它像一面镜子，折射出那个社会里人与人之间纯粹是金钱关系的本质。
一封来自美洲的书信，改变了昔日被逐出家门的“流氓”、“坏蛋”的于勒的形象，他成了全家人翘首盼归的“正直的人”、“有良心的人”了，使原本因家境拮据而无人垂青的二姐终于有了求婚者，使一个小小职员家庭竟充胖子去邻国哲尔赛岛度假，但是当菲利普夫妇发现那个衣裳褴褛的老水手竟然是弟弟于勒时，他们一下子从惊喜的企盼跌入极度的恐慌之中。生怕孩子们知道这个狼狈不堪的卖牡蛎的老人就是亲叔叔。他们如躲瘟神，避之犹恐不及。涉世未深的若瑟夫给了于勒10 个铜板的小费，也受到母亲严厉的斥责。于勒在兄嫂的眼里又成了“流氓”、成了“贼”。是什么 原因造成了菲利普夫妇前后截然不同的态度呢？是金钱！只要有钱，于勒就会受到 全家的欢迎 ，菲利普不是总重复那句永不变更的话吗？“如果于勒竟在这只船上那会叫人多么 惊喜呀！”就连人间最纯洁的爱情也会随着金钱而降临，要是没钱，哪怕是手足至亲也会被遗弃。真是六亲不认啊！当我们撕下那层罩在菲利普家庭上面的温情脉脉的面纱时，看到的分明是“金钱”那既诱人又狰狞的真面目。
19 世纪的法国，正是自由资本主义向垄断资本主义过度的时期，资本的不断积累，工业的畸形发展，使两极分化更为严重。金钱万能的黑云笼罩市井，物欲横流的毒雾弥漫城乡。
金钱成了人们日常 生活中的第一要素，它能使人痴迷、使人疯狂、使人腾达、使人堕落。对金钱的顶礼膜拜改变了亲情、友情、改变了整个社会，金钱主宰了一切。马克思、恩格斯提出当时的社会“人和人之间，除了赤裸裸的利害关系、除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系”这种现实使富有正义感的批判现实主义作家莫泊桑愤然提笔，让读者在金钱离散骨肉的惨状中去体味资本主义社会的罪恶。
我们有幸生活在处处有真情的社会主义的中国，没有感受到像于勒所遭遇过的那种炎凉世态，我们要把《我的叔叔于勒》这篇课文作为认识资本主义社会的一面镜子，时时告诫自己：千万不要让金钱吞噬了人格和灵魂。

我在学了《宇宙生命之谜》这一课之后，发觉有许多疑问，因此，在此指出，希望能得到重视。
文中指出，生命起源的条件为：适合生物生存的温度应在零下50至零上150摄氏度之间；没有水，也就没有生命；要有适当成分的大气；要有足够的光和热。这明显有毛病，例如：海底火山口的温度高达360度，仍然有不少生物在那儿自下而上深海内无光，又冷，却还不是成为了美丽的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人类不了解它们，又如何知道外星生命存在的基本条件呢？UFO怎么解释？课文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否决火星。这难道就是解谜了吗？宇宙中什么事都可能发生，人类知道的事情只是茫茫宇宙奥秘中的千万分之零点几，有什么依据高谈阔论认为太阳系中除了地球就没有生命？兴许在环境最恶劣的地方，人类认为没有生命的地方就有生命呢？由此可见，中国语文教材选材之疏忽，作者作文章之漫不经心,这种错误将会对孩子的一生造成不可弥补的损失，甚至危及到孩子的后代，误了他的一生。语文教科书上的一丁点儿小错误，可以改变孩子的一生，愿语文书的选材方面再严谨一些，为孩子们想想吧！

    5月18日上午，我参加了全省优质课展示活动。来自不同地方的三位老师展示了她们的风采，我就其中六年级的课——《宇宙生命之谜》谈谈感受。授课老师来自焦作市道清小学的过江老师。

  《宇宙生命之谜》是六年级上册第三单元，阅读策略单元的第二课。本单元的阅读策略是有目的的阅读。这是一篇科普说明文，主要内容：按照提出问题——分析问题——得出结论的逻辑顺序,运用举例子、作比较等多种说明方法,介绍科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍是一个未解之谜。激发人们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    过老师的课是这样的：

    一、导入

    1.诗句、名言，引出课题。

    2.主要问题：地球之外是否有生命存在？

    二、学习新课

    1.让生默读课文，标出自然段。

    2.出示关键句“可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。”

    通过比较学习，抓“猜测”“绝不”关键词体会科普说明文的语言特点：准确、严谨。

    3.默读第二自然段，找依据谈方法

    课件出示：第二自然段、批注。

    引导学生关注批注，批注告诉我们什么。学生通过学习，找到方法——找中心句（师相机板书）

    4.用同样的方法学习第三自然段，完成老师发的练习题。

    课件出示：比较学习（一段有关键词、一段没有关键词）

      生体会关键词的好处：有条理，逻辑性强，更清楚。

      运用练习：竞选班级体育委员

        继续学习关键词的方法：生命需要哪四个条件？

        生答，师相机板书。

      5、跟着批注学课文，完成表格。

    师引导学习第四段：提取关键信息（板书）

    引导学习5——9段，用心读书，看看火星有没有生命存在？

    生借助批注自学，师总结。

      交流后板书（关注重点内容、查阅资料）

    6.学生浏览课文，刚刚忽略了哪些段落？

  （1、10自然段。）师板书：浏览

    三、小结。

    总体上来说，这节课过老师思路清晰，设计环环相扣，语言精练，过度自然，方法指导巧妙。特别是过老师讲课的语言，精炼的语言，精妙的比喻，很值得学习借鉴。当然也存在一些问题，个人觉得本单元的策略是有目的的阅读，这一点在文中呈现不够明显。有目的的阅读，用哪些方法来阅读呢？本单元的第一课《竹节人》已经学习了具体的阅读方法，我们可以结合上节课上所学的方法：精度探究相关内容，略读粗知大义，浏览提取相关内容等。真正的阅读经历过程，不是为了学习方法把阅读过程片面化、碎片化的教授，而是阅读的目的、任务、方法相互联系的具体阅读过程。追求完美是我们小语人的梦想，为了梦想我们一直在路上！