《再别康桥》是徐志摩最有影响的作品之一。
这首诗意境优美，情感深挚含蓄，诗思精巧别致。诗人以康桥的自然风光为直接抒情对象，采取间接抒情的方式，寓情于景，人景互化。通读整首诗，无一处不是在写景、又无一处不是包含着诗人那淡淡的离别愁绪。诗的第一节：“轻轻地，我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。”行文看似洒脱，实则是无奈与惆怅：诗人知道，康桥的美景是永存的无法带走的，改变的是人的心境，失落的是曾经的梦想，而带走的只是那份似淡实浊的眷恋与忧愁。往下，诗人运用比喻，将金柳看成是荡漾自己心头的新娘，甚至他甘心做康河里的一条水草，“油油的在水底招摇”。第四节中，是清泉倒映了天上的彩虹，还是天上的彩虹融入了清泉？那种“月光如水水如天”的意境开阔而悠远，正如诗人那淡淡的却又无处不在的愁情。那绚烂如虹的梦早已揉碎、沉淀在其间诗人轻轻地吟哦也许正是对往日康桥理想的一种悼念？情感在每一个意境中不断升华至高潮。如果说诗的前四节描写的是自然之景，而到了第五节则回忆人的活动。诗人仿佛看到往日的自己长蒿漫溯，在康桥寻梦的情景，那时的自己是怎样的意气风发啊，现实中的诗人禁不住也要放歌了——但他不能放歌，因为要离别，因为离别时是满心的不舍与惆怅。唯有沉默才是今晚的康桥，诗人的心境，如一张拉满弦的弓，箭未离弦，便被人活生生的抢了去，那淡淡的思绪曾有瞬间的高涨，但这高涨又在瞬间消失了，正如他悄悄地来，呼应了开头。诗作的情绪线索是：淡淡的哀伤——逐渐升华——高涨瞬间——回复淡淡的哀伤，在这样的线索中，整首诗情与景浑然一体。而诗人构思之精妙体现于取裁的巧妙。诗的开头：“轻轻地，我走了”诗的结尾：“悄悄地，我走了”两个一前一后的“我走了”，说明诗人截取的是“走”这一瞬间，而并非从来到走这一个较长的过程。这一瞬间已在诗人心中永远定格，诗人的一系列情感与他所描绘的康桥的一切意境都在瞬间中完成。瞬间便是永恒。也许，这也正是《再别康桥》这首诗在众多的离别抒情诗中脱颍而出，为世人所喜爱，经久不衰的原因。

《爱的教育》之告别(读后感+道理)
好词:交头接耳、议论纷纷、赞不绝口、七嘴八舌、依依惜别。
好句:卡隆的父亲，代洛西的母亲，泼来可西、“小石匠”，斯代地的父亲，老可莱谛，奈利与克洛西的母亲以及许多从未见过的家长全都来了。(说明家长们对孩子学习的重视，他们迫切想知道孩子的成绩，所以都来了。)
2.说到这里，老师的喉咙有些哽住了，停了好一会儿，老师在克制住自己激动的情绪。(老师很激动，对于同学们的分离，老师很舍不得，他爱自己的学生，犹如爱自己的孩子。)
3.说完，老师走下讲台来到我们的座位中间，大家都站起来和老师握手，有的拉拉老师的衣角，还有的亲吻老师。(孩子们对老师也是舍不得的，他们爱自己的老师。老师虽然严厉。但他是为了使自己的学生学习更好、更有出息。)
4.“这就好了！如果你这一年中有对不起别人的地方，现在应当赶紧去道歉，不然以后可能就没有机会了！”父亲提示我说。(父亲每次对“我”的教育永远都是正确的，他教“我”如何做人，如何做一个合格的人。父亲永远是作者最好的老师。)
多音字:
说:shuō(说话)
shuì(说客)
yuè(~‹书›同“悦”)
道理:对自己不好的、好的、热爱的同学，一起经历了那么多的风雨，只是一次考试把我们拆散了，离开了就有可能见不到了。