第56号教室的奇迹读后感，导语：在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教...
第56号教室的奇迹读后感
导语：在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹······这本书被美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。
《第56号教室的奇迹》读后感一
本学期我在看一本叫《第56号教室的奇迹》的书，受到了很多启发。一看到这本书，我就被封面上那一句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引了。第一部分“家最温暖”所讲的内容，深深地印刻在了我的脑海里。就如目录中所介绍的那样:第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为他缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫在书中所讲的事例，引起了我的思考:应该怎样做一名好教师?
我相信在平时的教学过程中，每个老师都会遇到学生犯错的时候，如:学生没写完作业或忘记带作业、与同学闹矛盾、不遵守纪律……当这些事情发生时，你会怎样处理?我以前的做法是——严厉的斥责、批评。但效果却是差强人意，这些错误学生还是屡屡再犯，甚至是变本加厉。雷夫告诉我们当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。这时，孩子们需要的不是斥责与批评，而是作为教师的我们正确的引导。书中还讲到一位名叫艾伦的学生在一次采访中告诉记者:“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”这样的情况我想大多数老师都有过吧，我也不例外。记得有一次，在我的班上也发生了类似的事情。订正作业时，我将学生叫到面前告诉他哪里错了，学生拿起作业本上位订正了，可是过了半天，交来的作业还是错的，我的做法和那个火冒三丈的老师如出一辙。现在想想，真是惭愧啊!这样的做法既伤害了学生，又破坏了自己在学生心目中的信任。我们虽然平时在课堂上总是鼓励学生勇敢发言，积极提问，有什么不懂的都可以来问老师，可是当学生真的不懂的时候，主动来问的时候，我又是怎样的态度呢?正是这样的态度造成了学生不懂也不敢问老师，也不敢问成绩好的同学，因为他们怕被别人笑话，所以我经常看到一些成绩中下的学生之间互相问问题，因为彼此水平相当，到底还是没有真正弄明白。这样也会造成成绩中下的学生内心自卑，不自信，对学习的积极性也会不断减退。
在《第56号教室的奇迹》这本书中，雷夫老师教育我们要做一个有问必答的人。当学生提出的问题，不管以前有没有人问过，不管我们老师是不是疲累，我们必须让孩子们看见我们热切希望他们理解，即使他们听不懂，我们也要不以为意。遇到学生不懂的时候，我们老师绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
我感觉到:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我也口口声声地说，我爱自己的学生。但看了《第56号教室的奇迹》一书，我自愧爱得还不够深，没有用心去真正地爱每一个孩子，尤其是班上的后进生。在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师对学生的爱，随处可找。它让我看到了雷夫老师真正地把自己与教育事业完全融合在一起，把一切都献给了学生。爱，让我觉得是教育好学生的前提。作为一名教师需要真诚地、用心地去爱学生。才能创造出与雷夫老师一样的奇迹。
雷夫•艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在霍伯特的.小学担任五年级老师。他的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。读了雷夫老师的书，我认为教育是有捷径的，雷夫老师的经历对每一位教师都有着非常重要的借鉴之处。他的一些教育理念与方式、方法，我们应在自己的教育实践中不断地去思考、探讨、学习，像雷夫老师那样从错误中汲取教训同时付出巨大的努力，就可以少走弯路，少犯错误，就可以提高自己的业务水平，我认为这就是一条教育的“捷径”。
这本书给我的教学方式带来了许多启示，让我明白了平时在教学过程中经常忽略的一些细节原来是如此重要，其实只要稍稍的一个改变竟会产生完全不一样的效果，让我们投入全部的热情和爱在教学事业中，真正的延续第56号教室的奇迹!
《第56号教室的奇迹》读后感二
这学期校长为我们每人发了一本书，我读的是《第56号教室的奇迹》。静静的做那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”!
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意!
第56号教室的奇迹的读后感
《第56号教室的奇迹》读后感一
如果说《第56号教室的奇迹》为我打开了一扇窗，那就请允许我感受到这扇窗带来的凉意----扑面而来的、清新的风写下来吧！
伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
本文主人公，雷夫，这位有25年教龄的教师，用他的文字、他的思想、他的策略、他的热情告诉我：教师是应该这样的！如果你渴望成为真正意义上的教师的话！
他的存在肯定了我的疑惑，世界是有这样的教师的：他不用他的权威使孩子因害怕而学习，他用他所有的`智慧、调动他所有的心思来爱护孩子、教育孩子。
然而在雷夫早年的教学中，他也曾和大部分老师一样，计划在开学第一天给孩子来点下马威，也曾跟同事们共享使孩子们守规矩的“成功”果实。但后来他痛苦地发现并承认：班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。而为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，他做了四件事，而这四件事，值得我学习终生。
一、以信任取代恐惧。
雷夫劝导我们：为人师的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀。
我们应该不惜一切代价，避免孩子们对我们的信任破灭。老师要勇于负责，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的较佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，身教确实重于言教。
而且雷夫指出：一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。
三、纪律必须合乎逻辑。
雷夫强调：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称，只要孩子们看见你赏罚不公、株连九族，你就失去人心了。所以他对不当行为较严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
四、你就是榜样。
孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己先要做到。这条路比较难走，但为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。
雷夫深深知道这并不容易，不是每个孩子都能赢得信任，有些孩子会背叛你对他们的信任。然而，我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。
尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出你和他们自己都惊奇的好表现。
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
雷夫带给我们的不仅仅是一个教育奇迹，更是教育道路上的一盏明灯，指引我们探索、坚持，让我们在理想与现实之间找到方向。
让我们去实践吧！坚持吧！满怀着希望，我们一定能创造属于我们教室的奇迹！
《第56号教室的奇迹》读后感二
这学期，我们校长送给青年老师一本《第56号教室的奇迹》的书。当拿到书后，由于各种原因，我并没有一气呵成式的看完它，而是放在床边慢慢地、每天看一点，细细地品味着雷夫老师对教育的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教育上的智慧与爱心。《第56号教室的奇迹》，第56号是怎么样一个教室？奇迹是什么呢？......
正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。
而我们这位雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
第56号教室里的奇迹源于雷夫对学生的爱，这让我想起苏霍姆林斯的一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。
这本书还能让身为教育工作者的我们反思在日常教育：当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到是否以身作责了？当孩子不诚实的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信？当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发现？当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借口而阻止他？我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩？孩子的喜好与特长我们知道吗？我们关注孩子的心理健康吗？分数与想像力、创造力哪一个更重要？
这真是一本好书，值得我们去细细去品味和借鉴、研究其中的奥秘。
《第56号教室的奇迹》 读后感
是什么决定了在决定教师的尺度——教师，尤其是小学教师，他的面貌，决定了教室的内容，他的气度决定了教室的容量。
本书的主角，雷夫.艾斯奎斯老师。
第一章：孩子面前，常常被害怕控制着，
在一个认为运动员明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬。
老师应该在学生犯错误的时候不大喊大叫，而是抓住机会去教育孩子，而不是刺伤孩子的自尊心，为了维持教室的秩序，老师们有时候“不择手段”，因为现在的教室被一种东西控制着，那就是害怕，老师们害怕：怕丢脸，怕不爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。这些恐惧是一种阴影，这个是教室管理的问题。
如果一个班级乱哄哄的，就什么事也做不成，也没有所谓的成绩而言，孩子们的读、写、算数都不会进步，他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好的公民应具备的道德观。
来参观过56号教室的人，离开的时候都是赞叹连连，因为他们的班风，他的班级孩子很沉静，而且文明有礼，56号教室之所以特别，是因为这个教室缺乏了害怕。
第二章：我希望用信任取代恐惧
一个老师曾经获得了1976年红袜子全体队员签名的球，他的儿子想打这个球，但是这个爸爸认为孩子不明白这个球有多重要，就警告儿子不能拿这个签名球玩，他没有解释这个球对他的意义，因为他以为儿子不明白这个球的意义，他只说不能用那颗球是因为“球上写完了字”，后来儿子又叫他一起玩球，当父亲提醒儿子不能拿签名的球玩时，儿子说，他已经把上面的签名擦掉了，他可以玩球了。理所当然，这个爸爸想把孩子痛打一顿，但是他转念一想，孩子并没有做错什么，他明白了，以后要从孩子的角度来看问题，不要把害怕当作教育的捷径。
我必须承认，孩子们之所以遵守纪律，是因为他们害怕，我们应该帮助孩子们成为更好的人，打造无恐惧教室，可能造化很多年时间，但是那是值得的。
二：如何打造无恐惧教室（四件事）
第一件事：以信任取代恐惧
孩子不写作业，你就告诉孩子们，你和我之间的信任断裂了，开学的第一天，可以玩一个信任游戏。就是从背后接住学生，这是一种和别人建立信任的方法，和学生一起做这个游戏，告诉他们，信任的建立不容易，但是如果他们不写作业，违反纪律。就是违反了这种信任。孩子们如果不小心破坏了信任，也应该有赢得信任的机会。但是赢回来信任需要很长时间。
建立信任的最关键的方法，学生的问题，雷夫老师有问必答。不管学生已经问过多少遍，他还是会耐心回答，而不会说，这个问题我不是已经讲了那么多遍吗？用耐心和积极的态度来回答学生的问题，打造出立即持久，且凌驾于恐惧之上的信任。
第二件事：做孩子们可靠的肩膀
一位老师曾经答应学生，如果你们表现好，就可以在期末时带你们出去旅行，但是在一个学期的学习过程中，这个老师不断以不努力不听话就不带孩子们出去旅行威胁学生，并且在期末前取消了这场旅行，学生为了能够出去旅行，付出了很多努力，最后他们很失望，老师的这种做法就是破坏了她和孩子们之间的信任，大人们应该不惜一切代价，避免孩子们对他们的信任破灭。
随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我们不需要对学生长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们把信任放在我们的肩上。身教大于言教，做一个说到做到的老师，就是建立信任的最好方法。
第三件事：纪律必须合乎逻辑
班级纪律的基本真理：老师可以严格，但是不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相符合。只要孩子们看见你惩罚不公，你就失去人心了。
经典负面案例：因为一个学生在教室里捣乱，老师决定让学生下午都不能去打棒球，孩子们默默接受了惩罚，但是私底下却恨死了，大家心里想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我？再举一个例子：约翰没有写作业，给他的惩罚是，下午不准上美术课，或者下课时间不准离开座位，这两者并没有联系。
雷夫老师的惩罚方式是，不让学生参加当时他违规时的活动，比如孩子们正在做实验，杰森没有正确使用实验器材，他会告诉孩子，杰森，你没有正确使用实验器材，你现在站到一边，观察别的同学做实验，等你明天会正确使用器材了，我们再来做。如果一个孩子打棒球时，没有运动精神，我会告诉他，让他先坐冷板凳，让他有了运动精神再打棒球。
第四件事：你就是榜样
绝对不要忘记，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，你要先做到。老师想要学生和气待人、认真勤勉，那么老师就要先做一个和气待人、勤勉的人。
经常性的迟到，也会造成负面影响，让孩子们以为他们不重要。
当时的雷夫老师不明白，对小事发火，重要议题就得不到解决的道理，也是喜欢发脾气，沮丧，处事方式极端，作为老师，可以从自己的错误中学习。
作为一个老师，要要孩子犯错误的时机，成为你教育孩子的时机，而不乱发脾气的时机，一个很爱不写作业的学生，有一次忘记带作业了，雷夫老师抓住这个机会，说，你应该找两个你信任的朋友，帮助你整理你的书包和位置，你应该做一个有条理的学生，尽管雷夫老师心里也很难过，因为孩子没有做好，但是他把可能糟糕的事情变成了自己教育孩子的机会。雷夫老师可以训斥丽莎没有带作业，也可以信任她，教育她，别的孩子看在眼里，也会认为老师是一个讲道理的老师，信任就在这种行为里建立了，不要以为孩子不懂，当老师处理不公时，他们内心也是不服气的。
为孩子们打造一个坚固友善的避风港，就等于给他们成长的机会，让他们成长为自信又快乐的人，虽然不是每个学生都能赢得老师呃呃信任，但是老师不应该用恐惧去威胁学生。
道德发展六阶段理论：第一个阶段，我不想惹麻烦（道德发展六阶段中的第一个阶段，不惹麻烦为原则）
学生们不惹麻烦，是因为他们害怕被老师批评，被家长批评，我们从开学的第一天起就强化这种不热麻烦的思维，孩子们并不明白，我们让他们有好的纪律，不是因为让他们害怕惩罚才去这样子做。一定要让学生明白，他们遵守纪律是对的才这样做，而不要因为害怕才这样做。
第二阶段是我想要奖赏，用奖赏来鼓励学生遵守纪律。
第三阶段是想要取悦某个人，学生之所以遵守纪律，是因为他们想要取悦某个人。
第四阶段是我要遵守规则
如何让孩子们长久地拥有规则意识？不是因为在教室里才有规则意识，而是离开了这个教室，依旧有规则意识。雷夫老师希望孩子们，不仅仅要在教室里有规则意识，更要在教室外，把规则意识带到生活的其他领悟，而不仅仅是一个教室里面。
道德的第五个阶段，是我能体贴别人。不论是对成人还是儿童，这个阶段都是很难的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
道德的第六个阶段：我有自己的行为准则，并且奉行不悖。这个阶段是雷夫老师最想培养孩子形成的记录自觉性。
第五章：如何让孩子兴趣盎然地阅读？
（一）为什么要让孩子爱上阅读？
因为它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个基础。
（二）让孩子爱上阅读的第一个方法：大人的指导。
（三）大人如何指导孩子阅读？
第一要善于运用图书馆，大人要经常带孩子去图书馆。让孩子们去到图书馆，让他们置身于热爱阅读的人中间，对孩子们是有益处的。进了图书馆，也要对孩子进行引导，不可以放任不管。
第二要帮助孩子选择文学作品。可以参考“纽伯瑞儿童文学奖”或者低段的儿童文学奖“凯迪克大奖”，或者借助书单帮助孩子找到合适的书。
第三：不要只读节选。
第四帮助那些阅读能力差的学生前行一步，让他们很早就开始读，让他们也可以体验到成功的自信心。
第四：不是只有阅读课才能让学生阅读，任何科目老师都可以带领学生阅读，也不是只有阅读课才能阅读。打破科目之间的限制和时间的限制。各科老师都可以带着学生开办读书交流会。
第五：请在家里也召开读书会吧
孩子们需要家长以身作则，家长们应该经常陪伴他们阅读，讨论，当一个好榜样。
在家里阅读需要进行阅读评估，不是只用开交流会就行了，还需要对孩子们的阅读进行引导，比如教孩子们认识书里面的生字，也可以对他们进行阅读理解的指导。
第六：把阅读和世界联结起来。
孩子们阅读某本书的理由经常是，因为这本书会出考题或者这本书会考试才看的，乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段的想象范围的思考能力，他们会在角色、情境和自我之间建立联系。
第六章：如何让孩子提高写作能力？
写作能够让人拥有精确表达思想的能力。
四个方法可以提升学生的写作能力，第一个方法，学好语法（这条针对以英语为母语的学生）
第二个方法雷夫老师会给学生布置每周作文，并且前一周五就布置好，周末学生可以写这篇文章，老师也有时间看他们写的东西，并且把其中的一些文章包括有错误的地方打印出来，让学生一起帮助修改。
雷夫老师抓住每个让学生们修改作文的机会，比如别人写给他的咒骂信。我想起来了范冰冰的作文，曾经被一个中学老师用作教学生们修改病句的材料，老师要抓住每个机会去让学生们修改文章。
第三个方法，是每月写读书心得。
读书心得雷夫老师让孩子们按照这些元素把报告写出来，第一个元素：主角，第二个元素：反派，第三个元素：冲突，第四个元素：高潮，第五个元素：结局。第六个元素：这本书的主题。
第八章：如何让学生学好数学
这一章我得到的最重要的启发，不要拿某个学生的成绩和其他人比，要拿他的过去的成绩和现在的成绩比，因为和别人比，真的很不公平。不是每个孩子都很擅长学习。
第九章：人格和教育品性才是教育的本质。
一生中最重要的问题，永远不会出现在测试中。品格、诚信、道德与胸襟，才是人生中最重要的议题。
培养孩子的开阔的视野，要让孩子多学习一些
课外知识，比如我们国家的传统文化。
第56号教室读后感
第56号教室读后感（一）
看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已知道他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……
随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！
第56号教室读后感（二）
“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”
“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”
我一下就对这些书评产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，不管它是否与我们悦行工作室所研究的课题相关，我都对它产生好奇。在阅读中，一位可敬的、有着了不起的教育理念的老师真切地出现在我的面前。
这是一位敢讲真话的老师。
雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
这是一位有职业良心的老师。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以这样认为：正值和良好的职业道德是他迈向成功的第一步。
这是一位有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
努力向您学习，敬爱的雷夫老师！
第56号教室读后感（三）
第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。
曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的.义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历：
在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。
曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍的。
做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。
好吧，现在回到“奇迹”这一个话题。
值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。
那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。奇迹会在那一刻降临。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大，却也是平凡。
那种平凡，是伟大。他平凡地工作，平凡地播种与收获，播种平凡，收获奇迹，他不是用嘴与手，而是用自己的心与爱教学。像每一个母亲都是伟大的一样，每一个教师都是伟大的，平凡的伟大，只要付出了汗水，就是伟大的。
平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。
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