位，一定要让学生明了原因，可以在调整之前征求意见表示尊重，也可以调整后找学生私下谈心，解除疑虑。站在孩子角度去谈，让孩子感受到是为他好，心里不留疙瘩。
11.好座位也可以是一种奖励，想要得到必须主动争取。给各方面表现好的孩子可适当给予挑选座位的特权。
第3章：安排卫生值日
1.值日安排中的原则：①分工明确，责任到人最好制定一个分工表，贴在教室内，以免出现卫生死角。②恰当搭配尽量公平 男生/女生，高大/瘦弱，粗鲁/仔细
2.若遇轮换制，有人请假，话术：Xx今天请假了，这堆垃圾就放在这儿吗？一个组就是一个集体，集体的事情是要共同承担的。分工并不意味着各管各，今天你帮了别人，明天也会有需要别人帮忙的时候。和最奉献是一个社会人必须有的意识和心胸。
3.低年级不太会卫生劳动的情况，措施：宽容但不迁就，指导但不代替。和家长联合给孩子布置特殊作业，为家人服务，锻炼劳动能力。e.g周末自己洗校服、给父母擦皮鞋、家里扫地
4.关于值日放手给权培养干部：检查值日组任务完成如何督促检查监督整改确认小组是受奖还是受罚。此角色要大胆不怕得罪人，但同时铁面无私处事公正。
5.不少班级任务是有几名踏实肯干的学生全部完成，其他同学则变花样逃避劳动。因此值日任务必须落实到人。具体的卫生任务要示情况制定出来。

可开班会逼着学生自己思考，自己讨论，总结出来方法。这样印象会深刻的多，而且会更积极主动。
6.耍滑者批评，逆来顺受憨厚者也不表扬！：当别人总是利用你的憨厚换取自己的享受时，憨厚就成了懦弱。
7.班干部执法矛盾。案例分享：劳动委员突然辞职，一般辞职是假，诉苦是真。

方法论：安抚情绪，表扬认真负责，询问缘由。

话术：“她发火还不是因为责任心？你觉得一个男人最重要的品质是什么？（宽容敢承担）”“如此有宽容心的你，为何会和一个有责任心的小女生斤斤计较呢？我知道他说话很随意，甚至让人听起来很不舒服，有时候他跟我说话也是如此，但我也看到他做人坦诚直率的一面，面对一个直率而且有责任心的女生，虽说说话方式有些不恰当，我们该用怎样的态度来对待她呢？（宽容）”
首先，老师给学生一个表达不满情绪的机会。

然后，教给学生学会看待同学的言行，找出优点，无形中转变学生的认识。

最后，培养学生思想品质，学会宽容和担当。

第四章 制定班规
1.班规存在的合理性话术： 班规与民主不冲突。如果对自由不加限制，那么任何人都会成为滥用自由的潜在受害者。因此我们必须明确，自由是做法律、规则所许可的一切事情的权利。
2.案例：有班主任在改变学生坏习惯方面束手无策，比如乱吃零食的现象。问题出在班主任只懂得“劝阻”，但遇到不听话的学生只能“干瞪眼。”因此班主任要善于运用规则管理班级，规则是比说教更有力的武器。制定规则，不得在教学区内吃零食，然后严格执行即可解决这个问题。
3.班费收支细目表：日期、存入、支出、经手（生活委员签字）、审核（班长签字）、主管（班主任签字）、余额、备注等。张贴在班级班务公开栏。
4.班规需要择时而定，新班级组建后，一个月左右制定班规。这一个月可以简单制定几条临时班规。
临时班规参考：一不迟到，二按时交作业，三遵守课堂纪律，违反的同学我要找他聊天（谈话教育也是对班级情况了解的渠道之一）。
因为一个月的生活，学生的问题才会逐渐暴露，暴露后争执学生意见，着手制定正式班规，这样更有针对性，也更容易被学生接受。
5.中途接班要依具体情况修订班规。

①向原班科任老师了解情况②找学生谈话（若为低年级多找家长谈话），稳住群众基础③一个月的时间之后征集学生意见，每个学生至少拟定一条修改意见，最后班委会汇总梳理。
6.“没有规矩，不成方圆”这句话不应该成为班主任任意出台土政策的借口，而应该认真探究：规矩如何产生，适用范围如何？实际效果如何？
7.制定班规的原则：
（1）民主性原则。

对学生民主教育，班会讨论畅所欲言。事实渗透民主常识：“行动上，少数服从多数，精神上，多数尊重少数。”“总统是靠不住的，班主任也是靠不住的，咱们有集体的智慧和意志，以及体现这智慧和意志的制度，也就是班规，这样才能保证我们班主不成为一个优秀的班级体”
“本条例对本班有效所有班级成员包括班主任都必须遵守”“本条例修改权属于班级大会，由班主任、班委会或1/4同学提议后可以修改”
（2）可操作性原则，要具体，避免口号。
（3）奖惩并重原则。一定不能忽略表扬和奖励！！

（4）权利与义务配合原则：二者结合，权力为主，义务为辅。
案例：
卫生工作承包招标会。班主任列出菜单式的卫生工作表，包括时间、岗位，学生根据自己的兴趣、需要自行领取。每人必须选择一项，这是义务，少了谁卫生工作都会有缺漏。但是选择什么样的工作，这是自己的权利与自由。
要注意避免的问题：轻松的工作被一抢而空，重活累活被留到了最后扔给了反应慢的老实人。
方法：每项工作都有悬赏分作为杠杆，任务重的工作悬赏分值高。“责、权、利”三者统一——我必须做什么？我可以做什么？我做的多得到的回馈也多。
义务和权利的意识要贯穿在很多方面，e.g:你有权利在教室里拥有一个座位听课学习，但是坐在哪里不是由你说了算；在自习课上你有权利看任何你喜欢的书籍，但你无权随意说话影响别的同学……
（5）人文性原则。班规不要忽略学生的情感、立场、感受。要顾及到孩子好玩，好闹的天性，要让孩子不单纯在意一时奖罚，还意识到怎样做才对自己的发展有益处。
8.接班之初可以先建立首要的制度和规则，让班级运行起来，然后再慢慢充实。需要优先制定的有：课堂纪律制度，卫生值日制度，自习课纪律制度，作息时间管理制度。
9.班级制度同时全面出台，不现实要一条一条出，一条一条落实才稳妥。坚持落实，形成习惯之后再出台新的规定。由少到多，由简到繁。
10.班规的表述应具有正面意义。"上课不能擅自说话"改为“上课发言前先举手”
11.班规应加强宣传①班会②除了宣传栏，学生入手一份纸质公约。③标注重点
12.犯规为什么失灵？一流的班规不如一流的执行力。①关于违纪的界定，老师应掌握一定主动权。因为学生年龄普遍较小，是非观不明确。
13.依规被罚，学生不服。

方法论：①让学生畅所欲言，道出不满和疑虑，提出更合理的评价建议。就是根据此提出耐心细致的解释，使其心悦诚服。让其认识到不管是班规还是评价人员都是公平的。②民主讨论，共同说服。值得注意：若班规确有不妥，应及时修改，若评价人员确有不公，应教育或撤职。
14.班规出台后无人违反说明其要求太低了，若出台后违反人数超过1/4甚至1/3，说明班规脱离实际。恰到好处的班规是大多数人做到少数人违反通过教育处罚手段，把违规的人降到最少才是有用的，班规若到了无人违反的时候，其生命也就结束了，该制定新规了。
15.班规切忌朝令夕改，否则影响权威。
16.有些学生已经不是靠简单的扣分惩罚就能解决问题，此时就需要班主任做深入细致的思想工作。
案例：单亲家庭缺爱的，班主任写信表达爱“平时批评你很多，可能你以为老师会讨厌你，其实你是老师最心疼的学生。我也是母亲，知道对于一个孩子来说最重要的是什么”“老师无法改变你的家庭，无法改变你的父母，但我想改变你，想让你成为一个阳光的男孩，充满朝气，乐观地生活，勤奋刻苦地学习，快乐健康地成长”
案例：高年级班干部拉帮结派明争暗斗。班主任方法论：课下逐一谈话，谈竞争，谈嫉妒，谈善良，谈对其喜欢和失望。谈话的时候把自己融入学生的角色中去，尽力打动。“人字一撇一捺，就是互相支持和依靠。因为团结和依靠人才能够堂堂正正的做人。如果因为互相嫉妒互相拆台，把人字的一撇撤掉了，另外一捺不就倒下去了吗？”
17.班规是外在约束力，起强制作用，而内在信念的约束才是促使学生养成良好习惯的根本。多运用思想教育和心理疏导等方法。要我做——我要做。
第5章 练班干部
1.摘抄：“传统意义上的班级就是一个行政管理单位，但是在新课程改革的进程中，班级已经从班级走向班集体，从阵地走向舞台，成为一个以责任、成长为纽带，彼此连接的具有内在教育生命力的有机体，成为一个以人为中心组织起来的大家庭”
2.从班级学生的发展欲求和素质状况出发，设置一些适合不同潜质学生发展的新型岗位，最大限度调动和发挥学生的潜质。例如除了班长，体育委员，学习委员等常规岗位以外，还可以增设板报项目组长、卫生监督员、学校联络员等。
3.在选择班干部的过程中，就是要利用开学之初的一些具体活动，比如集会军训等，重点观察自己有初步意向的学生，了解其在集体生活中的真实表现。还可以做调查者，设计一份体现教学目标的信息表，组织学生填写，积累第1手资料，调查表的内容包括学生的基本信息，家长信息，学习诉求，能力自诉。
第六章 班风

1.良好班风的形成要多久？班风的形成有一个由不自觉到自觉，由少数人接受到多数人服从的过程。逐步营建。其耗费的时间、工作量和工作难度，班主任都要有充分的思想准备。
2.班风形成三个发展阶段：①倡导班风，培养骨干。先进成员形成榜样。②多数成员接受班风要求。③班集体建设成熟，师生关系，同学关系，学风已形成。
3.班风建立的过程中，班主任心态很重要。不能功利性过强试图在短时间内取得好成绩。师生情感是基础，若片面使用高压政策会导致师生关系紧张，甚至让自己逐渐走向学生的对立面。
4.应该容许学生犯错误，甚至容许学生反复犯错误，在改正错误中成长，让班级发展在不断纠偏中前进。教育是慢的艺术。
5.班风不是无形物，七个要点：舆论方向，纪律，学习气氛，人际关系，环境代表人物和行为品牌。

舆论风向：价值观倾向，比如以好学为荣，以厌学为耻。打击歪风邪气：如努力学习的同学受到嘲讽和打击，不好好学习的人反而被羡慕；倚仗父母权势为光荣等。
纪律：纪律看基本情况，不能过严过细。其中最重要的是自觉纪律的含量。纪律是一把双刃剑，既能帮助学生发展，也能阻碍学生发展。
学习气氛：自觉学习，主动学习，有兴趣学习，高效率学习，不局限于课本。
人际关系：①师生关系，最主要。而且不能看表面现象：有些学生说班主任坏话，有些班级似乎不太礼貌甚至顶撞老师。但在学生中仔细询问，发现学生对班主任评价并不低。②生生关系。相对来说更容易被看清楚，假象较少。

。学生之间的人际关系主要取决于他们的个性与价值观，而不是班主任的主观愿望。班主任看待学生关系是任务视角，学生看待人际关系则是私人视角。找到此二者的结合点，需要超高的教育艺术。
环境：教室整洁，物品摆放，公物保护程度，标语内容……
代表人物：团体精神杰出代表，班级名人，被大家认可。可以是班主任，也可以是学生。
行为品牌：活动，习惯，礼仪，班会，体育活动，文艺活动，对教师的礼貌程度，学生个人卫生，读书氛围……
6.建立班风契机
①抓好每一个“第1次”第1次军训，班会，运动会，文艺表演，考试等。要最大限度达成最佳效果，使学生为之自豪，必用自觉珍惜维护。
②充分了解学生：建班之初记住名字和相貌、原学校原班级的表彰或处分以及评语、特长兴趣爱好、家庭情况。在接班之前还可以约见一部分学生，以卫生、出板报或其他活动为由，预先和一部分学生接触，初步了解学生的性格和能力。
③接班第1个月是建立班级大格局的关键词。开学第1个月，虽然工作千头万绪，但班主任头脑务必清醒，心态一定放平，该马上处理的问题：比如排座位、安排值日生，指定临时班委和课代表必须迅速完成。
④开学第1天仔细观察学生细节，比如某个学生物品摆放整齐，某个学生扫地很仔细，某个学生黑板擦得很干净，某个学生上课坐姿很端正，某个学生发言很积极，某个学生书写清晰整洁……面广量大地表扬。目的在于给学生暗示：我们可以通过各种层面来肯定一个同学，让每一个同学都知道自己在集体中一言一行，大家都看在眼里，什么样的言行会得到大家的认可和赞许。第5天的时候下发民意调查表，要求写出：本周五我要表扬xxx同学，理由是xxx收上来之后大声朗读所写内容，汇总整理后打印出来，周五放学时让学生带回去给家长过目签字。

[摘]开学的前两周班级并不是没有缺点和问题，但按常规思维发现不好就指出批评惩戒，那学生就会感到班级处处是问题，这是一种消极的暗示。班主任的批评与高压在短期内可能使班级的纪律保持良好，但在压抑的氛围中，良好的班风是不可能形成的。
第3周的时候表扬仍然继续，但到了周五的时候，在民意调查表中增加内容：本周我要指出xx同学的问题理由是……结果出来后表扬的部分仍然公开宣读，批评的部分秘而不宣，私底下找该生了解谈心。
⑤考试风气一定要在第1次的时候就抓好。考前强调我们班绝不拿自己班的均分和别的班比，绝不因为成绩不好就批评（还要解决学生在家庭中的后顾之忧：考试成绩不好，而受到家长的责难），要在家长面前强调正确的价值观。如果孩子成绩不好，而坚持诚信考试的行为，应在家长面前大力表扬，在全班大力表扬。提好相关考试要求。考试时PPT加粗“自尊自爱，诚信考试”最后的时候第1排同学起来收试卷，其余同学不能讲话，不能往两边看，直到试卷全部数好。
⑥“垃圾不是我扔的” 教育话术：一句不是我扔的就可以回避自己的责任吗？就可以听任垃圾在你身边泛滥吗？我没有批评谁，只是提醒大家，我们都有责任让环境变得更清洁。从一个小小的指代可以看出我们的责任心，看出我们是以什么样的心态参与社会活动。
7.“自己人效应”：人际交往中有意施加的影响的技巧，是指对“自己人”所说的话更信赖，更容易接受。
8.和谐的师生关系从三方面有所作为：①站在学生的立场上说话②和学生有共同的语言（学生的兴趣、爱好）③对学生进行积极的关注
9.学风建设具体建议：①描绘班级愿景，设定班级整体学习目标②开展励志教育（励志演讲，故事激励，现身说法，影视教育，目标展板，及时奖励，励志读本）提升学习动机③打造优良学习环境。
10.学习积分制，包含三方面：①作业积分②考试积分③奖励积分
11.对破坏性强的后进生的引导：了解原因，控制影响，合理疏导。对于错误及时指出严肃批评并给出整改意见，利用班规校纪来约束其行为。发现哪怕一点点的闪光点，在班级公开场合予以肯定和鼓励。
12.家校联系单的必要性：①家长了解学生在校的情况②联络感情，让家长更好配合干这份工作③让家长了解到孩子班主任是认真敬业的好老师④因为要认真填写联系单，班主任就必须注意观察学生，言之有物。
13.班风的物化呈现方法：①班名②班徽③班旗④班训⑤班歌⑥班级墙壁……
14.图书角的建立①募集书源（学生自愿捐赠、家长捐赠、老师赠送、图书馆筹集）②固定位置，装扮③专时专用④阅读反馈表
第七章 班级活动
1班级活动目的：让学生互相认识
【小游戏：是对还是错。在幻灯片上写出4句关于自己的话，其中三句与事实相符，另一句是错误的，让学生对这4句话进行判断是对还是错？然后逐句向学生讲解，这是自我介绍的最佳时机】

【小游戏：猜猜这是谁 当全班同学各选一张自己童年时期的照片，将这些照片打乱在投影仪上展示，以抢答的方式请大家猜是谁】

【小游戏：教师先从教室里选择一件物品，目击在心让学生猜他是什么学生，只能向老师提示或不是回答的问题（一般疑问句，是或者不是），直到有学生猜出。猜中的学生选择一个新的物品，全班学生向他和老师一起发问。此游戏教育意义：从“错”中收获的并不比从“对”中得到的少，犯错会使我们最终走向正确】

第八章
1.师生之间距离应：亲而不纵，威而有度，刺猬法则。对不同学生保持不同的距离，对自卑的学生拉近距离，激发其动力。对强势泼辣的学生稍远以免得寸进尺。
2.第1次班级讲话尤其重要，准备精炼而意味深长的话语e.g“我希望我们一起看风景，更希望一起成为风景”。准备几个寓意深刻的励志小故事。
3.案例：有教师新接手一个后进班级，这位班主任将学生登分表装进信封并密封好，在对学生第1次讲话中说：“就是学校给我的登分表，但我觉得没必要看，因为这些都属于过去”然后把登分表连同信封撕碎，扔进垃圾桶说“我们不要重复过去，而是要创造新的未来”让学生终身难忘。
4.把欲消除的目标行为与不愉快的刺激结合起来，以达到减少甚至消除不良行为的目标。
5.面对陪同孩子前来报道的家长新班主任，可以注意哪些细节？①打听孩子的生日②对贫困家庭的细节关照，如与其他同学一样，先将伙食费上交，然后再偷偷还给家长。
6.家访中深层了解：个人成长经历、作息时间和生活习惯、家里劳动习惯、兴趣爱好特长、喜欢的书刊和影视作品、气质与性格、家长文化层次、工作性质、教育方式、对孩子的期望、对孩子影响主导的家长、
7.家访做的准备：精炼的自我介绍、班级师资配备的介绍宣传班级科任教师的优势、考虑到此事达到的目的、对学生产生的影响、选择何种谈话方式、家长可能的态度、拟一份简要的谈话提纲。
8.新生未报道前开的家长会怎么开？

①家长需要做的准备。用品准备，比如学习用品新华字典；心理准备，建议以后的测试进行纵横比较，学习上xxx，师生交往上xxx，同学交往上xxx，亲子交往上xxx

②给家长的建议：a.少说一下这些话：你看人家xx，你只要读好书，别的你不用管；只要你尽力就行；b.为孩子创设良好的学习氛围c

.注重日常修养，孩子是父母的一面镜子d

.注重家庭教育的一致性e.制定时间表并严格执行f.家长三忌：操之过急，发号施令，过分照顾。

③家校互动。家长可口头提问，也可以在便笺纸上留言，对于一些常见问题就是要预留好客观的，理想的，可操作的建议心中有数。
9.与科任老师沟通①提供学生信息（学生名单、临时班干部、特殊情况的学生）②学生座位表，让科任老师按图索骥。③打听科任老师的生日，一统计入班级生日表。师生一起参与活动分享蛋糕。④及时告知班级规则。⑤及时通报学生近期思想状况与家庭情况，或者班级重大事情。⑥向学生和家长积极宣传科任老师优势⑦设计好教师节活动，联系学生送上祝福⑧邀请科任参与活动。比如主题班会，运动会，联欢会，外出郊游等等。⑨为科任老师培养得力的科代表队伍⑩营造氛围，比如清理讲台，擦黑板，做好课前准备。Ⅱ让学生记住科任老师的姓，而不是“美术老师”这样机械的称呼。
10.家委会分工参考：①联络部：统计家长的联络方式、通知事物②活动部：策划活动③宣传部：公众号等
第九章
1.班主任要找好自我定位。班主任这份工作不在于老师的个性特点与工作本身是否角色冲突，而在于心态。要发现自我的优势，把真实的自我化成一种教育资源。班主任应该有一个开放的心态，不同的个性都可以在从事教育活动的过程中发展完善，得以与工作更为契合。
2.关于班主任的角色冲突书籍《不同的人格，不同的教学》
3.新班主任心态一定要强大，面对受到的负面评价不能以偏概全盲目扩大，也不能视而不见归咎他人。
4.班主任建立自我自信，要善于发掘自己的成功经验。比如有一次讲话，学生反响特别好，说明这里我做对了，那么这次说话有什么特点，对于我有什么借鉴作用。
5.年轻班主任理想与现实的巨大差异会严重影响他们对自己能力的评估，对教育工作的期待，感受不到工作的乐趣，也感受不到自己的价值，会自然厌倦工作，怀疑自己自我效能感低下。因此年轻班主任们需要调整期望值，在日常工作中发挥创造力，把注意力放在小的成功上。
6.自我效能感理论认为人们选择投入某项工作的关键因素不是能力的高低，而是对能力的评估。高智能效果感的目标强烈，动机强烈，而且能够坚持。

方法论：

①调整期望，不求全责备，从力所能及的改变中收获成功。从小事做起，比如与学生共读一本书、布置一个学生感兴趣的作业等，积累小的成功。

②在创造性完成工作的过程中提升自我效能。心理学研究表明，如果人能够认识到自己所做的事情的意义，就能更加投入，并且从中获得更多成功的喜悦。

③立足优势投入专业成长，感受职业幸福。教师的专业成长与幸福感是相辅相成的。

7.科任老师作业布置太多，“明请教、暗建议”：家长对我们班的作业布置意见蛮大的，我想了各种办法，他们还不满意。作为新教师的我，实在想不出什么好办法了。你的经验肯定比我好，你认为应该怎么办呢？

8.Swot分析法列举进行自我认知。s优势、w劣势、o机遇、t威胁
第11章

1.一天结束让大脑成为放映厅：今天我的课堂哪个环节最成功？哪个细节没处理好？班级开展了什么？活动情况如何？处理了什么学生问题，效果怎样？

　　读完一本名著以后，想必你有不少可以分享的东西，此时需要认真思考读后感如何写了哦。到底应如何写读后感呢？以下是我为大家收集的《做一个专业的班主任》教师读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《做一个专业的班主任》教师读后感1

　　不知不觉我已经做班主任半年了，要说成就也是有的，但更多的感受只能用一个字来形容，那就是累，班级的管理使我经常觉得不知所措，经常要处理许多很琐碎的事，连教育局里组织的教研活动或是听半天的课，心里都栓着一根弦，生怕我不在的时间里班里的捣蛋学生又生出什么事端。班级秩序要管，班级学生之间要培养集体荣誉感，上课纪律出现问题要处理，所有的事情使我感觉到当一名好的班主任真难，当一名好的班主任更是难上加难。

　　尽管自己付出的心血较多，但是半年的努力并没有得到我所期待的结果。我带的班级成绩最差，班级纪律也是这几个班级里最乱的，让我觉得很无能为力。读完这本书之后我才发现许多的烦恼是自己不够专业所导致的。《做一个专业的班主任》在某些管理和教育方面给了我思考和借鉴。以下是我的感想以及对以后的工作的一些启示。

　　有一句话长期在教育界及社会中流传着，那就是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。自我从做班主任起，我就经常用这句话用来鞭策自己。但是当我读了王晓春老师对这句话的理解后，我对这句话才有了全新的认识。王老师认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话夸大了学校和老师的作用，遗传和家庭教育的作用也不可忽视，教师的工作是有边界的，教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承担者。而班主任不过是他的很多帮助者中的一个而已。

　　这本书里，王晓春老师告诉我们，为什么用我们的爱去教育孩子、感化孩子，可这些孩子仍然我行我素，没有办法转化他们，就是因为爱和教育并不是万能药。现在的社会，把老师对学生的教育作用过分夸大了，认为教师只要有爱就可以教好学生，其实不然。很多的时候，我们需要以一种研究者的身份去研究学生，研究他为什么不爱做作业，研究他为什么上课注意力总不能集中，研究他为什么总与其他学生发生矛盾甚至打架，只有找出问题的根本，才能对症下药，才能让学生真正有所进步。新形势下班主任的角色已经发生了很大的转变，班主任不在是班级内神圣不可侵犯的“权威”与专制者，班主任应是教育型的管理者，应该是学生学习的指导者，是学生的平等对话者，是学习者、心理工作者，还应该是家庭教育指导者。

　　通过阅读《做一个专业的班主任》，结合我半年来当班主任所面临的种种问题，我发现要想做一名好的班主任，首先是思想上转变。以往我总是觉得在校时间不够，班主任的工作耽误了我很多备课的时间。这首先就是一个态度上的问题。王春晓老师在书中讲到，不要把班主任工作当做一个苦差使，不要认为它会限制自己专业发展。从事班主任工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长，对学生的深入理解，引导班风的方法等等。通过读这段时间的阅读，我好像没那么讨厌做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。确信，只有品尝到班主任的酸甜苦辣，才是一名教师。

　　其次是要科学地去做班主任。我们经常采取的教育方式表扬和惩罚，现在的教育理念似乎都在宣扬表扬的好处。但是表扬不能盲目，要发自内心地看到学生的优点。我常常想表扬班里一些特别调皮的让我头疼“问题生”，却一直苦恼没有找到他们身上的闪光点。有事会突然表扬一下某个学生，这样其实学生也很排斥，认为老师不真诚，其他学生看到我表扬他后也会很不服气，凭什么他没有做任何事情没有任何进步却得到了表扬，久而久之我的表扬在班级内缺乏威信与认同。所以表扬和改变一个学生的行为，得多用心观察，时时刻刻关注到那个孩子的表现，下意识地去看看他是不是有所进步，即使他只是安静地坐在那里。有目的地观察一个学生，不要被突发的事情牵着走，要感觉学生都在你的掌握之中，这才是一个专业的管理者。

　　如前所述，我所带的班级纪律最乱，学生集体荣誉感不强，说白了就是班风差，班主任管理不到位。因此，我着力阅读了第五章----班风建设和第六章---班级日常管理这两个章节。首先，何为班风，班风使一个班级以价值观位核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等。在班风建设中最重要的是舆论方向，一个好的班级应该以好学位荣，以厌学为耻。在现在的社会转型期，价值观趋于多元化，教师不可太古板，但是大的方向还是要把握住。在这方面我显然是做的不足的。记得有一次学生当着我的面抽烟，我在制止后不管用便不再想办法了，这种现象被学校内几个初三的“问题学生”看到了，结果跑到校领导那里说“学生当老师的面抽烟，老师都不敢”，甚至到了我所在的班级内向我的学生宣扬此时。此事我才发觉，即使是学校里最不好的学生也是有是非观念的，而且我这种不作为的方法也会给整个班级带来非常严重的后果，学生们会认为他们做错错事老师不管，以后会更肆无忌惮，无所不为。索性学校德育处出面解决了这件事，没有造成特别严重的.后果。可见一个班的班风和班主任是有密切关系的。然后是纪律和学习氛围。学习氛围是班风的重要组成部分，学生在学校不学习，学校就是去了存在的意义。我校一名老教师也跟我传授，没有卫生就没有纪律，没有纪律就没有成绩，可见，纪律对于一个班班级建设的重要性。王晓春老师还在书中讲到，好的班风是靠老师引导的。在引导班风时，班主任只解决班风的主流，不能期望全班“众口一词，万众一心”。在班级里，只要掌握住主流，即使是有一些不和谐的学生及其言论，学生群体内就会自行处理掉。

　　班主任的个性和行为习惯有可能对班风也产生相当的影响。通过阅读此书，我发现以往我在处理问题时不够坚定，底气不足，学生抓住我的特点后就肆意妄为。王晓春老师认为，一个老师必须有坚定的底线，要让学生们知道平时小错误可以犯，但不能触犯到老师的底线，否则班主任会和他没完没了。需要指出的在班风建设方面，引导不是万能的，只是培育班风的一种手段。

　　读完这本书后，我认真思索了我的班主任工作该如何给自己定位呢？俗话说的好“浇花要浇根，育人要育心”。我是一个班级管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是为教育服务的，是为学生的成长、学生的学习服务的，为了更好地达到这个目标，我必须加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在此过程中用心享受其中的乐趣。

　　今后要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。做学习指导者，学生的平等对话者，学习者，我平时就有这样的角色意识，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指导者”我以前没有这样的意识，从现在起，要从阅读、实践中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指导者。

　　在以后工作中，还要摆正自己的位置，真正地尊重学生，少而必要的批评永远不能缺少，但把它减到最少是我的任务。具体可以采用记录对学生的批评事件，分析其中有几个可以转换为提醒、分析、理解、表扬等方式，惩罚手段也可以一一写在纸上，加以分类然后进行评估，这样一来工作的实效性可以大大提高。

　　《做一个专业的班主任》教师读后感2

　　几乎可以说从一翻开序言就已经被作者真诚客观的分析深深吸引，里面谈到很多教师或者班主任已然麻木的问题，并且很诚恳地一针见血，把问题的根源拔出来放在你面前，让你不得不承认自己在反驳背后的真实想法实际上就是作者的观点，只不过自己没有来得及细想就被其他同事的态度即所谓的经验快速地同化，年纪轻轻已经变得麻木。它把班主任当作一个区别于其他职业的专业化更强、也更需要学习和提高的职业，很多观点都是可以用来解释为什么我们的工作有时候很难做、很不愿意做……

　　这是一本对所有班主任都有实际意义的好书，没有高高再上的说教，空洞的理论。更多的是实际的教育案例，加上作者理性的分析。 他讲出了很多我迷惑和未知的看法，看得我有点坐不住了。 说到教师作为“学习者”角色，他说“教师这种职业对人最大的害处之一，是使他习惯于教训别人而不是提高自己，不断强化‘教育者’的身份而淡化‘学习者’的身份，最后使‘活到老，学到老’沦为一句虚伪的谦辞。” 说到班主任影响学生的手段----“说服”，他提醒“许多班主任对说服期望值过高，看不到说服的局限性，他们竟然以为：我一‘说’，你就应该‘服’，既然我说得对，你为什么不听？不听就生气。”他还说“从某种意义上说，并不是名言教育了我们，而是我们选择了名言。” 说到教师的爱心，他认为“关键不是教师有没有‘真心’，而是有没有教育智慧。”我反思自己对待学生，清楚自己的科学性不够，也就是教育智慧还是不足啊！ 说到教师工作的边界，他批驳“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的论调，因为“教师工作是有边界的”、“教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承包者”。所以，老师不要太把自己当回事了，也不要太把自己不当回事……

　　《做一个专业的班主任》教师读后感3

　　读了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，令我感受最深之一的是他对班级从“人治”到“法治”作出了分析，其关键点有以下5点，做一个专业的班主任读后感。

　　1、有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。有规则意识的人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。

　　2、班规最能体现班主任的治班理念。与学生共同讨论确定适宜的班级目标是关键。以目标为导向和动力，要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成的情况。形成班级集体是管理工作的目标，而班级集体一旦形成就能更好地发挥其育人的功能，实现马卡连柯的“为了集体而教育、在集体中并通过集体教育学生”的原则。

　　3、要换位思考，从学生的角度制定班规。有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的`东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

　　在大家讨论之前，班主任只要向大家提出三个问题即可。一是你们是否希望这个班最终成为一个好的集体?二是若要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点?三是为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个《班规》。

　　4、班规应该多做加法，少做减法!一次“加法”增加的是学生的一个闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，减掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气，读后感《做一个专业的班主任读后感》。初始分数为0分，上不封顶；以加分为主，扣分为辅；期末以l00分为合格标准；每周一小结，每月一总结，期末为终结。最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星，操行评定等推优评先的依据。

　　5、正确把握奖与惩的基本要求

　　⑴奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的。

　　⑵奖惩要以精神鼓励为主，物质奖惩，金钱刺激尤不可取，精神奖励学生受益一辈子，物质奖励只能是一阵子。

　　⑶奖惩要实事求是。进行奖惩前，不能掺入个人的喜怒好恶。

　　⑷奖惩要取得学生集体的支持。奖惩首先要经过班干部和全体学生的集体讨论，学生讨论的过程，也就是一个受教育的过程。要让所有学生明白奖惩的缘由和意义，心中明白做什么、怎么做才是最有价值最有意义的。

　　⑸奖惩要辅以宣传教育。使学生明白为什么应该奖励，又因为什么必须得受到惩罚，应以怎样的心态面对奖惩，奖惩对一个人的成长有什么帮助和作用，从而做到奖不骄，惩不馁；在奖励面前学会低头反思，在惩罚面前勇于抬头前看。