这个月，我阅读了由董旭花、韩冰川、刘霞等老师编著的《幼儿园自主游戏观察与记录—从游戏故事中发现儿童》一书，书中详细介绍了如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，和向我们展示了许多不同年龄阶段的自主游戏的学习故事。一翻开书的前言，新西兰早期教育课程框架理想宣言中：“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。”这一理论就深深吸引了我，孩子们在自主游戏中的成长的确不可估量。这本书给了我巨大的启迪，书中的理论正是我们日常教学中需要的。书中介绍了以下观点：

一、观察什么

幼儿在室内和户外开展的游戏的种类不同、内容不同，教师观察的目标也不一样，所以观察的内容不能一概而论。一般来说，观察游戏，主要是观察游戏中的幼儿主，要内容包括以下几个方面：

1.游戏主题、2.游戏角色、3.对材料的选择和运用、4.游戏情节的发展、5.游戏中的语言和交往、6.游戏的持续时间与游戏的兴趣、7.对游戏规则的理解和遵守。

书中还简介了《上海学前教育课程指南中》“游戏观察要点及发展提示”。我们很多时候不知道要知道了以上6点，但对于要如何设计符合本年龄段的孩子的游戏观察表很苦恼，通过这个表的作为旁观者的我们可以按年龄设计观察表，还可以分心游戏环境（包括游戏空间、游戏材料、游戏时间的等）和教师介入指导的适宜性。对于幼儿游戏特点和发展进行分析，以对后面的回应进行分析。

二、观察游戏的基本方法

在观察幼儿游戏时教师可以采用以下几种方法：

1.扫描观察法

扫描观察法是指在固定时间段里对幼儿一次进行轮流观察，这种方法可以帮助教师粗线条地了解全班幼儿的游戏状况，使用这种方法学，教师应保证所有的幼儿均在自己的视线范围内，一般先设计好表格，教师每隔一段时间如10分钟在表格内做记号即可。

2.定点观察法。

定点观察法是指选择某个区域进行一段时间系统细致的观察，观察对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿，这种方法比较适合教师想要了解某个区域幼儿游戏的全过程，以便把握，幼儿游戏的兴趣水平特典和个体差异的。

3.追踪观察法。

追踪观察法系定人观察法，是指明确某个幼儿作为观察对象之后，幼儿走到哪儿教师就跟踪到哪儿，并进行系统细致的观察，这种方法有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究最好的方法。

有了以上的方法，我们可以在游戏中，根据观察的需要寻找适合自己的方法，有明确目的的进行观察。如在小班的建构游戏中，我们可以定材料的观察，如对于长方形基本的利用率进行观察，对于小班幼儿叠高技能的观察，对此进行分析，有利于我们对孩子们的全面了解。

因为全书还没有看完，刚读完理论方面内容所以记录下来分享给大家。

                                          2021年1月22日

                                                          朱萍

关于“观察与记录”这个话题,其实是由来已久了,但是在过去的我们所撰写的观察记录中,更多的是带着治疗的眼光去找“毛病”,所以经常会在观察记录中看到类似某某小朋友出现攻击性现象了,是因为他性格暴躁、孤僻等诸如此类的标签式字眼。在接触了“学习故事’之后,我对观察记录有了一个不一样的认识。

        一、明确观察目——理解孩子

        我们知道毛毛虫是美丽蝴蝶生命中一个必经的阶段,它不会飞,也没有那么美丽。我们知道牛犊不能产奶,尽管有一天它会长大,会产奶,但是有太多的人希望孩子能够尽可能地像成年人一样做事,并且越快越好。如果我们能够更准确地解读孩子、了解孩子,我们可以更成功地引导孩子全面发展。这就要求我们必须学会如实地观察儿童,特别是站在儿童的角度来思考。

        二、真实看待幼儿——注重细节

        从作者的大量案例中,可以看出作者非常注重细节的记录。尤其是孩子的眼神、声音、身体姿势、手势、面部表情等的描述。通过这些描述我发现,这些就是儿童揭示自我的方式。他们的眼神、声音、身体、手势、面部表情都在说话,都在与我们交流,他们通过自己的做事方式以及所做的事情向我们展示他们的内心界。

        总之,我读了这本书,从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童,观察儿童行为后该如何评价这一行为,让我更好地运用到工作中。

在微信读书上，不知何时加入了一 本《儿童行为心理学》，可能是关于研究儿童心理的，所以被当时的自己的一些迫于想了解的心收入了。

本书作者主要为了解决如何通过儿童的行为，来“读”出儿童的真实意图。这本书似乎偏向写的是幼儿期、小童期的孩子。

第一章的内容是当孩子发脾气了，这脾气背后，孩子的需求是什么呢？那要如何去疏导孩子这些坏情绪呢？

首先说一说，有哪些坏脾气：

1.攻击他人。生活中，你也会看到很多孩子比较霸道，看到其他孩子手上的东西，直接就是抢。而这些父母要么任意为之，要么凶吼孩子。

这两种偏激的父母做法，最终可能会让孩子在成长过程中，走向更偏激的性格。

第一种任意为之的，可能孩子长大后，就是个小霸王，看看有许多孩子年纪小小，在学校就是以欺负其他孩子为乐，他并不知道这是不对的，因为在孩子性格成长的黄金时期，父母默认了这种行为。

第二种以暴力手段解决的父母，可能导致孩子将来要么很自卑，要么也会动不动就怒气冲天。

2.乱发脾气。

你可能留意到，有些孩子跟着父母出去超市或商场，看到自己喜欢的玩具等东西，就非要买，不买就不走，甚至躺地上打滚。抖音里，对于这种孩子，有些大人推崇的是“效仿”孩子，也躺地上。但是不是本次你都可以做到像孩子一样不要”脸“呢。

其实孩子是在用一种情绪探索未知的世界，来看父母的反应，是希望得到家长的重视、家长的爱。

如果大人能用温和坚定的态度告诉孩子，不必这样做，因为什么情况下都是爱孩子的。当孩子有了你正确爱的滋养，相信脾气就会减少。

3.善变。

很多孩子不愿意坚持，玩一样东西几分钟就玩腻了。稍大一点，就会表现在学习上，做作业拖拉，无法长时间集中精神听课。

4.爱哭。

哭，几乎是孩子们的最佳武器，尤其小女孩。稍有不如意，就会以哭来展示。

以上四种情绪，在作者眼里，觉得这是孩子们正常的一种情绪和需求的表达，作为家长的你，需要先学会接纳这些。

《情感智商》的作者讲过：”童年是塑造人生情感倾向的重要时机。“

《儿童行为心理学》的作者也认为，萌发各种情感的重要时期是幼儿期，更是培养儿童健康情感的黄金时间。

这或许就是为什么，很育儿大师都指出，孩子出生到幼儿期，也就是0-6岁，最好由父母亲自抚养。

对于上述四种孩子的行为，作为家长的你该如何正向引导呢？

1.接纳。要从心理接受孩子的这种行为，才能让你无论何时可以保证不被孩子的行为所干扰。

2.积极正面的引导。可以试着问问孩子，他的需求究竟是什么，是一个玩具还是希望你多陪陪他。

3.奖惩分寸得当。

奖励时，需要给孩子赞美，赞美不是”你真棒”三个字就解决了。在《正面管教》中，作者指引你通过孩子的某种你认为做得对的行为过程来给予孩子肯定。比如，3岁孩子摔跤了，没有哭闹自己爬起来了。你可以对孩子说：“宝贝，你勇敢的面对摔跤后的疼痛，真勇敢。”然后再看看孩子摔伤是否严重。

有奖肯定有罚，这里的罚不是吼、骂、打三大恶习。是奖励的反面，是帮助告诉孩子，他们此时的做法是不对的，是对他人会造成不好的，需要控制自己的这种行为。

罚的方法，在本书中，作者主要推重的是让孩子“反思”。当然，孩子并不会像大人一样去反思，这里的反思，是一种“冷处理”。当孩子因为抢了他人的玩具，导致其他孩子哭或受伤了，需要让孩子独自呆会，暂时剥夺孩子参加某项活动的权利。注意点，在于“反思”的时间，年龄越小，反思的时间可以越短，可以以孩子周岁年龄来作为“反思”时间，比如孩子3岁，就反思3分钟。

4.父母要时刻反省自己的教育方式。

孩子其时是父母的镜子，孩子的行为就是父母的影子。影子有问题，一定得从正体找到问题，才能解决问题的根本。

所以父母需要多关注自己的孩子，多看育儿书，多和他人交流，积极正向的引导孩子，让孩子成为有乐观向上等美好品格的人。

教育是门终身的学问，每个父母都是从第一次当爸当妈开始探索孩子，“望子成龙、望女成凤”，更重要的是希望孩子们身心健康、乐观向上，将来能很好的独立于这个社会。所以，请所有家长朋友，多多关注你的孩子，多多关注孩子的行为，解读孩子行为背后的“需求密码。”