优秀的经验总结对我们青年教师来说是十分重要的。《教好小学数学并不难》这本书是由全国著名的特级教师钱守旺老师写的，我深深地迷恋上了里面的内容。
上篇“行走在理想与现实之间”这部分内容，有一些细节给我的感悟比较深刻。上篇详细解读了作为一名数学教师除了每天要备课、上课、批改作业外，还要做到“读懂教材、读懂学生、读懂他人”等等一系列教育教学中教师必须关注的细节。读懂教材就是灵活应用教材并拓展教材的基础。作为一名教师首先要读懂自己所教学科的教材，这是一位教师迈向成功课堂的第一步。读懂就是吃透教材，我们要能知道教材整体布局的目的性是什么，前后之间的整体联系有哪些，更要知道每一幅图画、每一句话为什么要这样安排，更要知道教材的这样编排对学生的学习有哪些帮助。其次，对教材的二度开发能力是教师应用教材能力的集中体现，最重要的一点就是对自己所教学科的教材二度开发，其目的就是要改变教师过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。好的老师不是教教材，而是用教材。在面对教材的时候，我们需要在对教材充分理解的基础上，建设性的对教材进行开发和利用。也许我们的能力并非可以进行真正意义上的开发教材，但是，一些相关的开发尝试还是可以的。
真正的读懂教材，做好教材分析，这也是备课中的重要环节。同时，读懂学生，也即是对学生的学情分析，又能让教学的设计与实施更加有针对性，从而达到预期的教学效果。
读懂学生，分析学情，首先要读懂学生的认知方式。不同年级的孩子的认知方式都存在差异，对于同样的知识问题，他们在学习中表现出来的方式和方法各有不同。同时，在一个班级中，因为孩子本身也存在一定的差异性，或者说个性不同、兴趣不同等影响，他们表现出来的认知方式和认知效果绝然不同。新的知识的教学，我们是采用哪种方式较好？这是需要在备课的时候去思考和琢磨的，这个思考就是要围绕学生的认知方式。如果直接讲授，认知能力强的孩子会很快的掌握，但能力中等或偏弱的孩子则似是而非地学会，也会很容易地忘掉。也许有的时候，对于新知识的学习需要通过小组合作的形式，让学生参与学习探究的过程，让不同学力水平或能力水平的孩子都能参与学习，这样的学习方式也许正是能适合学生的学习需求。
第三要读懂如何去为学生的学习提供更加有效的支持和帮助，从而充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。课堂中的 学生，需要的是不断的激发和引导，让不同的学生都能学到不同程度的数学知识，这是我们在课堂教学的设计上需要进一步去思考的问题。难与不难是相对的，适合才是有效的。课堂中也许会有学生走神，开小差，如果从这个角度去思考的话，可能真正的问题是学生学习地位的体现不足。试想，如果我们的课堂一直是讲授型的，这样的课堂会逐渐的没有了活力，被动的学习会让学生被动的接收，不会有质疑、发问的产生，学生的学习也局限于学会知识而已，谈不上能应用知识解决实际的问题了。
总之，一拿到钱老师这本书，我便爱不释手，有种想一口气读完的冲动，里面说出了太多我们身边的教育案例，我也十分赞同钱来师的一些观点，非常值得学习。

    闺女刚刚睡着，借着这个空闲我就多看了会儿书，这章主要讲的是如何恰当地创设教学情境。对于我们老师而言，尤其是数学老师，如何创设恰当的教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。
    创设课堂情境，不是瞎创设，而是要遵循一些原则：要有目的性、趣味性、科学性、思考性和时代性。
    创设情境也有很多的方法：比如创设真实的生活情境、有趣的故事情境、有思考价值的问题情境、创设多种感官参与的活动情境和相互交流的合作情境。
  总之，创设情境有很多方法，我们只要深入地钻研教材、多学习、多了解学生的具体情况以及教学原则精心设计，一定能创设出有效的数学教学情境，激发起学生的好奇心和探索欲望。

数形结合是数学中一种重要的思想方法。它将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问题代数化。数形结合不仅是一种数学思想，也是一种很好的教学方法。综观小学教材的各个学段和各个领域，渗透“数形结合”思想方法的教学内容比比皆是。小学数学课标教材中涉及的直观模型主要有以下几种:小棒模型、方块模型、方格纸、计数器模型、数线模型、线段图。。。。。

在数学中有很多方面要利用数形结合:

一、在数的认识教学时利用数形结合。

二、在概念学习时利用数形结合。

三、在理解算理、归纳法则时利用数形结合。

四、在解决问题时利用数形结合。

五、在探索规律时利用数形结合。

六、在突破难点时利用数形结合。

为了提高“数形结合”教学的效果，教师在平时的教学中要注意:

1.经常使用直观模型。

2.鼓励使用多元表征。

3.培养数形转化意识。

数形结合还有利于开发学生的右脑。数形结合既是教师教学中的一种重要手段，也是学生数学学习的目的。教师要根据自己对数学及学生情况的理解，找到数形结合的关键点，在教学中体现这一教学思想。

老师认为的必要在学生眼里很可怕，在学生 的眼里，作业是学习痛苦的根源。

尽管如此，在应试教育大背景下，这也是难以 避免的。
如何让学生不再抵触作业，这也是困惑我心头已久的疑难杂症。
直到我 看到这本书中提到的要让“可怕作业”变为“可爱作业”：（1）精心选择，布置趣 味性作业；走进现实，布置现实性作业； （3）学以致用，布置研究型作业； （4 ） 因材施教，布置层次性作业； （5）学科整合，布置日记型作业； （6）活血活用， 布置综合性作业；（7）培养能力，布置拓展性作业。
小学 数学老师的责任可想而知十分重大，带着一种思想“一辈子做老师，一辈子学做 老师”，带着一种境界“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”， 认真做学问，认真做老师，认真教好数学！ 当我写这篇读后感时，我并没有停下探索和学习的脚步。
我还会多次品读 这本书，从中汲取养分，让我快速成长，快乐成长。
争取早日能真正理解：教好 小学数学并不难！

　　读了李烈老师的《我教小学数学》，对于小学数学提高课堂教学效益又又了些想法。

　　李烈老师在文中指出，我们要把可用时间变为有效时间。要想提高小学数学的课堂效果，关键就是提高数学课堂的有效性，减少时间浪费，使课堂更加的高效、有序。何为课堂教学的有效性？

　　有效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间要少；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩要显著；体验，所伴随或生发的心理感受要深刻。通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生能够在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

　　如何使课堂高效运作具有一定的难度，经过教学实践，我有这样的几点感触：

　　1、课堂必须要让孩子感到有趣。

　　2、孩子在课堂上都能自主积极的`探索。

　　3、让数学变得有趣起来。

　　4、让孩子在课堂上感到学习的快乐。

　　当然，这四点是需要教师花费大量的时间去坚持，去培养，并不是简单的一天就能形成，需要我们能踏踏实实上好每节课，让每节课都能做到这几点，那么是否做到这几点就是有效了？也不仅仅是，我们每节课必须还要有明确的目标和知识体系，让学生都知道这节课要学什么，要干什么。另外，还要注意课堂环节的优化设计，要充分考虑好每个环节，学生会出现什么样的问题？你如何来解决？而这些都是我们在课下要精心准备好的。这就要求我们要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的学习目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。二要依据数学学科特点和学生认知水平，实施对应的教学措施，同时还要能够抓住教学重点，突破教学难点。三要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行都能够深入的进行思考和小组间的相互交流讨论。四要在学生的行为习惯养成下功夫，注重发挥学生的独立性，培养学生的独立学习能力以及学习自信心，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。五要把预设与生成有机的结合起来，即能产生一个注重高水平的预设，又要注重在动态环境下的有效生成，使我们最终达到知识学习高效进行，还培养了学生自主创新的能力。

　　具体实施起来就是：

　　一是创设情景，激发兴趣，给学生提供一个自我探索的场。

　　所谓的创设情景，就是将课本上枯燥的知识搬到生活实际中来，让学生能够将所学应所用，这样知识不在单调枯燥，而是变得生动鲜活起来，也给学生提供一个可以实际操作，能够激发孩子自己探索的场。

　　二是设置问题，激发主动学习

　　通过问题的设置，实际上这是在激发孩子去主动探求，自我解决问题的过程，如何设置，就是需要我们的教师能够渗透到教材中，巧妙设计每个知识点的问题，孩子们的自主性和积极性提高了，自然课堂的效率也提高了。

　　三是培养孩子的自信心

　　在这个过程中，要通过一系列的活动，通过对孩子的鼓励，激发，通过只是的从简到难，一点一滴培养孩子学习的自信心，充分吸引孩子自发的投入到学习活动中，使学生能变得好学、乐学、愿学。

　　四是要形成小组合作

　　小组合作可以培养学生相互合作的意识，但要注意明确组内人员的分工，这样，才能调动每一个孩子的学习积极性，同时通过共同参与和积极合作，也培养了孩子之间的协作能力。

　　总之，教学的有效性，是教师引导孩子共同完成，教学是否真正有效起来，是需要坚持和不懈的努力来不断完善的。