我对老师的印象，一直停留在小时读书的印象中，尤其小学老师让我印象，严格，严厉，字没写好或做错了题，老师一定是会责备是怎么上课的？虽然说并不象《尼尔森老师不见了》里的斯旺普老师，但严厉都是一定的。

       

故事中的尼尔森老师对孩子有满满的爱和足够耐心，这么有爱的老师一定会把孩子教育得很好，但事情并非这样，207班是全校最差的班级，这究竟是怎么回事？

       

当斯旺普老师来到班级时，所有的孩子因为害怕斯旺普而不得不努力学习，慢慢地，孩子们改变了以往学习不认真，不遵守课堂纪律的习惯，变得懂事和乖巧，他们开始想念尼尔森老师，并去找尼尔森老师，在他们想尽办法寻找尼尔森老师，但用尽办法，仍然未果。

   

最后在 孩子们失望的时候，尼尔森老师意外地出现了，此时的孩子们已变得懂事，守规矩，看到这些变化，我们是否会心一笑？

          至于尼尔森老师那段时间究竟去了哪里，最后结尾告诉了我们。

    为了孩子健康成长，孩子们的究竟要怎样的老师？是否值得我们深思？

    《尼尔森老师不见了！》这本绘本光听名字会感觉是和悬疑，和推理有关。没错！这就是这本绘本地魔力所在。故事中尼尔森老师是个会魔法的老师和孩子们斗智斗勇，而孩子们也像福尔摩斯一样去找寻着尼尔森老师，悬念丛生，一波三折。其实这本绘本的剧情不只发生在学校，也发生在家里。在日常生活中，我们不也是无时无刻不在和孩子斗智斗勇吗?这本绘本赢得了“亚利桑那小读者奖”、“乔治亚儿童图画故事书奖”以及“加里福尼亚小读者奖章”。
        在为孩子伴读这本绘本时，有4点是值得我们关注，以及可以和孩子互动的:

1故事的结局设计的巧妙又幽默，尼尔森老师和斯旺普老师原来是同一个人！但是家长千万不要直接将答案告诉孩子哦，这个惊喜一定要让孩子自己去发现。所以这为孩子伴读这本绘本时我们可以先设计一个开场白：今天，我们要坐飞船穿越到遥远的北美洲去执行一个特别的任务，我们要去侦破一起发生在美国一所小学的207教室中的失踪案，失踪的老师叫做尼尔森。此次破案任务非常艰巨，任何蛛丝马迹我们都不能放过，准备好了吗?这样的开场白是不是特别具有吸引力，孩子瞬间就融入剧情，根本不会存在不感兴趣或者不专注。

2破案的关键除了任何蛛丝马迹都不放过，推理以及推理的合理性也非常重要。所以我们从封面就可以引导孩子开始进行推测：尼尔森老师不见了！那她为什么会不见了呢?这里就可以让我们孩子尽情的想象和表达，可能是被人拐走了，病死了，被人杀了等等，然后我们秉持着“大胆假设，小心求证”的精神，去到“案发现场”开始我们的侦破。我们就可以为孩子泛读这本绘本了。“破案”的过程中，我们不要有引导，让孩子专注于在图画和你的讲述中寻找线索。

3其实尼尔森老师和斯旺普老师是同一个人，但是两个截然相反的形象。家长可以用我们的声音来区分尼尔森老师和斯旺普老师，突出两人形象的特点，给我们的孩子在侦破的过程中设置一点难度。尼尔森老师长得漂亮，还会讲故事，所以她的声音是温柔的而斯旺普老师像个巫婆，还会用长长的指甲指着他们，声音可以诡异一些。

4为了找到尼尔森老师,207班的孩子们也是想了很多办法，但最终都无果时，突然，尼尔森老师回来了！读到了这里我们可以问问孩子，案件侦破了吗?如果孩子回答的是侦破了，那我们就问问孩子，那尼尔森老师为什么会失踪呢?失踪期间她去哪儿了?怎么又突然回来了?如果此时你们在泛读，那么就告诉孩了找到尼尔森老师,207班的孩子们也是想了很多办法，但最终都无果时，突然，尼尔森老师回来了！读到了这里我们可以问问孩子，案件侦破了吗?如果孩子回答的是侦破了，那我们就问问孩子，那尼尔森老师为什么会失踪呢?失踪期间她去哪儿了?怎么又突然回来了?如果此时你们在泛读，那么就告诉孩子我们不急着回答，我们一起想一想，然后把最后的故事读完。如果是精读的话，我们就可以和孩子继续讨论下去，如果孩子发现了是同一个人，就让孩子拿出证据来，如果没有发现正确答案，等为孩子故事全部读完再问问孩子：找到尼尔森老师失踪的原因了吗?如果还没有，就告诉孩子：太好了，那么让我们明天再重新翻看一遍案情吧。记住：不要死磕，也不要直接告诉孩子答案，这样会让孩子有挫败感。

      这本绘本故事的结局不是真正的结局，而是又一个案件的开始，麦克斯莫格警探的新案子居然是找斯旺普老师。在这里不由的赞叹作者的了不起。孩子们想念的尼尔森老师回来后，又开始想念斯旺普老师了！我们这才意识到，作者给到我们的家长或者教育工作者的启示是：面对孩子的叛逆和不遵守纪律，温柔以待或是过分严厉都是没有用的，需要“刚柔并济”，在严爱与宽爱间把握教育尺度。同时这本绘本也让孩子们意识到要懂的珍惜自己所拥有的，不要等到失去了才着急，要懂的尊重别人。

《尼尔森老师不见了》

时间：2021年9月6日上午10:00

地点：百色万达售楼部

绘本：《尼尔森老师不见了》

绘本故事简介：尼尔森老师是一个温柔的、声音甜甜的老师，但207教室的孩子却不听她的，教室里闹哄哄，后来尼尔森老师想了个对策，女巫斯旺普老师来了，她说一不二，尼尔森老师的学生们开始认真做功课了……
一、暖场导入

1、通过11张照片，有男孩和女孩的照片，其中有一张是老师的照片，以“找不同”的方式引导孩子观察、记忆，最后取走了老师的照片，从而引出绘本《尼尔森老师不见了》这一故事。

因为是从网上找的图片，与书里的人物并没有关联，这一环节达到的效果不如预期，尤其对于在场的大龄儿童来说，可能会显得低幼。
2、改正：因这本书是国外引进的绘本，人物的名字对于孩子们来说又比较陌生，如果能在暖场导入的时候，将书里的人物截出来，以“找不同”的方式先给孩子们熟悉人物，同时对于像尼尔森老师、薇奥拉斯旺普老师、麦克斯莫格警探这样的人物，给出一些大致的介绍，让孩子们拉近人物的距离，减少陌生感，对于下面的故事才真正地起到暖场的作用。
二、绘本讲读

1、讲读

《尼尔森老师不见了》这一绘本，情节其实十分引人入胜，充满戏剧性，比如207教室的孩子们的转变、尼尔森老师不见以后孩子们的反应、斯旺普老师到来以后的教育方式，以及绘本中设置的各种线索，其实斯旺普老师就是尼尔森老师装扮的。
此次故事会讲读的内容比较多，激发孩子思考、探索的时间不过，问题的设置不够巧妙，达不到串联故事的作用，同时也没有凸显讲读的亮点，整场故事显得平淡、枯燥，缺乏故事性、精彩性。尤其最后有几个重要的问题没有提到，如尼尔森老师去哪儿了？尼尔森老师和斯旺普老师的教学方式的区别。
2、改正

在设置问题上，应更符合绘本内容，脉络更清晰，重要的问题一定要说透，达到启发孩子思考、观察的目的，同时能加强孩子们的听读注意力。

同时，也应挖掘孩子多多地留意细节，启发孩子去发现线索，斯旺普老师其实就是尼尔森老师装扮的，并且也应该启发孩子对两个老师不同的教学风格的思考，尼尔森老师温柔、和善、声音甜甜的，可孩子们却不听她的，斯旺普老师严厉、说一不二，却能让孩子好好地做功课。这能引导孩子对现实处境的一个思考，我们可能遇到的每一个老师的教学风格都不尽相同，那么我们应该如何面对和适应呢？
三、总体
1、现场环境和设备：环境氛围对故事会的影响也十分重要，现场的环境和设备应该是在客观上也造成了一定的影响。翻页笔频频失灵，和现场配合的人员事先也没有做好沟通，所以当时内心是很焦灼的，连女儿回家的路上还问，为什么总是在挥手（示意翻页的动作）？环境、音响、幻灯片无法顺利播放对孩子的注意力都有了一定的影响，所以在流程把控上也需要多熟悉演练，需要别人配合的，应事先做好沟通。

2、增加亮点：设置本场故事会的亮点，可以让孩子们进行一些角色扮演，比如孩子调皮捣蛋的样子，或者斯旺普老师教学严厉的样子，这样就能吸引住大龄儿童的注意力和兴趣点，因为这个年龄段的孩子他们的表现欲是十分强的。

3、场地布置：在场地的布置上也需要加强，可以布置得更雅致温馨，充满童趣，同时也应进行一个简单的分区，比如低龄或大龄的孩子的区域，家长坐的区域。
4、礼品分发：礼品应在故事介绍后再发，同时分发礼品应注意技巧，强调孩子积极回答问题才能获得礼物，或许不是每一个孩子能在当下回答出问题，尤其对于低龄的孩子，但可以让孩子在故事结束后私下来和老师进行交流，老师也可以对绘本故事提出一些低龄孩子能回答的简单问题，达到加强孩子注意力的目的。

5、好在黄老师和苏老师手工制作的环节十分完整，多少弥补了故事会的苍白。
6、继续努力，为越来越多的孩子带来好故事。