2021年11月5日上午，我有幸去下站小学听了王天茗老师的评估课，收获颇丰。王老师通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”，打造出一节实实在在的语文课，常态课。
王天茗老师讲授的是部编版三年级上册的《搭船的鸟》。她语言幽默风趣，以谈话的形式导入，和同学进行简单的交流，在聊天的过程中打消了孩子们恐惧紧张的心理，为轻松愉快的课堂氛围打下了基础。首先，王老师让同学们自由读课文，根据出示的词语练习说一说本课的主要内容。就一直这样反复练习，直到学生们能正确流利地把课文概括下来，锻炼了学生的表达能力。然后，王老师给同学们提了一个问题，翠鸟给你留下了什么印象？经过读文交流后，让学生围绕小鸟的美丽展开讨论，它为什么美丽？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。王老师又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。随后，王老师抛出第二个问题：翠鸟在捕鱼时给你留下什么印象？学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”这两个词来说翠鸟捕鱼速度之快，用时之短。王老师在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。接下来，进行了课外拓展，出示《翠鸟》和唐诗《衔鱼翠鸟》体会其中描写翠鸟速度快的词句，进而巩固升华。最后，王老师通过播放一个狗叼飞盘的短片，让学生仔细观察小狗叼飞盘前的准备工作，叼飞盘时的动作，引导学生如何观察，如何用恰当的词语写出观察的内容，锻炼了学生的写作能力。
教学是一门艺术，听、说、读、写是感悟和运用语言的能力。本次听课收获满满，我将努力做到：心中有教材，眼中有学生。认真倾听学生的发言，针对孩子的需要进行合理地引导。让教学这门艺术谱出动人乐章

《我梦中的小翠鸟》读后感
我在“书香八闽”读书网上，看了一本叫《我梦中的小翠鸟》的书，这本书让我体会到了旧时代读书的不容易，这些渴望求知的人们，经过不断努力得到了求学的机会。他们坚持不懈的精神十分令人感动。
这本书主要写的：关于冰心奶奶的故事，当时每逢一年三节的时候，冰心发曾祖父去要账。曾祖父不认得字，被人家赖了帐，他两手空空垂头丧气地回家，知道消息的曾祖母听到这个不幸的消息，在墙角的树上自缢！所以，曾祖父下定决心一定要让后代学习，才引出下文。
　　冰心是谢家女生中第一个学习文字的人。她生下七个月，也就是1901年的五月，就离开故乡福州，到了上海，那时候冰心的父亲是“海歧”副航长，因为工作太忙所以无法照顾小冰心，于是就将这个重任交到了冰心母亲的身上，母亲教她识字、看书。。。。。。1903-1904之间，父亲奉命到山东烟台去创办海军军官学校，他们要搬到烟台，祖父和老姨太又回到了福州，1908年，冰心可爱的弟弟为涵出生了，这段时间冰心也不忘学习文字。从她身上我明白了一个道理：不管多恶劣也能学习那才是学习的最高境界，从她身上我找到了我的不足：每当老师布置比较多的作业或者比较男的作业时，我总是一直抱怨，而且就没有什么心思做作业了，这就是我的不足。
　　读了《我梦中的小翠鸟》我十分感动，因为冰心为了达成曾祖父的决定，不顾一切，努力学习，这精神十分令我感动，我应该珍惜现在的时光，好好学习，报效祖国!

观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。简单来说就是观赏过后的感触。

　　南美洲原始森林里有一种鸟，这种鸟全身翠绿，并带有一圈圈灰色纹理，就像一圈圈波浪，因此得名翠波鸟。这种鸟虽然美丽，但它每天忙忙碌碌都在筑巢，因而显得无精打采，很疲惫。
　　波翠鸟巨大的巢穴不禁让人疑惑，它体长不过五六公分，可为什么建造的巢穴比自己身体大几倍，有的甚至是十几倍呢？
　　莱奥托是一位动物爱好者，为了解开这个谜，他制作了一个巨大的笼子，并捉来一只波翠鸟观察它筑巢过程。可令他并没想到的是，这只波翠鸟只建了一个能容下自己身体大小的房子，然后就停工了。这引起了莱奥托极大的兴趣，他又捉来一只波翠鸟放在笼子里，想看看它的建房情况。可这一次情况却发生了改变。这只鸟放在笼子里后，没过多久便开始大力建房，而原本停止建造的那只也开始疯狂地扩大巢穴，两个巢穴越建越大。几天过后，两只鸟明显疲惫不堪，建造速度放慢。又过了几天，原先送进来的那一只竟然死了，而另外一只立刻停止了筑巢。莱奥托又捉来一只波翠鸟放在笼子里，还如前面发生的情况一样，新进的鸟开始大力建房，原先的那只疯狂地扩建，而且结果依旧，有一只疲惫不堪地死去，另一只停建。
　　莱奥托终于找到了翠波鸟忙碌不停的原因：攀比。因为攀比，实验中的两只鸟先后被自己累死了。波翠鸟因为攀比害了自己，这也给我们人类敲响了警钟。

读后感的写法
当人们读到一则材料,一篇文章或一本书,往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事,而产生一些感触、联想和体会,把这些感受行之于文,便是读后感.读后感写作训练是把范文讲读和写作训练两个环节结合起来,对学生进行阅读和写作综合训练的一个重要途径.
　　下面就从读后感的内容和结构两方面谈谈自己的看法.
　　首先,读是基础.读后感包括“读和感”两个部分.“读”是“感”的基础,“感”因“读”而触发,没有“读”也就无所谓“感”,所以读和感要求首先要精读原作,准确全面地把握原作写作意图和文章所蕴含的思想意义,然后在此基础上对原作恰当的引述.为下面的“感”酝酿情感,使“感”有坚定的基础,这样不但有助于立论的确立,而且本身就是为立论服务的一个有力的论据.离开了对原文思想核心的理解和掌握,读后感就成了空中楼阁,而缺乏高度的语言组织和概括能力,写作时往往陷入对原文冗长的复述而喧宾夺主,对原文照抄照搬,面面俱到,则是学生写读后感的通病
　　其次,感是核心.这里的感,既不是离开原文的空发议论,也不是对原作内容的简单重复,而是作者在原作思想观念的启迪下产生的新的观念,是心灵的闪光,是认识的飞跃.一般地说,读后感的“感”有两种情况.一种情况是通过对原文思想的进一步阐发,来表现作者认识的深化.例如第四册课本中的练习,对何其芳《我为少男少女们歌唱》这首诗写读后感,就只要引原作要旨并加以阐发.另一种情况是作者在原作思想内容的基础上生发出来的新的观点.例如《多好的草地也会有瘦马》一文反映的是实际生活中哲理性的现象.从本文体现的普遍原理出发,可以获得关于人才问题的新的认识.即优越的条件能为人们创造更多的成才机会,良好的环境也必将对一个人的成才产生不可忽视的影响.但是如果不努力,对良好的环境不加以利用,客观条件再好,又有什么用呢?因此,不论是对原作思想内容的进一步阐释,还是在原作思想内容的基础上产生新的观念,都必须体现作者认识的进一步提高和深化,力求新颖别致,切忌蜻蜓点水,不深不透,这样才算真有所感,感到了实处.