也是一种害——读《风和火柴》有感
　　过度的爱是一种害，这是我从《风和火柴》一文中明白的道理。
　　文中讲到：一根火柴被点燃了，风婆婆觉得火柴片刻之间就要灰飞烟灭了，所以她一口气将火柴吹灭了，从此将火柴的一生的辉煌瞬间毫不犹豫地扼杀了，扼杀了它的火苗，它的价值，还有它的光辉。太多的爱会扼杀生命的亮点，所以不要依赖别人的溺爱，这种爱会终究变成害的。我感觉,我们不能依赖父母去做事，更不能衣来伸手，饭来张口。同学们，拒绝父母的溺爱吧，那样才会铸就一个辉煌的瞬间，我们都是在父母的呵护中长大的，从来没有自己的事情自己做，如若那样,会吹灭自己的光辉和灿烂。让我们对父母说：“别给我们太多的爱，有时，爱也是一种害。”读《乌塔》有感中国孩子要学会自立，自强。
　　这是我在读《乌塔》后所发出的感慨。
　　《乌塔》这篇文章讲的是一个中国旅客与一个名叫乌塔的外国女孩的对话。乌塔告诉作者她自己游历欧洲的故事。读完《乌塔》这篇文章后，我的心里感慨万分。乌塔从小就有自立意识,自己游历欧洲，利用假期的时间赚旅费。而我们中国孩子，平时连照顾自己的能力都没有，被爷爷奶奶，爸爸妈妈溺爱着的我们总是饭来张口，衣来伸手。而那些外国孩子呢，小学生就能自己游历欧洲了，可见我们与外国孩子有多大的差距啊!
　　温室里的花朵，是无法面对风吹雨打的。遇不到岩石的波浪，是无法激起美丽的浪花的。有一个报道就充分说明了这一点：1992年，77名日本孩子与30名中国孩子一起参加了一个草原探险夏令营，中国孩子生病了，就回大本营睡觉。日本孩子生病了却一直坚持走到了底;中国孩子的垃圾随地乱扔，而日本孩子却反把垃圾放进塑料袋里。到了目的地，日本孩子麻利的用简单的食品做出了饭菜，而中国孩子没有一个会做饭，所以只好吃日本孩子的饭菜。想一想,将来我们步入社会谁更有竞争力呢?让我们不要再做温室里的花朵了，要学会自立，自强，让祖国的未来更加美好。
　　对手，别样的知音——读《狼与鹿的故事》有感对手，是克星也是救星，这是我在读《狼与鹿的故事》后所发出的感慨。
　　美国总统罗斯福想让鹿得到有效的保护，于是雇猎人到凯巴伯森林里消灭狼，狼群被消灭后，鹿果然迅速增多，但植被却一天天减少，于是过了不久，鹿饿死的饿死，病死的病死。在生物链中，狼既是鹿的天敌，但同时也是它的“朋友”。因为没有了狼这个对手，鹿群就面临着灾难，所以，对手往往有时也是你的朋友。钻机要是没有岩石为对手，就难以谱写出热流溢火的壮歌。人生也是如此，美国拳王泰森称霸拳坛，击垮了一个个对手，而胜利和鲜花带给他的是骄狂麻木和纵欲，终至因罪下狱，美国舆论惊呼“拳王自己打倒了自己。”可见，没有对手并非是一件乐观的事情。我还看过这样一个故事，一个年轻的老师去参观一个学校的运动会，他发现得到精神文明奖的班级并没有和其它班级有什么特殊之处。于是他就去问校长，校长答道：“他们的班级在运动会进行中，不但为自己的班加油，还为其它班级喝彩，这就是其中的原因。”为对手喝彩，这是一种更美好的品质。“人生中对手其实是你的朋友，也是一种别样的知音。

如何写读后感！
写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。
[关键词]：读后感；感点；实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？
一、读懂原文抓中心
“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。
四、联系实际谈感受
这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里？你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗？平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢？以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢？通过一系列问题的思考，学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。

《窗边的小豆豆》读后感

利用寒假，我看了老师介绍的《窗边的小豆豆》一书。它讲述了一个因为淘气而在一年级就被退学的孩子——小豆豆，在巴学园里学习的一段真实时光。无论是巴学园的美丽景象，还是那与众不同的教学方式，都让我觉得只有在梦里才能够见到：用废弃的电车来当教室；每天上课的顺序都是由自己安排的；每天每个人的座位都根据自己当天的心情和需要来坐……这些在我们的现实生活中都是不可能发生的，是多么令人不可思议啊！而在巴学园里，诸如此类的与众不同的事例还真是让人数不胜数呢！
巴学园里几乎每天都会发生一些意想不到的奇奇怪怪的事情，我简直无法想象，这样的学校，它是由一个怎样的校长来管理？他怎么能允许学校里经常发生一些“以下犯上”的事情？他怎么能容忍这些学生的调皮捣蛋，甚至是恶作剧？他到底是怎么想的？带着一 大串的困惑，我耐着性子往下看，终于有了答案……
能创办这样一所特殊的学校，我想它的“主人”也一定很特别。他就是校长——小林先生。我非常喜欢小林先生，为了能更加了解学生们，和他们交朋友，让师生没有距离，他不仅付出时间，更多的是对学生的关心。如：专门为个子矮小的高桥君精心安排的运动会；精心做出计划的事情也是为了让那些觉得“在别人眼里我很特殊”的羞耻的念头消失，让欢乐和笑声一直留在每个人的心田……
尤其是他使小豆豆从一个“坏孩子”变成好学生，正是因为小林先生非常地关心、了解她。他的关爱打动了小豆豆，因为在她进巴学园之前和之后，从来没有一个人像小林先生那样耐心地听她说四个小时的话，竟然一点儿也不觉得烦，有时还会问道“然后呢”。小林先生以他那坚持不懈的耐心和对学生真挚的关爱，深深触动到了小豆豆的心灵深处，最终决定选择做一个好学生……
快近尾声了，我突然觉得我不再那么惊讶于这所学校的与众不同，反而觉得那是一个令人向往的地方——在那，没有“不许”、“不能”、“不可以”、“必须”、“一定”等一系列套住我们的话语；没有约定俗成的规矩；没有老师与学生的等级距离；更没有学习带来的包袱和压力……此时，我突然开始羡慕小豆豆了，真想变成小豆豆，那样我也可以去那既美丽又让人自由轻松的巴学园了。
其实写读后感很简单，我们老师说用三分之一复述课文，三分之二写读完这篇的感受就行了！
比如说：读完这篇文章，我觉得文中的主人公怎么怎么，就行了！