读书就像习武修仙一样，也分为好几个境界。但这个境界，不同的人有不同的分法。

有的人说读书的三个境界分别是：先“把书读薄”，再“把书读厚”，最后再“把书读薄”，这个分法和“看山是山”、“看山不是山”、“看山还是山”有异曲同工之妙。

又有人觉得读书的境界如王国维在《人间词话》中描述人生的三个境界一般，第一境界是：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是：“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

今日看了法学教授罗翔的视频，他将读书划分为了四个境界，第一个境界是：读书以逃避世界，第二个境界是：读书以创造世界，第三个世界是：读书以理解世界，第四个境界是：读书以超越世界。

对于罗教授的划分我还是有几分感触的。

先说说第一个境界：读书以逃避世界。人生不如意十之八九，对于每一个人来说，世上安得事事如意，不如意的事相反要更多一点，当我们欲望得不到满足，当我们掌握不了自己的人生轨迹时，对于一些人来说，他们既不愿意甘于堕落，但又不知道如何与这个世界相处，于是他们便沉浸在书中去，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。

他们龟缩进书本中，他们逃避着现实，另一方面他们觉得自己至少比那些刷短视频、天天打游戏的人要好，但其实两者本质上并没有什么区别，最大的区别来自于别人对他们的评价。

第二个境界是读书以创造世界。在我看来，这个境界和第一个境界的区别不大， 当欲望不能被满足，他们只有从书中建立起这个完美的世界，在书中他们是万能的，和那些带有主角光环男主一样，掌控着自己的命运，书写着自己的传奇，他们是书中的巨人，现实中的矮子。

第三个境界：读书以理解世界。书籍是人类经验的总和，提到这个境界，就不能不谈到培根的《谈读书》，他在文中说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻”。每一本著作，都蕴含着作者对这个世界的理解。

读《瓦尔登湖》，你可以和卢梭一起感受人与自然和谐相处；读《时间简史》，你可以和霍金一起领略宇宙的奥妙。

先辈们将他们对这个世界的理解写成了一本本书，我们读书并从中汲取到他们对这个世界的理解，并用来理解、解释现在的世界。当你到了这个层次，可以从书中和现实架起了一道桥梁，将实践和理论结合在了一起，更好地为现在而服务。

第四个境界：读书以超越世界。书籍仅仅是先辈们对世界的理解，但这还不是你的理解。历史总是惊人的相似，但永远也不会重复。

读书不仅仅是为了理解当下的世界，我们回顾历史，是为了更好的未来。从书中我们不仅吸取到了知识，帮助我们理解世界。更体会到先辈们战胜困难，艰苦奋斗的精神。让我们在无论发生多么不好的事的时刻，都不要放弃自己，一直坚定地向前走，去超越书中的世界，去营造更美好的世界。

现在的我，前三个境界皆有之，一方面对前途的迷茫，让我对未来不知所措，对命运的无力让我总是在书中去逃避现实的无奈，一方面我在书中又与现实相连接，即在理解世界，也在创造世界，但这是我无力的乌托邦而已，总是空中楼阁，眼高手低。

但我还没有放弃自己，我渴望自己能掌控自己的命运，要将书中的一切与现实相结合，理论和实践相结合，既能回顾历史，又能前瞻未来，并把握好珍贵的现在。

可能我又有第四个境界，那就是永不放弃，直至超越世界。

根据这几年自己读书的亲身体验，我觉得读书可以分为这几个层次：

很多时候，我们培养读书的习惯，可能是因为某一个契机，因为需要某种知识，或是想解答某个问题，去书中寻求答案；亦或者，在某个时期，发觉自己的知识储备不够，想通过读书来慢慢积累，拓展视野，进而提升自我。

不管是因为什么，我们最开始养成读书习惯时，基本上都是为了读书而读书，大多是泛泛而读，即便是带有某个问题去探索，大概率在问题解决之后，如果想继续培养和保持读书习惯，就会扩散性地去读更多感兴趣或对自己有用的书。

不管怎样，这个阶段的读书，属于初步阶段，我们所接触的书籍种类和范围都很有限。这个阶段，可能培养一种对读书的兴趣，比学到更多知识更重要。因此，可以为了读书而读书。

所谓“万事开头难”，在我们有了第一步的行动之后，会逐渐对自己感兴趣的某类或某几类书籍形成泛泛的主题阅读。即便我们不知道何为“主题阅读”，但事实上，在我们挑选书籍的时候 ，就会根据偏好对某个主题有所侧重。

主题阅读是铺垫知识面非常好的方式，通过大量阅读某一主题的大量相关书籍，我们就会在无意识间，对该主题有一个大致全面的了解。当然，如果我们没有进一步的输出和交流，此时的了解，更多的是在基础知识面的了解，深度是不够的。

这个阶段的重点，是形成稳定的读书习惯，在无形中铺垫基础的知识面。

不管是我们有意识还是无意识，当我们积累了一定量的知识之后，我们会发现，自己读过的这些内容，在某些地方是有共通之处的，这其实就是底层逻辑。虽然知识很多，但其实，很多知识的底层逻辑是一致的，只是通过不同的人，表达出来的阅读体验和直观效果不一样。

当我们阅读量到达一定阶段，我们大脑中的这些知识，会相互连通和碰撞，比如在读一本书时，忽然跳出来之前读过的另一本书中的某个观点，他们似乎在讲同一个道理，亦或者，他们讲的观点相悖。

同时，人的内心底，是有表达和交流欲望的，不管是开朗的人，还是内向的人，都是如此。所以，当我们大脑里慢慢有了想法之后，我们会希望将这些想法表达出来，不管是通过思考总结、文字输出，还是与他人进行语言交流。

这个过程，我认为，是通过总结和输出，来提炼底层逻辑。

读者阅读时追求的目标决定了他的阅读方式。有的读者为了消遣，有的为了获得资讯，而有的则为了增进理解力……目标不同，阅读的方式自然不同。想要增进阅读技巧之前，一定要先了解不同的阅读层次。

阅读一共有四种层次。之所以称为层次，而不是种类，是因为种类是样样都不相同，而层次是指再高的层次也包含了较低层次的特性。也就是说，阅读的层次是渐进的。

第一层次的阅读称为基础阅读，也称为初级阅读、基本阅读或初步阅读，是指人只要熟练这个层次的阅读，就摆脱了文盲的状态。这个层次的阅读所问的问题是：“这个句子在说什么？”人可以接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧，这个层次通常是在小学时完成的。因此，对于大多数读者来说，这个技能应该在很多年前就学会了。但是，不论我们多精通阅读的技巧，我们在阅读的时候还是会遇到不同的问题。例如，书中写的文字是我们不太熟悉的外文，我们要努力去弄清楚字的意思，了解和体会这些字想表达的是什么。

第二个层次的阅读称为检视阅读，指的是系统化略读，它的特点在于强调时间。比如，读者必须在规定的时间内读完一本书，换而言之，就是在一定的时间内，抓住一本书的重点。这一层资的阅读所问的问题是：“这本书在谈什么？这本书的架构如何？”或者“这本书包含哪些部分？”这个层次的阅读，无论你用了多短的时间，都应该得出这样的问题：“这是哪一类书，是小说、历史还是科学？”

第三种层次的阅读称为分析阅读，它比前两种阅读更复杂，更系统化。分析阅读就是全盘的阅读，完整的阅读或者优质的阅读，也是读者能做到的最好的阅读方式。分析型的阅读者一定会对自己所读的东西提出很多系统的问题，读者会紧抓住一本书，一直要读到这本书成为他自己为止。分析阅读擅长于寻求理解，如果你的目标只是获得资讯或消遣，就完全没有必要用到分析阅读。如果你没有相当程度的分析阅读技巧，你就很难从对一本书不甚了解，进步到多一点理解。

第四种层次是阅读的最高层次，称为主题阅读，也可以称为比较阅读。这是所有阅读中最复杂、最系统的阅读。这个层次的阅读对阅读者要求也非常多，哪怕读者读的只是一本很简单、易懂的书。在做主题阅读时，阅读者不只是读一本书，而是读很多本书，并列举出这些书之间的相关之处，指出所有的书都谈到的主题。除了书本字里行间的比较之外，读者还需要架构一个在任何一本书中都未提过的主题分析。因此，主题阅读是最主动，最花时间和力气的一种阅读。主题阅读并不轻松，其规则也并不广为人知，但它却可能是所有阅读活动中收获最大的。就是因为你会受益良多，所以绝对值得你努力学一学如何做到主题阅读。

最近一段时间读了不少书，有的写了书评，有的没有；一直喜欢读书，但是大多数时候是买了书，放在家里睡大觉，好多都没有完整看完。最近给自己制定了计划，才开始研究读书这件事；最后发现其实成年后，我们的阅读能力基本没有提升，特别是看到阅读的四个层次，才发现自己居然还需要学习如何阅读。

美国作家莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦在《如何阅读一本书》中介绍了阅读的四个层次。莫提默·J.艾德勒曾经参与编辑了《西方世界的经典名著》和《大英百科全书》，是著名的学者、教育家及编辑人。查尔斯·范多伦曾任美国哥伦比亚大学教授，同时也参与编辑了《大英百科全书》。

阅读是有技巧的，阅读同样一本书，不同人的理解不同，要增强阅读能力之前，需要先了解阅读的四个层次：

初中毕业就已经达到基础阅读的层次，达到这个层次，我们不再会因为不认识某个字去翻字典，有了理解词汇和句子的能力；并且能够把握作者的观点，同时将不同作者的观点做比较。等到高中毕业基础阅读能力就已经训练的炉火纯青了。但是这并不意味着，在以后的阅读过程中不会再被基础阅读困扰，如果需要阅读专业性较强的书籍，或者外文书籍，还是会存在一些名词不明白，一些单词不认识。这个时候还是需要回到基础阅读，熟练掌握之后才能达到更高的阅读层次。

大多数人的阅读能力停留在第一层，之后再也没有提升了。因为这个阶段，大家已经毕业，或者开始工作，老师不会再教阅读方法，自己也不再会学习阅读技巧。除非是因为工作原因，必须要学，否则可能一生都不会再有提升了。

然而检视阅读是提高阅读效率的绝佳手段，毕竟人的精力是有限的，相同时间内提升阅读效率，往往可以事半功倍。在学习检视阅读方法之前先来看看检视阅读的分类。

检视阅读一共有两种，一种是有系统的略读或者粗度 ，其目的是拿到一本书时，学会分清阅读的主次，哪些是自己感兴趣的内容，哪些是自己已经知道的内容。大体略读后，可以找到对自己真正有用的部分，有针对性的去阅读。略读的过程不用花很长时间，大概是随意的翻看一遍；一般比较习惯先看书名，序言，目录。先了解作者大致要讲什么内容，书的整体架构是怎样的。如果书中有索引或者出版社对书的介绍，也可以先读一下，了解作者要讲的关键词是什么，以及书的主旨是什么。

当然做完上面这些事情还是不够的，略读还需要根据前面的判断，挑选几个感兴趣的章节，简单的翻看一下，或者看一下章节前后的说明，了解大致内容。最后还可以随意的翻看书，挑几页读一下，也可以翻看一下最后几页，或许作者会在最后对书中观点再做总结。总之大概花费几分钟，最多不超过1个小时的时间，就可以完成系统性的略读，判断这本书是否值得继续读。

另外一种检视阅读法是粗浅的阅读，这个阶段需要掌握一个规则 ，就是头一次阅读一本难读的书时，从头到尾先读一遍，遇到不懂的不要停下来查询或者思索。也就是说先粗浅读一遍，了解哪些是难懂部分，哪有容易读懂，难懂的部分可能需要再读一遍。目的也还是进一步的分辨文章的主次。

分析阅读相对来说就比较难，短时间内无法熟练掌握，需要不断尝试。

分析阅读也分为三个阶段，第一个阶段有四个规则，目的是对整本书的架构有清晰的认识。

规则一：确定要读的书属于哪一类，是实用性还是理论性

确定书的类型很重要，因为不同类型的书，处理问题的方法不同，阅读的方式也不尽相同，譬如阅读小说和非小说类型的书，阅读的方式就不同。再比如说历史类和哲学类的书籍，所提供的知识和启发方式就就截然不同。

莫提默·J.艾德勒将书大体分为实用性和理论性作品，如何区分呢？只需要问几个问题即可，理论性的书籍主要是在告诉我们这是什么，或者这是怎么回事；而实用性的书籍除此之外，还在教我们该做什么，如何去做。

规则二：用单一的句子或者一小段文字来叙述整本书的内容

主要是说出书中讲的主题是什么，作者想要表达什么内容，有一个很好的检验方法就是，可以用几句话告诉自己或者告诉别人，这整本书在说的是什么。如果说不出来，那说明还没有理解书的内容。可以再尝试读一下目录和前言，作者一般会在里面提到主题。

规则三：将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构

根据规则二，对书的整体内容有清晰的了解后，我们就可以大致看出书中哪些章节是重点内容，那么这部分一般着墨较多，内容丰富，是全书最为复杂的部分。第三个规则就是要理清这部分内容的架构，有一个通用的公式是这样：作者将整本书分为三个部分，第一部分讲什么，第二部分讲什么，第三部分讲什么；第一部分又分为三小点，第一点讲什么，第二点讲什么，第三点讲什么；后面以此类推，逐步可以写出书的整体架构。

规则四：找出作者要问的问题

这个规则是对上面两个规则的呼应，一般情况下，作者自己的提问是隐藏起来的；也有一些经常会出现的经典问题，譬如某件事情存在吗？为什么会存在？说这件事的目的是什么？或者是这样做对吗？这样做会有什么结果和好处等等。

分析阅读的第二个阶段，相比较第一阶段，关注的点更细，从关键词和关键句出发，理解作者的真正意图。第二阶段也有四个规则，相对更难懂一点，需要尝试使用几次。

规则五：找出作者使用的关键字，与作者达成共识

规则六：从最重要的句子中抓住作者的重要主旨

规则七：找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张

规则八：确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些未解决，未解决的问题中，哪些是作者认为自己无法解决的问题。

完成前面两个阶段，基本上已经完整阅读并理解了作者的论述，接下来就进入分析阅读的第三阶段，对整本书进行评价。对于不认同作者观点的情况，我们也需要找到理论依据。

主题阅读最近几年提到的比较多，相对来说比较熟悉，目的就是针对一类主题构建自己的知识体系。这是同时阅读几本同类型书籍的方法，主要是确定需要阅读的主题，然后选择几本比较有代表性的书籍，通过前面提到的检视阅读和分析阅读方法，找出书中的主要观点，然后总结概括，最后形成自己的知识网络。说起来比较简单，但是实际操作还是很大的工作量，需要花时间不断对比总结。

阅读的四个层次是逐层递进的，对比现在的状态，大部分人还停留在第一阶段，可能部分阅读量比较大的，会掌握检视阅读方法。比较难懂的是分析阅读，需要在阅读不断训练，主题阅读是更难的技巧，需要在掌握分析阅读的基础上，才能学会对知识体系的提炼总结。