在《学会思考》这本书中，我认为有一句话非常有道理，那就是“跳出、避开惯有的思路，才能突破思维的局限”，这是《智取礼物》中的一句话。

        在这本书中，有许多故事，有些是寓言，有些是真实的故事。它们会让我们学会思考。《智取礼物》就是一个真实的故事，它让我有所启发。

        徐文长是明代著名的文学家，书法家，他从小就很聪明。有一天，徐文长的伯父对于一群孩子说：“你们谁能把装满水的两个小木桶提过桥去，我就送他一包礼物。”这座桥的桥身很软，有弹性，贴近水面。普通孩子拿三五斤东西能勉强过桥，如果一手提着一个装满水的木桶上桥，脚肯定会没到水里去。徐文长想到了主意，要试试。他找了两根绳子，在每个木桶上系上一根绳子，然后将木桶放入旁边的水里，用手牵着绳子，毫不费力地到达了对岸。孩子们齐声叫好，伯父也连连点头称赞。可是伯父又取出一根竹竿，黎雾正高挂在竹竿顶上。伯父又说：“你要拿礼物，必须遵守两个规则：第一，不能把竹竿横放下来；第二，不能垫凳子上去拿。”徐文长思考片刻，便接过竹竿，走到一口井旁，然后把竹竿从井口放下去。这时，徐文长就能轻松地拿到礼物了。

        读完这个故事，你是不是也觉得徐文长非常聪明呢？徐文长拿礼物时毫不费力，非常轻松，这是因为他避开了惯有的思路，突破了思维的局限。

        这个故事告诉我们：徐文长抛开了人们常用的思维方式，才找到了解决问题的方法，创新非常重要，所以我们的思维要独特，不要总是用惯有的思维来思考问题。

《学会思考》是知名神经科学家洪兰教授的教育新著。首先吸引我的是这本书的名字，在平时的生活和工作中，我是一个做事说话不经大脑脱口而出的人，常常在不经意间说错了话，得罪了人，做错了事，让自己悔恨。这些一切问题的根源归结于平时不去思考，遇事不会思考，没有养成思考的习惯。

《学会思考》这本书作者洪兰，将思考细分来谈，分为六个并行的章节，思考从教养开始，从教育开始，从态度开始，从新开始，从脑开始，从年龄开始。通过整本书的阅读，我发现以前对于思考的范畴，认知都过于狭隘，思考是无处不在，无时不在的，思考，也不仅仅只是遇到问题，遇到困难认真想一想，这么简单。而是生活的一种习惯，一种做事的态度。

通过阅读，我了解了思考有助于家庭，夫妻之间和睦关系的促进，有助于对孩子的培养，良好的习惯，优良的品质是培养孩子的首要条件。工作中对于学生的教育思考也是相当重要的，它有助于提升班级的成绩，多注重学生的阅读，才能扩大视野，让思维活跃。要正确看待学生的缺点，不足，无论成绩的好坏，错误的大小都不能去羞辱学生，有些孩子不是成绩差，不是他不学习，而是他不会学习，没有学习的能力。培养学生向上向善的力量，通过真心感动他人，师生关系才会向良好一面的方向发展。和朋友相交，也要学会思考如何做一个光源吸引他人，让他人乐于与你交往。和优秀的人相交，才能让自己走上优秀，思考也和心理的暗示也存在着莫大的联系，就像同感一样。良好的心态，做诚实的人，有助于有效的思考。大脑是可以训练的，乐观是可以学习的，乐观和悲观只是看事情的一种习惯，久而久之就会有性格方面的不同。“吃人嘴软”不只是一句俗语，是有科学依据的，是因为食物里的葡萄糖在作祟，所以当需要和说服他人的观点，让其实用甜食，点心有助于事情成功。椅子的高低，软硬程度的都能影响大脑最终的决策。人一旦上了年纪以后，并非传统意义上所认知的年龄越大，大脑会越退化，思考会变的缓慢，相反，五六十岁的人反应力是最敏捷的年龄，思考问题是最周全的年纪。

让我记忆犹新的是，洪兰教授在文中所做过的一个实验，当一个人的脚步速度放到正常人1/3的速度时，大屏幕上呈现一系列的词语，这些人脑子里所能记忆的这些词语，只有和衰老有关，比如忧郁，疾病，痛苦。当一个人的步伐接近年轻人的速度时，他的脑子里所呈现的都和年轻有关，比如奔跑，快乐等。看来人的步伐也有一点的心理暗示作用。

洪兰教授是一个心理学家，他在文中所阐述的观点都与都有心理当面有一定的关系，都是通过一个又一个的实验来验证观点，事实依据清晰，语言逻辑强。

这本书的阅读，让我对“思考”这一词有了全新的认识和解读，对我今后的做人做事有了一定的指导意义，对我今后的生活有了一定的实质性帮助。

本书的作者是美国心理学博士艾莉森.高普尼克，她还是首位从儿童意识角度深刻剖析哲学问题的心理学家。
接下来，我将为大家从三个方面解读《孩子如何思考》这本书的精华内容，带你了解孩子的思考方式。
首先，我们了解了孩子是如何想象世界与他人的。懂得了孩子喜欢在假装游戏里学习因果关系。他们学习因果关系还利用了三大工具：统计、实验和模仿。
其次，我们知道了孩子如何感知外在与自我。懂得了孩子为什么容易分心，因为孩子的意识比成人更加敏感。他们有着强烈的好奇心，贪婪地将注意力撒向四周，这让他们学得更多。
最后，我们了解了孩子的童年如何奠定一生爱与道德的基础。童年经验塑造了以后的人生，所以我们要积极回应孩子发出的信号，教孩子学会爱。
很小的孩子就会共情，也懂得遵守规则，而道德起源于共情与规则，我们要注重培养孩子良好的道德品质。
孩子是家庭的一面镜子，而家庭是社会的一面镜子。每个问题孩子的背后，都折射出一个家庭的教育模式。
孩子通过观察自己父母的行为来认识周围世界，并采取行动。孩子会想象并创造新的环境，而这些环境又会反过来影响孩子，成为一个循环。
家长可以从孩子的健康成长出发，通过破坏负面循环，巩固正面循环，来进行干预。
光教孩子学会爱是不够的，还要培养孩子良好的道德品质。作者在书中说，道德起源于共情与规则。
其实，孩子的学习能力和思考能力都很强，他们天生就具备哲学家的思考能力和科学家的观察能力。在短短的几年里，他们就学会了走路、说话和爱。
另外，孩子看待世界的方式更开放，充满想象力和创造力。所以，我们不要用刻板的教学，来扼杀孩子的想象力和创造力。
我们能做的就是给孩子更多的包容和爱心，尊重孩子的思考方式和成长特点，珍惜孩子问的“为什么”，保护孩子的假想游戏，让他可以无拘无束地探索和认识这个世界，助力他的成长。

      这一期的读书会完成了《如何培养孩子的社会能力》一书。这本书贯穿的主题就是——“我能解决问题”。
      在生活中，当孩子遇到问题时，我们的第一反应总是想办法替他解决问题，或者告诉他如何去解决问题，这样就失去了鼓励孩子提出自己想法的机会。而这本书就是教我们通过提问而不是告知，通过启发而不是评判，让孩子自己学会思考，乐于思考。理解自己及他人的感受，思考解决问题的办法，以及预估解决办法的后果。

      刚开始读这本书时，我觉得书中的游戏适合低龄的孩子，我试着和10岁的儿子玩字词游戏，结果进行不下去了，儿子说好幼稚。这样我带着疑惑和姐妹们深入的学习，讨论，还有妈妈们各种分享，才知道自己之前的很多方式方法是错误的。我深深地体会到，如果孩子没有感受到被关心、被爱、被同理、被尊重，那么我们就无法赢得和孩子的合作。错误的管教方式只会让孩子感到无助，伤害孩子的自尊，引发孩子的逆反心理。使双方都处在情绪当中，无法沟通，从而不能解决任何问题。

      通过这本书的学习，我现在也在慢慢成长，遇事先冷静下来，学会倾听，，理解他人的感受，不再给孩子提建议，而是鼓励他想出更多的办法以及这些办法实施后可能出现的后果。我们要相信孩子是具有解决问题潜能的！

      和一群智慧、认真、对生活充满了热情的妈妈们一起学习是件幸福美好的事情。感恩有你们！