新高考改革的意义与影响
新高考改革具有颠覆性!从小学到高中将产生什么影响。它影响的绝不仅仅是高中教育,对初中、小学等下游学段也必将产生深远影响。下面以四川新高考为例具体说明:
影响:新高考对小学阶段影响最大的,莫过于语文。2021年秋季开始,四川所有中小学启用新版部编版语文教材。
与旧教材相比,新教材大大增加了传统文化篇目。小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%,平均每个年级20篇左右。
影响:现在越来越多的考试在普及“电子阅卷”,中高考都是如此,电子阅卷对书写的要求更加严格。如果孩子从小就写字不规范,下笔力道也没练好,那他的答题卡通过扫描仪扫进电脑时,几乎就是一团模糊。阅卷老师连看都看不清,咋给你分?
影响:《意见》明确,考试科目将实现“全科开考”——包括现有的语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动中的信息技术和地方课程等,克服一些科目“不考不教、不考不学”的倾向。
影响:在以前,很多家长带孩子参加各种兴趣班是为了增加小升初、中高考筹码,中高考改革后,体育类、艺术类、科技类、比赛类等加分项目被全面取消,但这并不意味着培养兴趣爱好就没有用了。与之相反,培养孩子的兴趣爱好更加迫切和紧要。
在未来,大学录取将更注重专业导向,孩子学什么专业将直接与其兴趣爱好挂钩,能学自己喜欢的、感兴趣的,干自己喜欢的、感兴趣的就充满乐趣也更容易成功、成才。
新高考改革影响最直接的,当属2021年秋季入学的新高一学生。无论是教学方法、学习内容,还是考核方式,这一届学生都将是“第一批吃螃蟹的人”。
影响:新高考改革后,将不再实行文理分科,语文、数学、外语3门统考科目之外,学生可从化学、物理、生物、地理、历史、政治6门科目中任意选择3门科目作为选考科目,也即“3+3”。
影响:今后高考区分度主要在语文。未来,语文高考阅读题量将会增加,对阅读速度的要求更高,“语文高考最后要实现让15%的人做不完”;且阅读文章将更具思辨性、复杂性、扩展性,“专找让考生想不到的领域”。
整体来看,阅读量增加,文本选取范围扩大、难度提升,古诗文及传统文化相关内容明显增加是新高考语文考察的三个重要变化。
影响:表面上看,选考给了学生更多选择,实际上,这意味着,学生从高一起,就
对新高考改革的几点认识和思考
1、教育部公布的新的高考改革政策为:统一高考实行“3+3”的考试模式,本科院校招生不分文理科设置考试科目,实行语文、数学、外语3门统一高考科目和3门高中学业水平考试科目考试方式。3门高中学业水平考试科目由考生根据所报考高校的要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。改革完善一年多考制度。普通高中学业水平考试和普通高考外语科目为有需要的学生提供同一科目参加两次考试机会,学生选择最好成绩使用,以减轻学生集中应考压力,改变“一考定终身”的弊端。 2、教育部还没有制定统一的中考改革政策,各省份可以按照自己的实际情况制定相应的中考政策。
新高考改革的背景和意义 有什么意义
新高考改革明确要求推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,更好地促进学生健康成长,更好地为国家科学选拔人才,更好地维护社会公平。
新高考改革的背景和意义是什么
考试招生制度是国家基本教育制度。恢复全国统一高考40多年来,伴随着我国政治、经济及教育体制改革的步伐,高考招生制度不断改进完善,初步形成了相对完整的考试招生体系,为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献,成功走出了一条具有中国特色、基本符合中国国情的人才选拔道路。这一制度总体上符合国情,权威性、公平性得到社会的普遍认可,但也存在一些社会反映强烈的问题,主要有“唯分数论”影响学生全面发展、学生学习负担过重等。
新一轮考试招生制度改革作为党中央确定的重大政治任务,是党中央、国务院直接领导和推动的重大改革。新高考改革明确要求推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,更好地促进学生健康成长,更好地为国家科学选拔人才,更好地维护社会公平。
新高考改革后的变化
招生录取模式的变化
现行夏季高考的招生录取模式是由招生学校依据考生的高考总成绩择优录取考生。改革后高考采用“两依据、一参考”的招生录取模式,即:由招生学校依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩,参考学生的综合素质评价择优录取考生。
完善综合评价招生制度
改革后,参加综合评价招生的考生综合成绩,由“夏季高考语文、数学、外语科目考试成绩+高中学业水平等级考试成绩+高校考核成绩(含笔试、面试等)+高中综合素质评价成绩”等按比例形成,高校招生见分又见人,打破高校“一把尺子选才”的局限性,使更多学有专长的学生有机会进入自己心仪的学校和专业。
我对当前高考制度改革的几点看法和建
高考语改革对于中国教育,无论是网络还是媒体杂志,都是一片杀伐之声。然而骂人的话谁都会说,也都能说好,但很少有人提出真正可行性意见。笔者从事中学语文教育虽只有两年半,却也想班门弄斧,说一些自己的感想。中国进行了各种教育改革实验,但都遭遇了不同程度的失败,笔者认为,教育改革失败的根源在于治标不治本:中国教育最大的弊端是高考制度。所有的基础教育特别是高中教育都是以高考为方向的,高考不改革,无论什么样的尝试都将以失败告终。中国的高考制度中最大的问题是一考定胜负。考生都将高考的这一月冠以“黑色”定语,以前是黑色七月,现在是黑色六月。“黑色”一词不仅体现出高考的残酷,也透露出高考的不公平。十二年苦读,仅仅因为一次考试失利就与大学失之交臂,并在很大程度上决定了自己的前途,对于一个一直努力着却没有获得成功的考生来说,高考的不公平让他受的委屈是无法用言语来表达的。可喜的是教育部门已经开始着手这方面的改革,相信近几年内会有措施出台。笔者是中学语文教师,想就高考作文谈点自己的看法。 一 作文考试独立化、自愿化高考作文阅卷是历年高考中非议最多的一个环节。问题的根源在于考生太多,而为了保证标准基本一致,阅卷老师的人数必须控制在一定范围内,因此每个阅卷老师的工作量大,失误在所难免。然而事关考生前途命运,一句“失误在所难免”往往不能令人心服。笔者在此提出第一个大胆的建议:高考中,不一定每个考生都要考作文,可以将作文作为一个附加考试,由考生自由报名,作文的成绩和基础阅读成绩按照百分比合成这些考生的语文成绩。这个建议自然要受到人的责难,但是笔者仍然有话要说,之所以这样建议,出自以下几点根据:一、语文学科是一个比较特殊的学科,文学研究和文学创作是完全不同的两条路。这点和其他学科有点不同,甚至恰恰相反,过于注重文学研究的人是很难创造出高质量的文学作品的,特别是诗歌。文学创作更需要天分,并不取决于你的专业知识如何。高考是为选拔人才而存在的,选拔人才必然要有针对性。相信不是每个学过语文的人都能成为文学创作家,所以笔者建议,在高考中将作文作为一项单独的附加考试,由真正具有天分或者希望能在文学创作上走出一条路的考生以自愿的方式参加。二、历年来高考作文中有许多优秀的作文被埋没,其中一个典型的案例就是费盈盈。根本原因是考生太多,阅卷老师平均用在一篇文章上的时间不到90秒。袁才子说过:文章贵在曲。因此,在如此短的时间内给一篇真正的天才之作评分肯定是有困难的。把作文作为一项自愿性质的考试,这样就可以减轻阅卷老师的工作量,从而不让真正的好作文被埋没,给真正的天才一条通往文学梦想的康庄大道。中国文坛已经开始疲软了,需要一批真正有潜力的生力军。三、语文归根结底就四个字:听、说、读、写,最终的写是建立在听说读之上的,将作文作为自愿选择的方向以后,在教学过程中,自然将具有文学创作潜能的人与具有文学研究潜能的人分开,教师的指导更集中更有针对性,这样有利于学生个体的发展。因此,笔者主张:不一定每个考生都必须考作文。当然,不是说不考,然而该怎么考呢?这也是笔者即将谈到的第二点。 二、重视小说和随笔 针对湖南历年来的作文要求,笔者认为,应该重视两种文体的考察:小说和随笔。如果因为教师指导集中以后能使学生的素质提高到一定程度,笔者认为还可以加上诗歌,在这里,只谈小说和随笔。之所以这样说,也是有所依据的。首先,历年湖南省的作文要求明确规定了文体,基本上是三种文体:记叙文、散文和议论文。其中,最为注重的是议论文的写作,因此每所高中在作文教学中投入力量最多的也是议论文的训练。然而从各年的高分高考作文来看,训练的结果不是很令人满意,笔者可以将所有的高考议论文贵为两类:一、具有议论文的特点,但结构程式化,因此具有“新八股文”之称。二、没有程式化的高考议论文只能算是说理性较强的散文,如果严格来说,不符合命题要求,因为很多时候湖南省的命题要求中没有散文。这样的高考作文要求是不合理的。如果学生懂得了什么是议论文,天天写议论文,那么程式化的训练下势必导致思维僵化,这样的考生到了大学,进了中文系,也进行不了高层次的文学创作。如果考生不按照程式走,自然会天天受到老师的提醒,这样,内心就会产生斗争,是要顺应自己的个性还是服从高考的意志呢?就算考生愿意服从高考的意志,笔者也很难相信他能够违背自己的意志写出好作文来。当然,有些人会说,可以写记叙文啊。那么什么是记叙文呢?是象小学生一样记叙一件自己熟悉的事,还是要学会虚构一件事以保证文章质量呢?是粗线条地讲一件事还是要注重描写和细节刻画以使文章丰满灵活呢?我相信,答案不言而喻,然而注重描写和细节刻画的虚构不是小说又是什么呢?最后只剩下散文了。什么是散文?形散而神不散,也就是所说的文无定法,只要你意旨集中在一点,天马行空,思接万载,神游物外都可以,这样的文章不是随笔又是什么呢?当然,笔者为何不说记叙文而称小说,只称随笔不谓散文呢?这就是笔者要谈的第二点理由。高中生的想象能力、思维能力和创作能力已经达到了一定的高度,特别是一些具有创作天分的同学,已经能够写出一定质量的作品了,所以笔者认为,高考不能再把高中生幼稚化,称他们的作品为作文,而要相信他们的能力,对他们进行写作考核,那么在文体上就要正式化,一定要将记叙文明确为小说,让考生明白自己并非小学生,不是在写作文,而是在创作,同时有利于激发他们的斗志,提高他们的自信。文无定法,散文和随笔就本质而言区别不大,而随笔更能体现散文的特点,而且更随意,同时不至于让考生拘束(散文这个称呼有点过于严肃,能写散文的必然是大家),能够让学生放开思维,激活想象,无所保留地搜刮自己能够利用的材料,在给予考生一定的空间同时保证考生最佳的创作状态,使考生创作出自己最好的作品。第三,语文教育是一种思维教育,最能体现语文这个学科特点的思维是想象力和联想能力。而小说时的虚构是想象力发展的最好体现,随笔中考生对于各种材料的涉及和选择则是联想力的最佳表现。也可以改变传统的作文教学模式,激发学生写作兴趣。传统的作文教学下是培养不出一流作家苗子的,因为传统的作文教学与真正的写作完全是断层的,考生在高中作文课堂上学的东西不但不能帮助学生提高学生的创作能力,甚至在一定程度上制约着学生创作能力的形成。这样也可以督促语文教师加强练笔,提高语文教师的专业素质。如果高考必须考察文体的话,最要注重的小说和随笔。其实笔者更愿意说,高考作文要淡化文体意识。 三 高考作文的批阅老师思想要年轻化最后一环节也是最重要的一个环节,对于文章,不同的人有不同的标准,如何才能让标准统一呢?如果高考作文已经变成高考作品的话,笔者主张将高考作品中的小说类和随笔类分开,由比较具有权威的作家组成一个队伍来评阅。这只队伍必然要具有当前文化的审美眼光,在思想上要年轻化。原因在于:一、既然已经将考生的作品提高到文学的层次,那么就应该让真正的作家群体来给予评价,从中挖掘可以作为未来文坛之将来培养的考生。二、现在社会传媒技术发达,高中生在紧跟文化潮流这一方面在一定程度上超过了自己的老师,当他们的老师还在教鲁迅的文章时,他们已经开始模仿王蒙和贾平凹了。所以只有在思想上保持年轻的作家队伍才有资格给我们的考生亮分。文章千古事,一朝也不能懈怠,特别是在当今文坛青黄不接的形势面前,怎样才能选拔出最优秀的人才来继承传统文化事业已经迫在眉睫。而且,语文教育是一门基础思维教育,也是一门创造思维教育,不管在哪个领域,人文素质的高低往往决定着一个人事业的所能达到的境界。一将功成万骨灰,我愿成为这千万灰尘中最渺小的一员。
关于如何应对新高考改革的变故
按照新高考方案,浙江今年9月上高二的学生都要进入大规模走班教学阶段。此前,有关专家在浙江调查发现是“一片悲观”;有的老师是“极度恐慌”。在新高二年级选课时,很多孩子不知道选择,无所适从;一些家长也一头雾水,不知道怎么选课。(7月9日中青在线)
毫不夸张地说,考试招生制度改革是牵一发而动全身的重大民生问题。长期以来,以高考为代表的招生考试制度,虽然在选拔优秀人才、维护社会公平上起到了积极作用,但“唯分数论”、“一考定终身”等顽疾也一直为人们所诟病。为此,近30年来,高考改革的步伐几乎从没有停止过。
与以往换汤不换药或者只是围绕考试科目“小打小闹”的局部“手术”相比,这一轮的改革则可谓是“伤筋动骨”,深刻地回答了为什么改,改什么和怎么改等根本性问题,通过把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点,力图将教育拉回到正常的轨道上来。然而,理念虽好,却不免有脱离“国情”之虞。
以着力彰显选择性教育理念的浙江方案为例,其最核心的变革当是考生除语、数、外三门必考科目之外,可自主确定选考科目。从理论上讲,7选3存在35种组合,学生完全可以扬长避短,选择自己擅长的3门作为选考科目。如是,将对学生的学习、家长的观念、高校的办学模式和中学的组课组班及办学理念带来颠覆性的影响,真正实现以人为本。
然而,理想能在多大程度上得以实现呢?这就涉及学生能不能选、敢不敢选和会不会选等问题:能不能选是指学校和家长能否真正给予学生自主选择权;敢不敢选是指即便学校和家长真的不干涉了,学生有没有魄力和勇气进行选择;会不会选则是指学生能否真正根据自身特点进行合理选择。
很难想象,长期按部就班的学校在面对师资和设施等严峻考验之时,真的会“放任”学生自由选择。因此,各种各样的“引导”恐怕会层出不穷。同样,很多习惯于包办的“中国式家长”恐怕也会横加干涉孩子的选择。更令人担心的是,为了追求整体利益最大化,一些师资力量有限的中学极有可能采取“田忌赛马”的竞争策略:在7个选考科目中整体性地选择本校师资力量最强或学生相对容易取得成绩的3个科目,并将全部资源投入到可能产生成绩最大化的这3个科目上对学生进行集中强化训练,从而在激烈的竞争中取得优势,实现“上驷”最大化的战略目标。
事实上,这绝非危言耸听,之前被寄予开拓学生眼界、发现自身特长和打造学校特色等诸多重大意义的选修课程开发建设,在一度轰轰烈烈之后迅速归于惨淡便是最好的证明。此外,在刚刚进行的新高二年级选课过程中,也的确存在学校不同程度代替学生选择的情形。
姑且抛开学校和家长的因素,就孩子本身而言,敢不敢选是勇气问题,会不会选则涉及能力水平问题。应该说,改革设计者们对上述问题也有着清醒的认识,一方面告诫学校不得干涉学生的自主选择,另一方面希望借助人生规划指导等课程帮助学生进行选择。姑且不论学校是否能克服种种困难放手让学生选择,就人生的道路方向问题而言,也绝非是可以靠几节课能妥善解决的,这是一项社会系统工程。要想让孩子们真正从志趣出发进行选择,实现“职业有不同,贵贱无差别”是一个绕不过的根本前提。
可以预见,这次“伤筋动骨”的高考改革可能还会引起一些新的问题。但无论如何,相比于整齐划一也是促使教育发生质变的巨大进步。任何变革都难以一蹴而就,倘若能清醒全面地看待和预见问题,尽可能做到未雨绸缪,那么,改革才能更加稳妥有效。要避免高考改革成为一厢情愿的产物,当务之急是对已经出现的问题苗头迅速做出反应,而不是等、靠、要。
本文标题: 新高考招生考试制度改革读后感(对新高考改革的几点认识和思考)
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