听话的小球的读后感50字如何写读后感!写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,只...
听话的小球的读后感50字
写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,只有引导学生通过认真地“读”,才有写“感”的条件.二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多,必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深,角度最新,现实针对性最强,最善于写的感点,作自己读后感的切入点.三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系,做到二不二要.四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际,写出真情实感.
[关键词]：读后感；感点；实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的收获或感想写出来,就是心得体会,也叫读后感.写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解,还可以提高他们的思想认识和语文水平,那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢?
一、读懂原文抓中心
“读后感”的“感”是从读中产生的.只有读得认真,才能有所感,并能感得深刻.如果有必要的话,在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等.在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课文的初步总体印象.初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事.二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确.细细品读文章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处.三是研读体悟,突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没,甚至遭到被迫害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福.我们只有引导学生通过认真地“读”,才能领会到文章的内容和作者的思想感情,在此基础上,才具备了写“感”的条件.
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感,可“感”的点很多,要写好读后感,必须选好“感点”.什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的.面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到.例如《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞.二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭.三是从刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,从中体现刘备求贤若渴,礼贤下士.我们可发现第三个感点是这个故事的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就选第三个作为读后感的切入点.
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系.我们说,“读”是“感”的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的.读后感中少不了对原文的“叙”述,但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动,读后感中的“叙”要做到简明.小学生写读后感常犯的毛病是复述原文,没有做到简明扼要.有的只“感”不“读”,离开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理时空发议论,而缺乏身边的实例.写读后感可以说经验,也可以谈教训.大多出色的读后感,总是受原文内容或情感触发,从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考.读后感,是有“读”有“感”,“读”、“感”结合的.可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会.还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,这种写法可以谈几点体会.无论用哪种方法写,必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容,要真切联系自己的实际抒发感想.
四、联系实际谈感受
这个“实际”,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际.没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人.以《时光老人的礼物》为例,可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱,表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考,学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起,这样就能写出真情实感,倾吐真实心声.而在指导学生联系实际谈体会时,不要就事论事,要注意启发学生展开想象,从古到今,从近到远,从己到人,从正面到反面,只要与文章的主要内容有关系,都应允许他们大胆自由地写,如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,那么他们的读后感一定更真切,更有感染力.
听话的小球是什么？
现象：小球听话的滑落。
做法：木球上钻一个孔，穿上一根长的绳子，然后魔术师右手提着绳的上端，右脚踩着绳的下端，左手拿着这个木球。这时如果手一松，小球就会沿着绳子自然地滑落到魔术师的脚前。
魔术师试验了几次之后，突然，奇怪的现象出现了——那小球竟然停留在绳子当中不坠落。更有趣的是，魔术师喊一声“走一步”，那小球十分听话地沿绳下滑一段，然后仍然停在绳上不再往下滑。
原理：
说穿了道理很简单，是这只小球的孔钻得有些特殊，它不是笔直的，而是略带弯曲。当绳子绷紧时，绳子与球孔之间产生超过木球自重的摩擦力，木球就能停在线绳上不动。当执绳的手稍稍放松，摩擦力大大减少，球因自重而向下坠落。
这套小魔术固然有趣，可是木球只能做到停留和下坠，能不能沿线往上爬呢?也能做到。利用物理学中力臂的原理，将木球做成两个空心的可以合拢的半球，并钻好垂直的两个穿线的小孔。球的内部安放一个小小的滑轮，滑轮是双层的，轴心一个大一个小。拿两根同样的绳子分别在两个抽心上系牢。然后两根线各自反方向缠绕，剩余约60厘米长时，分别从半球的孑L中穿出。
合上另外半个球，注意对准两个半球的孔道。滑轮的轴心必须固定在球壁的槽中，使之仅能转动，不能滑出。最后将两个半球用胶粘合，球外表可以画上图案花纹，掩盖胶合处的痕迹，使它看上去是一个完整的球体。
现在可以表演了，手执线绳的一头，脚踩住线绳的另一头。当线绳处于不松不紧的状态时，小球就停在绳上不动。手略松弛，球因自重而不滑。下滑时，球上端的线绳的拉力带动球内的滑轮转动，缠绕起球下端的线绳。如果拉线的手向上用力，拉动球内滑轮，由于粗轮轴的力臂大于细轴(尽管它们受到的拉力是相等的)，缠绕起球上端绳子放出球下端的绳子，小球就上升了
听话的小球的科学原理
穿在细绳上的小球在重力的作用下会沿细绳向下滑动，但是因为穿过小球的细绳与小球之间存在摩擦力，当小球受到的重力不能克服这个摩擦力的作用时，小球就会停止在细绳中间。由于穿过小球的细绳与球的小孔之间的特殊结构，使得它们之间的摩擦力会随细绳的拉紧或放松时发生变化：细绳拉紧时摩擦力增加，使得重力无法克服摩擦力作用而停止；细绳放松一点时摩擦力会减小，这时小球在重力作用下克服摩擦力下滑。控制细绳的松紧，小球就可以“听话”的停止或下滑。
比如图中小球的小孔是弯曲的，穿过它的细绳被拉紧后，细绳与孔壁之间的摩擦力会增加，就可能平衡小球受到的重力而使小球停止下滑。
听话的小球的原理是什么
丹尼尔·伯努利在1726年提出了“伯努利原理”。这是在流体力学的连续介质理论方程建立之前，水力学所采用的基本原理，其实质是流体的机械能守恒。即：动能+重力势能+压力势能=常数。其最为著名的推论为：等高流动时，流速大，压力就小 。
需要注意的是，由于伯努利方程是由机械能守恒推导出的，所以它仅适用于粘度可以忽略、不可被压缩的理想流体
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