“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

贺铸念完这句，摆摆手便转身离去了，留我独自在电脑前敲打着键盘。

转眼2021年已经过半，新冠疫情造成的蝴蝶效应还在延续。面对种种负面影响，包括你我在内的许多人想必过得并不会太顺心，那些沉默的惆怅正如上海阴雨连绵的梅雨季，无边无际。生活总是欺骗我们，但诗人们不会，千百年来的情绪是相通的。

尽管天空如此阴霾，偶尔也会放晴。

这不，一个偶然的机会，我有幸接触到了章鱼老师，在《章鱼国小时代》的世界里遨游了一番。

阅读完其中一部《校园黑客风波》，只觉饶有趣味，更有一层启发在内。

故事之内是小学生的校园生活，因淘气的小主人公“坦克”修改了全班成绩单，所引发的一系列戏剧性事件。

其中涉及到的每一个同学的心境却是截然不同，其各自的家庭关系也是可圈可点，把喜怒哀乐的众生相展露得一览无遗。故事的最后，坦克和书架重归于好，一起加入了计算机协会。正能量的结局是每个人所乐见的，创作者也是抛砖引玉，表达了对孩子的教育和成长的思考。

通常到了这一层，已经属于优秀的儿童文学了。

但那不是《章鱼国小时代》。

因为章鱼国还有第二层——

故事之外，其实是作文课的范畴。章鱼老师结合了前文这个故事，用人物互动的形式向你娓娓道来，在文章中如何描写人物心理活动。如果你难以理解，你也可以试着阅读它，或者想象一下《楚门的世界》。

这样寓教于乐的精巧安排，一切的目的都是为了让孩子们能得到更好的教育。

十岁左右的小学生，是不喜欢听成年人的大道理和说教的，他们更容易接受幽默风趣的故事和循循善诱的引导。

作为成年人的我们恰恰应该放低姿态，去做小朋友的良师益友，而不是倚老卖老，用自己的傲慢和不屑，把孩子抛到对立面。那样，我们只能得到更多的充斥着青春叛逆色彩的反馈。

将心比心、换位思考，从来不是同龄人之间的专属。

我们也是从小一步一步长大的，孩子们是我们的曾经，更是我们的未来。

我们要用轻快而温暖的文字，做好火车头，积极地带领接班人们一起进步，一起成长，一起去探索这苦难而美好的世界。

正如章鱼老师所说的：生命是一根脆弱的苇草，但文字却不是。

少年强，则国强。

共勉！

章鱼国小时代——吃肉的快感
“吃肉是一件很快乐的事……”坦克开始了他滔滔不绝的演讲。
辣椒老师虽然没有打断他，但浑身的不自在已经被这句话点燃了。这幸好没有校长及教育领导坐在后排，这要是隔墙有耳听到自己允许学生演说这样的演讲，后果是多么不堪设想。
辣椒老师顿时觉得，坦克这样的顽劣学生就仿佛是她教学生涯上的一个无法抹去的大大污点，也是最大的遗憾，就像《蒙娜丽莎的微笑》的上落了一粒鸟屎！
“吃肉带给我的快乐，是其他任何东西都不能替代的，嗯，QQ飞车也不行。”坦克一本正经。“如果没有肉，我就会，就会学习没劲头，生活没盼头，反正欲哭无泪，生不如死。是肉给了我活下去的力量。”
“有这么严重？”辣椒老师嗤笑一声，忍不住讽刺道。
坦克忽然转头看着辣椒老师，毅然点了点头，坚定地说：“当然！”
辣椒老师撇了撇嘴。心里默念：苍天啊……我怎么有这么个没出息的学生啊，吃肉都吃到人生态度的高度了……
坦克转回头望着表情各异的同学们继续他的演讲。
“同学们啊，你们知道我学习不好。其实这也没什么，我其实也不太在乎，但是不行啊，我妈每次看到我的考试成绩，基本上都是勃然大怒。每次一边打，一边骂，说我不如书架有出息。男儿可杀不可辱啊……每次我都想死了……但我一想到死了就不能吃肉了，我就会告诉自己，坦克，你要活下去，活下去就有肉吃，就有很多肉吃，蹄髈，鸡腿，麦当劳，肯德基……想到这些我就感觉浑身充满力量，就连妈妈打我，我都不觉得很疼了……我想，老师讲过的无数革命先烈也是这样熬过的严刑拷打，因为他们吃不上肉，一定是想革命胜利后，有肉吃才挺住的！噢 ！耶！”说完还做出右拳挥动的动作，摆出加油的pose。
顿时全场爆发出笑声，有的同学笑得五官都变形了，还有几个笑得直跺脚鼓掌！辣椒老师一头黑线，觉得自己白活了，受的教育也颠覆了，这么多年的肉也白吃了……
坦克还在煽情的说着：“大家，知道旗帜为什么是红的吗？”
大家很配合的齐声说：“是革命先烈的鲜血染红的。”
坦克先是故作失望地摇摇头，然后突然抬起，小手一挥，激昂的说“不，那是猪肉的颜色，牛肉的颜色啊！”然后动作定格在显示自己二头肌的姿势上。
辣椒老师和小伙伴都震惊了……短暂失神后，同学们笑的前仰后合。
辣椒老师忍无可忍了，额上的青筋狂跳，怒道：“坦克，你够了吧？”
坦克正沉浸在自己对肉的深刻理解的自豪中。听老师一喝，思绪被拉回来，眨巴眨巴小眼睛说道：“老师，我还没和大家分享各种肉的吃法……”
“住嘴，马上下去。”辣椒老师已经出离愤怒了，心里想好在没有校领导来听，否则让她情何以堪啊……
坦克悠悠的说：“老师，那我可以再说几句，好好学习的话吗？”
辣椒老师一愣，好像觉得这个可以说，于是无奈地点了下头，但是直觉告诉她，好像那里不对……
坦克面向同学，挺起胸，意气风发的说：“我要好好学习了，告诉大家一个好消息，妈妈答应我，只要我周末去章鱼国上课，就让我吃一周的肯德基全家桶及必胜客宅急送；只要我有一门功课比书架好，就会让我吃一年的外带全家桶！只要我能考上理想中学，就会让我吃一辈子的大鱼大肉！我对鱼不感兴趣，就对猪啊、牛啊、鸡啊这些有兴趣！我一想到那么多的肉啊、鸡块啊，我就想好好学习了，加油，噢耶！”
辣椒老师真的崩溃……“坦克，你快给我下去！”
坦克也看出老师的怒火，低头一笑，悻悻地准备收场，撤退。
辣椒老师刚松了口气，忽然坦克又跑上讲台。
“坦克！你……你干什么？”辣椒老师惊怒地问。
坦克尴尬地瞥了一眼老师，然后面对全体同学，异常郑重地鞠了一躬，说：“谢谢大家，那，那我的演讲完了。”
噗……哈哈……
同学们笑成一团，而辣椒老师一脸铁青……

恨不得把坦克这块红烧小排给里外烤焦了！

便签：真是一个无肉不欢的家伙！
二、左右脑写作秘籍：
1、 人物语言描写
这个故事，最有特点是的人物的语言描写。
成功的语言描写，可以增加作文的画面感，让读者“如闻其声，如见其

人”。
同时，人物的语言描写注意两点：
（1）引用语言的内容要符合人物的身份、地位、职业和经历，及反应人物的性格特点。
比如：故事里的这段语言描写：“吃肉带给我的快乐，是其他任何东西都不能替代的，嗯，QQ飞车也不行。”坦克一本正经。“如果没有肉，我就会，就会学习没劲头，生活没盼头，反正欲哭无泪，生不如死。是肉给了我活下去的力量。”可见，坦克是个贪玩、贪吃的家伙、不怎么爱学习的家伙。
而我们从辣椒老师简短的语言中，比如：“住嘴，马上下去。”“快给我下去！”“你……你干什么？”可见，她是一个脾气火爆，对学生严厉，缺少幽默感的古板老师。
（2）描写的时候需要有提示语。如说话的语气、语调、相应说话时的动作、表情、说话时的心理活动及听者的心理活动。
比如：坦克尴尬地瞥了一眼老师【“瞥”是人物的动作、“尴尬”是人物的表情】，然后面对全体同学，异常郑重地鞠了一躬【郑重是人物的神态，鞠躬是人物的动作】，说：“谢谢大家，那，那我的演讲完了。”

三、和章鱼老师一起来写书
1、 观察班里各科老师的讲课特点，可以写一篇作文：《慢条斯理的XX老师》、《雷厉风行的XX老师》，注意描写老师平时的语言，反映出不同老师的性格特征。
2、《慢吞吞和急吼吼》为题，写一篇作文。
提示：可以写一写爸爸妈妈、爷爷奶奶或者班里的同学的“慢吞吞”和“急吼吼”的迥异的性格特点，要求要有反应人物性格特点的语言描写。
3、如果需要你在开学第一天做一场演讲，你会讲什么呢？以《新学期演讲》为题，写一篇作文。要求有人物的语言描写。

授人以鱼不如授人以渔，下面提供写读后感的四步法：
(1) 引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2) 议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。