众所周知，在小到扒窃、大到伤人的各类案件中，许多犯罪分子的年龄并不大。在接受法律的教育与裁决后，他们有的屡教不改，有的却幡然醒悟。对于那些失足醒悟的少年犯们，社会并不总是用平等机会和眼光接纳他们，他们的生活总会出现磕磕绊绊。然而，浪子回头金不换，只要真正认识到了错误，今后不再犯，这些孩子仍然可以获得属于自己的蓝天。在他们充满荆棘的路上，你有没有带着宽容的笑意去拉他们一把？
　　昔日少年犯的新生
　　“虽然现在的工作和生活比较艰苦，得到的报酬也不多，但我对生活充满了希望……”这是一封昔日少年犯殷某写给法官的信，字里行间，透露出对生活的希冀。
　　2021年，殷某因盗窃被抓，考虑到殷某年纪较小，法院对其判处缓刑。在缓刑期间，不管是在社会上与人交往，还是找工作，只要被人得知他的盗窃前科，所有努力便化为泡影。不久，受到旁人冷眼和四处碰壁的殷某产生了悲观厌世的念头。
　　得知殷某的近况后，官找到殷某，多次与其交流，在鼓励他积极面对生活的同时，还多方联系，帮他找到了工作。在法官的帮助下，因昔日盗窃而陷入低谷的少年，终于重新找回了生活的信心，更加努力地工作。如今的殷某，已然成为了单位的业务骨干，他终于拨开阴霾，迎接灿烂的新生活。
　　殷某无疑是幸运的，他最终从过去摔倒的地方爬起，能够开启新的旅程。而同样是一个少年犯华某，因为抢劫一失足成千古恨，出狱后面对家人的放弃及他人异样的眼光，他破罐子破摔，屡进屡出，从此一蹶不振，如今仍在公安局的“黑名单”中。
　　在校学生犯罪后的“命运”
　　像殷某这样的少年犯，其实并不少见。据了解，2021年至2021年期间，西陵法院共判处青少年犯罪案件78件131人，其中判处缓刑78人，单处罚金4人，免于刑事处罚4人。
　　2021年5月，我市某学院的学生张某因犯盗窃罪被提起公诉。与其他同学同住一个寝室的张某，无意间得知了同学的银行卡密码，随后将同学的银行卡偷走，取款消费2600多元。案发后，张某主动承认了错误，并将全部赃款退还。由于张某并非本地人，不具备缓刑的执行条件，为了让他能够继续学业，承办案件的法官一方面与学校沟通，希望帮其保留学籍；另一方面又多次与学校所在地的派出所联系，让他们同意接受对张某的监管，最终成功帮其复学。
　　当然，张某在这131人中，并不是唯一一个复学成功的孩子。“青少年犯罪中，有一部分很特殊的群体，那就是在校学生，他们被追究刑事责任后，往往会被校方开除学籍，这容易使其产生被社会抛弃和排斥的感觉，甚至可能导致其仇视社会并再次犯罪。”西陵法院少年审判庭的一位青年法官说。
　　陪他们一起走过“泥泞”
　　随着青少年犯罪率的提高，少年犯接下来的生活怎么办，成为人们需要深思的问题。
　　包括在校学生在内，许多不在学校的少年犯，在受到法律的惩罚后，找不到工作或受人排挤的情况也十分常见。对于少年犯，社会的宽容与家长的正确疏导至关重要。许多青少年犯罪是缘于年少无知寻求刺激，或者是逆反心理导致做出过激行为。其实，他们大都本质不坏。
　　在后期的工作中，除了对失足青少年的生活上的帮助外，心理疏导工作也尤其重要。据了解，不少法院在对少年犯进行裁决的同时，也会通过“青少年帮教室”对其开展思想沟通工作，必要时他们的家人或老师、心理咨询专家等陪同学习，使其充分认识到自己行为的违法性，避免再犯类似错误。
　　但是，法院工作人员的后期帮助固然能够帮助这些青少年，却只是多种力量之一。家长们在遇到这样的事情后，不应一味地责罚，而是应该将重心转移到引导、教育上来，切忌言语中的刺激，更不要在他们犯错时翻旧账。与此同时，社会人士应该给予这些青少年更多的关爱和帮助，不应以他们的“前科”而差别对待。只有法院、学校、社会及家庭的共同关爱和引导，这些曾经失足的青少年才能更好地走出昔日的阴霾，树立对生活的信心，重新出发。

如何写读后感!
写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,只有引导学生通过认真地“读”,才有写“感”的条件.二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多,必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深,角度最新,现实针对性最强,最善于写的感点,作自己读后感的切入点.三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系,做到二不二要.四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际,写出真情实感.
[关键词]：读后感；感点；实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的收获或感想写出来,就是心得体会,也叫读后感.写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解,还可以提高他们的思想认识和语文水平,那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢?
一、读懂原文抓中心
“读后感”的“感”是从读中产生的.只有读得认真,才能有所感,并能感得深刻.如果有必要的话,在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等.在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课文的初步总体印象.初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事.二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确.细细品读文章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处.三是研读体悟,突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没,甚至遭到被迫害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福.我们只有引导学生通过认真地“读”,才能领会到文章的内容和作者的思想感情,在此基础上,才具备了写“感”的条件.
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感,可“感”的点很多,要写好读后感,必须选好“感点”.什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的.面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到.例如《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞.二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭.三是从刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,从中体现刘备求贤若渴,礼贤下士.我们可发现第三个感点是这个故事的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就选第三个作为读后感的切入点.
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系.我们说,“读”是“感”的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的.读后感中少不了对原文的“叙”述,但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动,读后感中的“叙”要做到简明.小学生写读后感常犯的毛病是复述原文,没有做到简明扼要.有的只“感”不“读”,离开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理时空发议论,而缺乏身边的实例.写读后感可以说经验,也可以谈教训.大多出色的读后感,总是受原文内容或情感触发,从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考.读后感,是有“读”有“感”,“读”、“感”结合的.可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会.还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,这种写法可以谈几点体会.无论用哪种方法写,必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容,要真切联系自己的实际抒发感想.
四、联系实际谈感受
这个“实际”,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际.没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人.以《时光老人的礼物》为例,可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱,表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考,学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起,这样就能写出真情实感,倾吐真实心声.而在指导学生联系实际谈体会时,不要就事论事,要注意启发学生展开想象,从古到今,从近到远,从己到人,从正面到反面,只要与文章的主要内容有关系,都应允许他们大胆自由地写,如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,那么他们的读后感一定更真切,更有感染力.

读了《走进奇妙的几何世界》，让我们以经验为起点学几何。从有趣的故事切入，用丰富实例启发孩子想象和联想，逐步探索图形与几何的奥秘。生动幽默、极富启发性的讲述，200多张实物图片，真正将学习和生活融合起来。这套书一共有六本，分别是《魔幻立体方》、《奔跑的球》、《跳舞的方》、《奇妙的三角》、《飞翔的圆》和《唱歌的线》。
比如《飞翔的圆》，讲述了这样一个故事：传说中的不列颠国王亚瑟让骑士们围坐在圆桌旁开会，圆形的桌子意味着没有主位，每个人都可以自由地发表意见；古罗马人修建出圆形的露天剧场，即使坐在最后一排，观众也能清 楚地听到舞台上哪怕最细微的声音；圆可以滚动，可以旋转，于是便有了车轮、旋转木马、摩天轮……圆究竟具有怎样的性质，让它的用途能如此广泛？其实，圆的奥秘也藏于大自然中，找找看，自然界中有哪些圆？
在与生活的联结中学习几何，我们就能极大地开阔眼界和思路，这套《走进奇妙的几何世界》可以让孩子感受几何的美与趣味，轻松愉快走进几何世界。