蓝和小黄告诉孩子的道理是有包容有接纳才能有新生命。

他们开心地抱在了一起，抱啊抱啊，结果他们变绿了。这是绘本《小蓝和小黄》中的一段话。因为一次新的尝试，迎来一个新的生命——小绿。绘本《小蓝和小黄》作者是李欧·李奥尼。

1959年美国《纽约时报》年度最佳图画书。1959年美国平面造型艺术学会最佳图书。入选日本儿童文学者协会编《世界图画书100选》。入选日本儿童书研究会/图画书研究部编《图画书·为孩子选择的500册》。

绘本《小蓝和小黄》的主题是爱、包容新生命。当小蓝与小黄融合的那一瞬间变成了漂亮的色。这是爱的颜色，也暗示着人与人之间的心灵融合。1岁以上的小朋友即可进行亲子阅读，当然随着年龄的增长所理解的内容并不一样。

故事情节精彩之处：

绘本中并没有人物，只有小蓝小黄等等一些色块儿。蓝妈妈有事出门了，让小蓝独自留在家里，可是淘气的小蓝，却偷偷溜出去找小黄玩耍，他们激动地拥抱在一起变成了新生命——可爱的绿色，故事迎来了第1次精彩。当小绿回家后，蓝爸爸，蓝妈妈，并不认识小绿，说小绿也不是他们的孩子。

小绿伤心地哭了，流出了大滴的蓝眼泪和黄眼泪。最后收拢在一起成为小蓝。故事进入第2次精彩。蓝爸爸，蓝妈妈，终于看到了自己的孩子，他们激动地和自己的孩子拥抱，结果他们也变成了新生活——小绿，故事进入第3次精彩。3次精彩将一个没有人物的抽象的故事，活生生上演成一场具体的，热热闹闹的孩子和爸爸妈妈的故事。

小蓝和小黄的教育意义如下：

①天马行空的想象，满足孩子们的猎奇心理

那天马行空想象力，正是李奥尼绘本的一大特色。随手拎来的小纸片到了李奥尼手中，变成了有生命力的小蓝和小黄。

他们会“藏猫猫”，会“转圈圈”，会上学；小朋友们爱做的事，他们都会做。他们还共同经历了一次神奇的冒险之旅。这不是爱猎奇的孩子们所期待的吗？所以，孩子们喜欢这本绘本也是意料之中的事。

②新奇有趣的带娃方式，带给家长们新启发

看完这本绘本有种恍然大悟的感觉，原来带娃可以这么简单。信手拎来皆可是游戏，随意修饰皆可成绘本故事。只要你愿意发现，遍地皆可成带娃教材。

李奥尼深谙绘本之道，好玩、新奇、有趣，才能为孩子喜欢，这也是孩子童年成长的快乐密码。《小蓝和小黄》不仅能做到了这一点，还抛开说教方式，带给了孩子新的认知、新的思考方式，同时还能带给家长新的启发。这着实难得，所以绘本如此受欢迎，也是实至名归的。

这个简单却富有趣味的故事讲述者便是 李欧·李奥尼 ，当时的他刚刚从设计师的职位退休，因为创作出这本被载入20世纪绘本史册的《小蓝和小黄》，他再次迎来了事业的新高峰，这时他的身份转变为一名绘画家， 他所创作的作品四次获得凯迪克大奖，其中《小蓝和小黄》是他的第一部成名代表作，这本绘本也成为了“图画书的出发点”，极简主义的风格，抽象的五颜六色的纸片被赋予生命，着实是图画书史上的一次重大创新。

本文我将从《小蓝和小黄》的 创作特点、教育启示、绘本讲解技巧 这三个方面作分析，带领大家了解该绘本的迷人之处。

李欧·李奥尼 丰富的设计经验，让他的思维有着独特的跳跃性，对色彩、空间、布局的把握恰到好处，读他的绘本，时常会不由自主发出“妙哉妙哉”的赞叹，他的绘本不仅适合给小朋友看，也让大人为之着迷，饶有趣味、不说教，他把故事娓娓道来，认真揣摩便能读懂其中的深层含义。

1、拟人化的手法，面对面对话——亲切自然

（1）翻开绘本第一页，映入眼帘的便是： 这是小蓝。 （一个不那么规整的圆形蓝色小纸片）位于中间位置，这不就是我们平日里打招呼的模样吗？先正式介绍主人公，放在开头也说明这是故事里重要的一个角色。

（2） 化繁为简是艺术的最高境界 ，用几个简单的色块来讲述一幕幕温馨的故事，更贴近孩子的视角与认知，蓝色与黄色都是色彩比较艳丽的颜色，符合孩子对色彩的偏好，此时介入一些有关于色彩的绘本故事，可以让孩子逐步搭建起自己的色彩体系，有利于提高他对色彩认知、对美的敏感度。

2、用色彩表达心情——比文字更加生动贴切

（1）在绘本中，我们可以看到小蓝的家是 橙色 的，有高高的爸爸跟圆圆的妈妈， 橙色跟蓝色为互补色，也称对比色，搭配在一起可以营造出活泼有趣的气氛 ，也透露出小蓝跟家人之间的关系是很 和谐融洽 的。

（2）绘本中有一个场景让人印象深刻，小蓝偷偷离开家去找好朋友小黄，他找呀找呀，这边找找，那边找找，一直没找见，焦急万分的他最后在拐弯角上看见了小黄，此时的 背景从“黑色”变为“红色” ，代表他的心情 由失落绝望变为欣喜雀跃 。此处颜色的妙用，让我们看到了小蓝、小黄之间深厚的友谊。

3、精心的构图、位置的变化——构建真实画面感，赋予“人物”生命力

时常变化的色块位置，是服务于整个故事情节和人物心理状态的。 小蓝有很多好朋友，他们经常会一起玩 游戏 ，比如躲猫猫、转圈圈等等。

（1）像躲猫猫这幅插图，小蓝就在下方，靠着的一块长长的黑色色块，就像是一块树桩，而其它的小伙伴都在树干上面，各自有着不同的神情与动作，我们很容易就能猜出 小蓝一定是负责找人的，其它小伙伴是负责躲藏的 ，他们正在兴致勃勃地玩躲猫猫 游戏 呢。

（2）还有转圈圈这个 游戏 ，作者把所有的色块都安排在上方的位置，而不是放在正中间，因为 转圈圈是动态的 ，小朋友们在玩的时候肯定也不是规规矩矩的，放于上方可以更好地表现小朋友们活泼好动的性格。

《小蓝和小黄》透过言简意赅的文字，看似简单平凡的几个色块，所传递出来的有关于孩子与教育方面的启示却是耐人寻味的。

1、 游戏 、玩耍是开启孩子认知世界的大门

美国心理学家彼得·格雷在《玩耍精神》中指出：“玩的教育是最棒的教育。”

玩耍是最天然的认知世界的方式，孩子通过五官感受着周围环境形形色色的变化。爱玩是孩子的天性，也是他们的权利。

在《小蓝和小黄》中，小蓝跟小伙伴们在一起玩各种 游戏 ，藏猫猫、转圈圈、去公园玩、穿过隧道、爬山等等，他们自由自在地享受着 游戏 玩耍的快乐。

前苏联著名心理学家维果茨基也说过： 游戏 能够创造学前儿童的“最近发展区”。

孩子在 游戏 中能迸发出更多的潜能，父母经常会惊喜地发现：通过 游戏 ，孩子不知不觉中掌握了更多的技能。比如孩子经常爱做的 分类 游戏 、角色扮演、手指 游戏 、集体 游戏 等等。

（1）分类 游戏

把具有共同特征的不同类物品放在一起，让孩子通过观察或经验常识来进行分类。

比如玩偶、笔记本、小 汽车 、铅笔、笔盒、筷子、卷笔刀、汤匙、积木等等，鼓励孩子从不同维度来发现物品的共同特征， 文具用品 ：笔记本、铅笔、笔盒、卷笔刀； 玩具 ：玩偶、小 汽车 、积木； 厨具 ：筷子、汤匙。

（2）角色扮演

准备好一些道具，让孩子通过想象创造性进行模仿现实生活的活动。

比如父母拿起方向盘，跟孩子玩开车的 游戏 ，可以说：“我是小司机，我要开车了！”

拿一些医生使用的玩具听诊器、注射器、体温计等，让孩子扮演医生、爸爸扮演病人、妈妈扮演护士。

有些孩子还特别爱玩炒菜的 游戏 ，可以买一整套玩具厨具，炉灶、锅、铲子、还有胡萝卜、番茄、鸡蛋等等，模拟买菜——洗菜——炒菜的过程。

通过角色扮演，孩子能够更加深刻地了解和把握他所处的世界，一切皆是可感知的。

（3）手指 游戏

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”

俗话说，心灵手巧。大脑可以控制双手，而手的灵活性、创造性反映了大脑的聪慧。 通过锻炼手指的灵活性来促进大脑、手指神经、眼的协调能力。

比如捏粘土、搭积木、拼拼图、设计手语歌等等，既动手又动脑，把儿歌编成手指操，还能锻炼孩子的手口协调能力。

（4）户外集体 游戏

周末父母可以带上孩子，约三五个小朋友到户外去享受大自然的馈赠，沐浴阳光，可以做的 游戏 很多，像堆沙堡、滑滑梯、踢足球这类 游戏 ，在户外孩子的活动空间更加广阔，可以充分调动孩子的自主能动性。

在集体 游戏 中培养孩子的合作协商能力，同时他们会把在 游戏 中学到的经验迁移到日后的日常生活中。 具有良好的同伴关系将有利于孩子理解为人处世的法则，它是与亲子关系同等重要的，不可替代的儿童人际关系。

2、孩子需要在规则与自由中成长

《小蓝和小黄》中，作者用 黑色的四边形 代表教室，黑色是严肃的庄重的，而且四边形是有边边框框的，因此 有规则的地方就是教室 。

规则是共同制定并且约定好需要遵守的，规则保障了参与者的秩序感，具有一定的公平性，在规则的制约下，所有人都遵守规矩。

规则和自由是不矛盾的，生活中同样需要自由，就像蒙特梭利所说的，自由不是想做什么就做什么，而是帮助孩子从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来。

在绘本中，小朋友们放学后就恢复了自由， 插图背景是白色的 ，所有色块都比较分散，大家都又跑又跳，黑色的规则与白色的自由形成强烈的反差，这也体现了一种平衡，在规则与自由中成长。

3、尊重孩子的成长规律

（1）了解孩子的关键期，接纳和尊重孩子

《小蓝和小黄》中，小蓝不顾妈妈的叮嘱，自己一个人偷偷溜出家门去找小黄，小蓝和小黄抱在一起变成了绿色，回到家之后他们的父母都不认识他们了， “你不是我们的小蓝！”“你不是我们的小黄！”

其实父母不懂“蓝色与黄色混合会变成绿色”这种常识性的问题，透露出来的是 父母并不了解孩子的成长规律 。

最常见的就是0-2岁孩子的口、手、腿的敏感期，空间建构敏感期等等，孩子啃手、啃脚趾头、以及身边一切能抓到的东西，很多家长都很纳闷，甚至还呵斥或打手粗暴制止孩子，吃手，这个动作对于孩子来说并不容易，首先他得通过大脑来指挥手部肌肉，把手正确送到嘴里，手、口、脑需要达到协调， 每重复一次吃手的动作，大脑的神经元就会不断建立起新的连接，孩子最早的心智模式就这样逐步搭建起来了。

直到后来小蓝和小黄分离后，父母才恍然大悟，在现实生活中，我们是不是有时也会误解孩子呢？

（2）孩子在 探索 中实现自己与他人的分离

小蓝找到好朋友小黄，他们紧紧抱在一起并融为一体变成了绿色，他们的关系好得不分彼此。

实际上每个个体仍然需要有属于自己的空间，小蓝跟小黄的真正分离是在他们落下伤心的眼泪之后才实现分离，做回他们自己。

儿童教育专家孙瑞雪曾说：没有自我，不能归属于自己，必归属于他人。 分离意味着孩子开始分清“自己”与“他人”，个体与个体之间存在共性，但更加美妙的是个体存在的差异性与独特性，自我构建发展比较好的孩子，才能拥有强大的内心力量，具有自信、自爱、自尊的品质。

1、声情并茂地描述故事情节

绘本中的文字比较简单，父母在讲绘本的时候可以用描述性的语言来丰富画面情节。比如小蓝跟小黄爬山的场景， 父母可以这么说：“小蓝和小黄很爱爬山，他们兴高采烈地爬上了高山，在山顶上他们看到了整座城市美丽的风景，这景色只有在山顶上才能欣赏到，他们非常兴奋，打算回家把这件开心的事告诉爸爸妈妈。”

如果我们仅仅说一句“他们又爬上了一座大山”，就显得比较无趣。绘本中每一句话都可以加上想象来扩展成一段话，也可以引导孩子看图说话，每隔一个月、三个月、半年、一年再把绘本拿出来重新读一遍，孩子的语言表达水平一定会随着词汇量的增加而得到提升。

2、抓住孩子的色彩敏感期，进行艺术启蒙

3-4岁是孩子的色彩敏感期，这一阶段的孩子基本上已经能够辨认出某些颜色，能够表达自己想穿什么颜色的衣服、喜欢什么颜色的玩具等等。此时的孩子喜欢用彩色笔涂鸦，在墙上、书桌上、书上都留有他们画过的痕迹。

《小蓝和小黄》就是一本可以用来进行艺术启蒙的绝佳图画书，我们可以这样来跟孩子玩：

（1）撕纸成书

拿出几张跟绘本各个角色相对应颜色的纸张，蓝色、黄色、橙色、绿色、红色、黑色、咖色，按照原型撕成圆滚滚、瘦长的模样，带着孩子一起把纸片做成书，一定会有满满的成就感。

（2）捏粘土

选择无毒的超轻粘土，同样是备好相对应颜色的粘土，捏成小蓝、小黄，还可以把小蓝、小黄揉合在一块，跟孩子一起观察会变成什么颜色，小红和小黄揉合在一起会变成什么颜色呢？多做几组这样的试验，让孩子了解三原色、混合色。

（3）用水粉颜料画画

建议用水粉颜料来进行创作，水粉颜料比起油画棒、水彩笔这类固定颜色的画笔来说更加具有创造性跟灵活性，用水粉颜料来玩色彩，玩的就是天马行空的想象力，可以任凭孩子自由发挥，画出他们眼中的世界。

需要注意的是：孩子对于色彩浓淡、笔墨的掌控能力比较差，父母无须要求孩子照着绘本一笔一划来画。

（4）欣赏名家画作

在色彩敏感期这个阶段可以介入世界级绘画大师的作品，什么也不用说，让孩子自己去品味， 毕加索曾经说过：“我一生都在学习像孩子一样画画！” 所以孩子才是跟艺术离得最近的人，他们利用的绘画技巧成分越少，艺术成分就越高。

像《你好，艺术》这套书就很值得推荐，里边汇集了13个绘画造诣深厚的大师作品，梵高、莫奈、毕加索、高更、米罗等等，耳熟能详的有梵高的《星夜》、《向日葵》，高更的《我们从哪里来》，毕加索的《梦》，莫奈的《日出·印象》。

读一本好书，学会用另一个角度看世界。 《小蓝和小黄》不仅是一本关于色彩启蒙的图画书，更是关于友情、亲情、富有人生哲理的图画书，用最简单的艺术表现形式展现深刻复杂的教育课题。

有包容有接纳才能有新生命

绘本《小蓝和小黄》的主题是爱、包容新生命。当小蓝与小黄融合的那一瞬间变成了漂亮的绿色。这是爱的颜色，也暗示着人与人之间的心灵融合。 

绘本中，如果小黄和小蓝没有彼此接纳，没有彼此包容的抱在一起，他们可能永远也不会创造出新生命——绿色。

随着我们的孩子不断成长，他们将会开始接触其他的小朋友，开始社交。在这一过程中难免会有磕磕碰碰。而《小蓝和小黄》的故事将会帮助我们的孩子学会接纳包容，这样才能创造更好的友谊。