当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？下面是我为大家收集的教育的智慧读后感范文，希望能够帮助到大家。

　　教育的智慧读后感范文1

　　苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。那么世界上所有的老师就一定都是智者了么？我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？

　　 1．智慧是靠“勤奋”出来的

　　“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。特别是作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。

　　 2．智慧是靠“交流”出来的

　　教师的教学是单人单科放行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。共同讨论，益处更多。

　　总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

　　教育的智慧读后感范文2

　　公司为何要我们去做书籍和视频的观後感呢？我想信有几个原因，一方面是检测我们在这方面的水平概况，另一方面也是增加我们的专业知识程度，最最重要的是，通过观看以及写感悟，来给自己树立一些更有价值的，永恒的智慧在其中。在这麽多的考核内容之後，总有一样让你感动，总有片段让你触目惊心，总有一句话让你豁然开朗，总有一个感悟让你开始去体悟人生。

　　这就有如读经教育为什麽说要选择最优秀的书籍让孩子读，给他背诵。原因就在於此，把最好的先给他，融汇在他的生命里。等他慢慢长大了，就会在整个生命中，且行且悟。

　　所以，对於考核的内容，不应该是为考核而考核，写心得体会也不应该是为写而写。看了之後马上写出来的，不见得就是自己的感悟，往往也是别人的一些观点，自己觉得有道理罢了。只有过了1个月，甚至1年之後，还能说出来，那才真的是成为了自己的智慧。

　　如何做才好？就是且行且悟。好的书籍，多看几遍。可是，我们工作忙，家庭忙，而且好书也浩如烟海，怎麽办？我就觉得摘录是一个非常好的方法。把看到的自己认为非常有价值的话，提取出来。有空多看看，把一本书越看越薄，直至完全内化於心。况且，很多智慧的火花往往在自己多看几次之後，又会有不同的感悟。

　　让我们真正去体悟“温故而知新”这句话的内涵吧。

　　教育的智慧读后感范文3

　　我想，对每一位老师来说，后进生都是一个绕不开的话题，在我们带的班级里，我们操心最多的，是后进生，他们不但让我们在教学上用尽浑身解数之后屡尝败北之苦，感叹他们脑构造的坚固——怎么就教不会呢？而且还经常和我们在日常班级管理上斗智斗勇，趁你看不见上课偷偷拉着学习好的同桌说话，课下你一不注意就三五成群在校园里追逐打闹，班级那点点量化管理分几乎都是被他们给三番五次折腾没的，一不小心还给你摔个人仰马翻，鼻涕眼泪一大把的哭哭啼啼给你看。所以，后进生，是我作为一名老师、一名班主任最头疼的问题。

　　该怎么面对他们？用什么样的教育方式才有效果？当老师的这几年里，我一直在向老师教师学习，并结合自己的实践不断摸索，假期里看了李镇西老师的《教育的智慧》，给了我很多的启示：

　　首先是化批评为表扬。李镇西老师说：“批评是教育的重要方法，但是，有时候表扬会更有效，富有智慧的教师，哪怕是在学生犯了错误的时候也能够找到学生可以鼓励和表扬的地方，巧妙的将批评转化为表扬，从而达到触动学生心灵教育学生的'目的。”我的脾气是比较急躁的，每次看见学生犯错误，总是忍不住大声批评他们，但是我发现这样时间长了，很多后进生就习以为常，引不起他们任何的反思，在今后的教育教学工作中，我会向李老师学习，巧妙将批评化为表扬，相信效果一定会很好。

　　其次是用幽默夸张的话语引导后进学生。在这几年的教育教学工作中，我发现所有的孩子们都喜欢老师说幽默夸张的语言，所以在批评后进生的时候我也会故意用幽默夸张的语言来达到效果。有时候个别学生上课说话，我就会停下来说：“我听见八十只青蛙在呱呱呱。”孩子们哄堂大笑，笑完之后基本上会安静下来，偶尔还有个别同学再偷偷说话，我就会说：“还有一只小青蛙在呱呱”学生立马能安静下来。课下个别调皮的后进生出去追逐打闹出现“小事故”的时候——一般当他们哇哇大哭，一把鼻涕一把泪来找我告状的时候，我都会先用幽默的语言安抚学生的情绪“哎呀，你的鼻涕都快一米那么长了，快用老师的‘爱心牌卫生纸’擦擦……”“你的眼睛比小白兔的还红了，快给我看看……”很多孩子立马就破涕为笑，羞羞答答的开始躲，从自己受委屈的情绪中走出来，知道自己又犯错了，幽默的语言不仅把孩子从一个消极的情绪中拉出来，还马上让孩子自己意识到了自己的错误。

　　然后是多给后进生机会表现。李镇西老师在书中说：“后进生其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽。”“教育者的明智和智慧，在于引导‘后进生’经常进行灵魂的搏斗，让他们不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用‘高尚的我’战胜卑下的我。”其实每个学生都渴望得到肯定。我发现后进生多多少少都是有些自卑的，去年期末考试之前，我为了鼓励学生，就在班里说：“认真听课，好好复习，优秀的同学和进步的同学都有奖状的。”结果我话音还没落，就响起一声悠悠的叹息“唉，没有我的份……”这是一个很阳光很调皮的坐在第一排的男生说的，语调很夸张。我说：“怎么会，你好好努力，进步就有。”他特别认真的对我说：“可是我学习不好啊。”我安抚了他好久，最后约定，进步十分左右就发奖状。还有一次上下午放学之后，有几个后进生在教室里补作业，写完之后，我在黑板上抄了几道练习题，本来是想直接给他们讲的，结果我习惯性的问了一句：“谁会举手。”几个孩子争先恐后的回答，跟平时课堂上沉闷的表现判若两人。通过这几件事我发现后进生也想表现，可是，由于他们的基础等各方面的原因，课堂上还没等他们思考出答案，优等生就已经回答完毕了，久而久之，他们越发养成了不思考的习惯。所以，平时我总是会尽力给后进生表现的机会，虽然他们还是后进生，但是起码让他们学会进行一些思考，一点一点慢慢进步。并且照顾了他们的自尊。

　　最后是把教育主动权交给学生。李镇西老师说：“后进生的自我教育很难一劳永逸，犯错—认错—改错—又犯错—又认错……这是后进生普遍存在的循环，教育者应该容忍后进生的一次次‘旧病复发’，与此同时，要继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己‘犯错周期’逐步延长或者错误程度逐渐减低的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强逐渐进步的信心。”这一条是我尤其应该注意学习的，很多时候，对待后进生，我的耐心不够，总是希望他们快一点，再快一点，很不得他们立刻变得德智体美全面发展，人见人爱花见花开，以后，我要向李老师学习，学会容忍他们“旧病复发”，用发展的眼光看待他们，等待他们的“犯错周期”逐渐延长……

　　最后，借用李老师在《教育的智慧》中我很喜欢的一段话来结束：我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能把我们的工作做好——这样，即使个别学生最终没有被“教好”，我们也问心无愧！

　　管理的最高境界应该是智慧管理。智慧管理的本质就是无为，管是为了不管。在管理的实践中，我们追求大智慧，即无为的管理境界。在具体管理的操作上，我们做到小智慧，即使管理富有更多哲理、更多睿智、更多生命的灵性。小智慧终究汇成大智慧。一个好校长需要掌握以下六个智慧管理的法则：
　　破与立
　　在管理中有许多经验、规矩，可能是许多年的传承或约定俗成。如果我们不加思考、选择地运用，可能会使管理工作因循守旧。管理需要做好破与立。无论是破还是立，其遵循的标准就是教育教学规律。只有依据规律，才能破成，才能立定。
　　破就是要敢于破除那些繁琐、表面化、片面化的形式与内容。只有破，才能瘦身，才能轻装前进，才能使管理工作、教师教育教学工作灵动起来，使管理更加科学、有效。
　　立相对于破而言，有破才有立。立是需要勇气、胆略和责任心的。立的依据是校长对教育教学规律的深刻把握。立要正确、高效、有新意。立要求校长的视野要更开阔，要能跳出教育看教育。立是管理智慧的体现和集中生成。
　　案例：
　　北京东路小学原校长袁浩曾经提出，在教师备课上不作具体的格式要求，不作具体的书法要求，只要求教师备课有创意、有实效。但对于刚工作的年轻教师在格式和书写上仍要有一定的要求。
　　我校则针对现在教师备课普遍采用资源共享的方式，二次备课更多地强调数量的情况，提出用好一次备课，专题化写好教后记的要求。
　　解读：
　　一直以来，备课都受“五认真”要求的影响，教师的精力更多地花在了形式上。备课中教师的个性、创造性，对教学经验的归纳、提炼则没有时间完成。北京东路小学在尚未实现资源共享时，破除了对书写格式的要求，提出备课有创意、有实效的要求，回归了备课的本来面目，有利于教学效益的提高。我校在信息技术广泛运用的背景下提出的备课要求，破除了表面上对量的苛求，立出了教师备课也应是专题研究的更高的要求，引领教师对教学实践的反思与提高。
　　舍与得
　　舍与得是一对辩证关系。该舍的时候必须舍，只得不舍，是不能持续发展的。只有注重舍与得的平衡，才会不断发展。
　　比如在名利面前，校长要愿舍，因为舍去了对名利的追求，心态才会纯净，教育思想才会端正，才会真正为师生的生命成长服务，才会真正地依据教育教学规律办学，赢得师生的尊重，这是智慧的价值；在权力面前，校长要敢舍，只有校长会放权，才能使学校的管理成为集体智慧的结晶，才会使校长回归自己的本职岗位，即出主意、用干部，而不至于陷入具体事务中，这是智慧的巧用；在民主面前，校长要能舍，只有校长舍去了所谓的权威，才能在学校营造浓浓的民主氛围，才能广纳谏言，促进学校发展，才能使学校管理由校长管理走向教师管理，向管理的无为境界迈进。
　　案例：
　　世界知名的哈佛大学至今才有本科生1.9万人。有硅谷心脏之称的斯坦福大学虽拥有8000英亩的土地和雄厚的资产，学生却只有1.4万人。普林斯顿大学只有6350名学生。
　　解读：
　　教育是“慢”的艺术，是量变到质变的渐进过程。学校办学必须结合学校的实际，量力而行，要拒绝表面繁荣，控制规模，强化内功，注重规模效益化，要防止师资队伍被稀释后，管理不能到边到角，使学校持续又好又快的发展出现隐患。现在舍去一些眼前的利益，是为了以后得的更多，学校能持续发展；现在收紧拳头，是为了以后出拳时更有力。收的目的是为了放，舍的目的是为了得。舍的过程是内涵积淀的过程，这种舍是自我要求的舍，是主动的舍，是追求长远的、最大化效益的舍。
　　大与小
　　校长要想大事、做小事；视野宏观，着力细节。只有大处着眼、小处着手，才能做到宏观与微观的统一。
　　当前社会正处在转型期，校长面对的是一个充满矛盾的聚合体，很多时候，校长是在矛盾中前进，是在教育理想和现实中前行。这就更需要校长有良好的反思习惯与能力，有深邃的洞察力；这就更需要校长有虽不能至，心向往之的发展情怀；这就更需要校长有务实的工作作风。总之，就是要有良好的平衡大事小事的能力。
　　案例：
　　2006年4月的一天，我要接待两个来访者，一个是某市的校长访问团来校联系访问一事，另一个是一位未来的学生家长到访。当天，家长刚来不久，校长访问团的代表也到了。我认真同家长交流之后才和校长访问团的代表商讨了来校访问的工作安排。
　　解读：
　　按一般思维，面对这两个来访者，似乎接待前者是大事，毕竟是安排三十几人的校长代表团到访；接待家长是小事，毕竟只是个别的而且又是准备上学的学生家长。但我认为，接待家长是更大的事，因为一个家长就是一个宣传的阵地，有这样一个家长在了解学校、宣传学校，可能会带动一批家长、学生认识学校，这是学校发展的大事。再者，教育是服务，家长是我们服务的对象，在实际工作中，家长的事再小也是大事，也要服务周到。作为校长，明知有远道而来的客人在等待，仍然亲自接待家长，详尽回答家长的各种问题，直到其满意为止，而不是匆匆打发或交给其他人接待，因为家长就是冲着校长来的，校长接待与否、尊重与否、详尽与否，其感受是不一样的。对于远道而来的同行，虽有慢待之嫌，但也只能恳望同行的理解，只能以精彩的讲座弥补。
　　情与理
　　在学校管理中要情理并存，理是情之基础，情是理之升华。理在于规范、约束，情在于激励、动心。温情是一份体贴，是一份人性的关怀。激情是燃烧，是点燃自己燃烧大家。
　　情在于沟通，智慧的交流；情在于换位，智慧的碰撞；情在于走进对方，智慧的感应。摆正情与理的关系，才能使教师集体在规则下达到家和万事兴的境界。
　　案例：
　　南京财大附小三年前做了一件事，就是根据教师个人的需要，以每次5元钱的标准，为教师提供一份够三口之家食用的净菜，教师每天下午下班时带回去，十分钟内完成晚饭的菜肴。
　　南京市芳草园小学成立了4个项目中心，这4个项目中心是依据学校的发展目标，结合教师的专长而设计的研究共同体，使项目研究者成为研究先行者、领域领军者、先进思想的传播者。
　　解读：
　　学校要想做到智慧管理，首先要尊重、关心、信任每一位教师，帮助他们挖掘各自的潜能，提供发展的平台，为教师的生命成长提供可能，所以学校尤其要重视人文管理，重视情的投入。当然，情感的投入更重要的是为教师的发展提供可能，点燃他们的工作热情，实现他们的自我价值。和教师共同营造诗意的工作、生活是校长的智慧理念。
　　动与静
　　动与静表达的是一个变与不变的辩证关系。变是永恒的，不变是相对的。变是要满足现实对教育的要求，不变的是对教育的渴望与追求。变要求每天有新意，每天进步一点点。变使教育有了新意，也就有了生命的激情与活力。不变要求每天的新意最终成就一个大目标，那就是为人的终生发展奠基。不变使教育有了一份凝重，有了一份责任，有了一份期待，有了一份成就。
　　案例：
　　北京东路小学原校长袁浩在全国率先成立了娃娃科学院。通过这一载体，该校落实了邓小平同志提出的“科技是第一生产力”的思想，同时提高了学生的科技素养。
　　解读：
　　娃娃科学院是一个创举，变就变在其创新了教育的方法，以学生喜闻乐见的形式落实了提高学生素养的要求，而且这种素养的提升是以一种润物无声的方式实现的，达到了教育的最高境界。不变的是袁校长对教育理想的追求，通过新颖的方式，实现教育目标。
　　校长的教育管理需要动静结合，只有“我们努力每一天，每天才能进步一点点”，只有“为有源头活水来”，才会“问渠那得清如许”。
　　花与刺
　　花的绚丽多彩，刺的尖利灼人，使人们向往花，远离刺。刺可能并不好看，但如果我们用包容的心情、欣赏的眼光来看，刺可能也会成为一种另类的花，同样也吸引人。教育是这样，教师也是这样，如果管理能做到知人善任，那么花和刺将会是一样的美丽。
　　花的美丽芬芳在给人享受的同时，可能也会使人只看到繁花似锦。刺虽不好看，但她美的价值在于能刺激人的神经，时时以她的尖锐警醒人们。教育实践中，校长喜欢听溢美之词，这是人之常情，但作为管理者，忠言逆耳啊！
　　案例：
　　每次教代会或其他工作需要教师提建议时，教师总能提出许多建议，对此，学校总是认真研究，分类梳理加以落实。
　　解读：
　　教师建议是“刺”吗？不是；是和校长过不去吗？不是。教师的建议是对学校的一份关切，是教师以校为家的一份真切期望。教师有建议、意见，不完全是坏事。校长一到场，便鸦雀无声，教师集体沉默，不一定是好事。花一样的语言是激励，刺一样的语言是鞭策。
　　校园里只有种好花、栽好刺，才会民主，才能和谐。因此，花也好，刺也罢，校长给教师多一份欣赏、多一份赞美、多一个平台，就会让教师智慧之花开放得光彩夺目，让教师真诚之刺锻造得锋芒锐利，保持教师对工作的热情与敬业，对学校的关切与忠诚。

　　一、校长要有前瞻性的教育思想和管理理念 　　苏霍姆林斯基说：“校长对学校工作的领导，首先是教育思想的领导。”一所成功的学校，一定要具备前瞻性的教育思想和管理理念。
　　洋思中学的蔡和森校长一直坚持“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的教育理念，这也是蔡校长对生活经验和教育实践的理性思考、提炼和感悟。多年来，他坚定不移地践行着这一理想和信念，把洋思中学作为实现自己理想和信念的“试验田”，把只有“三流硬件”、“三流师资”、“三流学生”的学校办成了“中国名校”。
　　 翔宇教育集团的卢志文校长确定了“培养走向世界的现代中国人”的办学宗旨，努力将学生培养成为“�智双全、文理兼通、学创俱能、身心两健”的“走向世界的现代中国人”。
　　 人大附中的刘彭芝校长无论做什么事都给自己定一个最高目标，并义无反顾、倾尽全力去实现这一目标。她提出了“全面实施人大附中素质教育工程”，创建“国内领先、国际一流的世界名校”的宏伟目标。这一目标也成为全体人大附中人的共同价值追求和行动指南。
　　 众多名校校长的成功昭示我们：要真正建成有层次、有品位、有内涵的现代化学校，就必须用先进的教育思想和管理理念来引领学校的发展。
　　二、校长要以师为本
　　北京大学党委书记闵维方曾指出：“办大学是大师之学，无大师就无大学。”我们也不妨套用这句话，换一种说法：名校就是名师之校，无名师就无名校。现代学校管理倡导“以人为本”，许多成功的校长都在学校管理中坚持“教师第一”的人本思路。
　　�茶中学的姚止平校长以敏锐的眼光，把握住教师队伍建设的几个重要环节，三顾茅庐纳良才，不拘一格聘贤才，以人为本育英才。他带领学校做了大量行之有效的工作，抓细备课、抓活课堂、抓严辅导、抓精练习、抓实分析，尊崇精致管理，打造了一支具有极强战斗力的教师队伍。
　　衡水中学的李金池校长，同样重视教师团队的建设，他要求每一位教师远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味，心中永远有追求；他激励教师在力争合格的基础上，不断攀登新的高峰――成为“教学骨干教师”、“最受学生欢迎教师”、“优秀学科带头人”，成为“事业型的教育家”。
　　北京第二实验小学的李烈校长立足管理的各个方面，强调教师的团队意识，积极倡导教师之间的横向平等交流与分享，设立“和谐团队奖”，努力改善教师人际沟通的理念与技巧，让“每一个人成为最好的自我”，获得自主发展。
　　总之，作为学校的最高领导者――校长，只有做到“以师为本”，充分调动广大教师的工作积极性，获得全体教职工的理解与支持，学校才能获得长足的发展和进步。
　　 三、校长要知人善用
　　教师在素质方面是有差异的。这种差异，不仅表现在平均素质水平上，更表现为各种具体素质的差异和同一种素质中各种要素的差异。教师在素质上的差异表明每个教师都既有优点，也有弱点或缺点。如果将每个教师的估点、长处汇总起来，就能形成一所学校的力量和优势。所谓学校特色，在某种意义上讲就是教师的特色，要把学校办出特色来，就需要把每个教师的长处集中起来，根据每个教师的能力大小以及能力作用方向的不同，将其安置在适当的岗位上，以充分发挥每个教师的特长，这就是用人所长。
　　四、校长要有坚持不懈的精神
　　自古以来，凡是改革就没有一帆风顺的，就一定会遇到这样或那样的阻力和压力。如果改革者没有坚定的信念、决心和毅力，不能坚持到底，再好的改革也是决然不会成功的。
　　杜郎口的成功贵在坚持，贵在磨练，贵在亮剑。崔其升校长咬定青山不放松，默默无闻，潜心磨练。面临十年质量倒数第一，即将撤并的绝境，他没有坐以待毙，而是扯起了改革的大旗；面临改革初期的重重困境，班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道，他认定了“治乱必然要批评人、处理人，建制必然要规范人、限制人”，于是大刀阔斧、如火如荼地治乱建制，稳定人心；面对脱困后的良好运行状况，他没有沾沾自喜，而是立足课堂找问题，瞄准课堂求突破；面对可喜的教改成功局面，他没有洋洋得意，而是理性梳理，深入总结，依靠专家引领，取得了许多优秀成果。“三三六”就这样产生了，教育质量就这样领先了，杜郎口教育就这样打响了。这一剑一磨就是十年，倘若不是坚持，岂能获得成功？岂能创造奇迹？
　　可见，坚持是一种品质，坚持就是胜利。我们要坚持把理念转变为一种信念、一种行动、一种结果。
　　五、校长要不断自我完善
　　作为一校之长，要理顺纵横方面的工作，协调学校内部人员的关系，妥善处理各种矛盾，牢固把握教育发展的方向，没有多方面的知识和才能是不行的。只有不断地学习和进取，继续进行理念更新，方能适应社会发展的需要，把学校办好。如今随着教育事业的飞速发展，校长更应紧跟时代的步伐，加强自我学习，提高管理水平，不断完善自我。
　　 （责任编辑 赵永玲）