《名碑荟萃》内容如下：
在陕西省西安市，有一座我国最大的书法艺术宝库，那就是西安碑林。碑林收藏了从汉魏至明清历代的碑石、墓志，共两千三百多块。它们出自各个朝代名家之手，真称得上是名碑荟萃了。
东晋时期的大书法家王羲之博采众长，创立了一种潇洒清秀的书体。这种新书体很快在南方流传。到了唐朝初年，由于唐太宗的提倡，王羲之的书法被认为是全国的正宗，在当时有很大影响。
唐初的书法家，首推欧阳询。他的字“骨气劲峭，法度严整”，自成一家，人称“欧体”。欧阳询学书十分刻苦。相传有一次，他外出看到西晋书法家索靖书写的碑石。初看印象不深；后来他又去看，仔细观摩学习。欧阳询晚年的字笔力更加刚劲。西安碑林中的《皇甫诞碑》就是他的作品。
成唐时期的颜真卿，被后世称为继王羲之之后的又一位书法革新家。他年轻时考中科举。为了学书，他两次辞官不就，跑到洛阳，想大书法家张旭学习。张旭见他有志学书，就把不肯轻易告人的作书方法传授给他。在张旭的指导下，他刻苦学习，形成了自己独特的风格，人称“颜体”。颜体的楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃。颜真卿用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力。碑林中的《颜勤礼碑》就是他的作品。
颜真卿之后，有较大影响的书法家是柳公权。他初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的最好，就吸取了颜、欧之长，自成一体。他的字骨力遒劲，结构严谨。世人有“颜筋柳骨”的说法。碑林中的《玄秘塔碑》就是他的代表作。
碑林中的书法美不胜收，是我国艺术宝库中的瑰宝。艺术大师们留下的杰作，至今还闪烁着耀眼的光彩。

这篇文章是典型的说明文,文中运用了打比方和举例子的方法来写的.
在陕西省西安市,有一座我国最大的书法艺术宝库,那就是西安碑林.碑林收藏了从汉魏至明清历代的碑石、墓志,共两千三百多块.碑文出自各个朝代书法名家之手,真称得上是名碑荟萃了.
我国南北朝的时候,东晋大书法家王羲之博采众长,创立了一种潇洒清秀的书体.这种新书体很快在南方流传.到了唐朝初年,由于唐太宗的提倡,王羲之的书法被认为是全国的正宗,在当时有很大影响.
唐初的书法家,首推欧阳询.他的字“骨气劲峭,法度严整”,自成一家,人称“欧体”.欧阳询学书十分刻苦.相传有一次,他外出看到西晋书法家索靖书写的碑石.初看印象不深；后来他又去看,仔细观摩学习.欧阳询晚年的字笔力更加刚劲.西安碑林中的《皇甫诞碑》就是他的作品.
成唐时期的颜真卿,被后世称为继王羲之之后的又一位书法革新家.他年轻时考中科举.为了学书,他两次辞官不就,跑到洛阳,想大书法家张旭学习.张旭见他有志学书,就把不肯轻易告人的作书方法传授给他.在张旭的指导下,他刻苦学习,形成了自己独特的风格,人称“颜体”.颜体的楷书端庄雄伟,行书遒劲郁勃.颜真卿用笔匀而藏锋,内刚劲而外温润,字的屈折处圆而有力.碑林中的《颜勤礼碑》就是他的作品.
颜真卿之后,有较大影响的书法家是柳公权.他初学王羲之,后来遍观唐代名家书法,认为颜真卿、欧阳询的最好,就吸取了颜、欧之长,自成一体.他的字骨力遒劲,结构严谨.世人有“颜筋柳骨”的说法.碑林中的《玄秘塔碑》就是他的代表作.
碑林中的书法美不胜收,是我国艺术宝库中的瑰宝.艺术大师们留下的杰作,至今还闪烁着耀眼的光彩

名碑荟萃》教学反思
《名碑荟萃》这篇课文的教学设计特点是，有针对性的采取了多种教学策略来培养语文能力，并且照顾到对不同层次学生的多方面语文能力的开发。
一、为学生创设自主学习的空间。
本文是一篇选读说明文，课文结构简单，内容简洁明了，而六年级的学生已经掌握了一定的学习方法，本学期又学习了收集资料和从内容想开去的阅读方法，因此以自学汇报的形式学习本文是最佳方法。根据课文内容，本设计在为学生创设自主学习空间时，有一定层次。课前，师生共同拟定预习提示，教师提醒同学采用本学期所学的“搜集资料和从内容想开去的阅读方法”进行自学，使学生的自学有法可循。由于课时的原因，这个预习要学生独立进行，这样做，教师可以在控制自学目标时加以点拨，不至于使学生抓不住主题，偏离教学目标而盲目预习。课堂上的三关检测也是针对预习提示设计的，这种形式在课堂上的表现为，教师可以驾驭各个内容，哪怕是很枝蔓的问题也可以水到渠成的与既定目标联系起来。给学生留有自主空间还表现在其他方面，如理解、朗读的喜好，创作级别和作业的选择等等。
二、重视学生的学习反思
在检测的第二关中就提出了“我的收获”，并给予“内容、感受、写作方法”三方面的提示，旨在让学生在自主学习后有机会去思考和回忆自己的学习经历，总结学习经验，这种反思是根据学生的学习情况来进行的，既要对反思做出解释，又要找出反思的内容，达到对全文的输理和回归。教师要注意在反思时引导学生紧扣教学目标和中心来进行，做到有的放矢，确有所得。
三、张扬学生的个性，重视学生的运用与创造能力
教学中检测的设计均以学生为主体，尤其是第三关的创造空间，按照低中高不同层次的设计，给每个人提供展示自我的机会，鼓励学生畅所欲言。而创作内容增加了学习的趣味性，自由选择和教师资料的赞助更减少了学生思维的束缚，因此更有利于他们自由表达有创意的个性见解。在创作中，教师应注意给学生足够的尊重，不管是什么观点和主张，教师都应正确的加以处理和引导。
四、课后延伸比较自然
通过本文的学习，学生不仅对中国书法艺术成就有了大致的了解，同时了解了不少书法知识，对几位名家的书法也有了一定认识。这些知识正好可以和我校本学期的书法学习结合起来，会写、会评、会改进，使学有所用，对学生实际能力的 形成大有益处。