陪伴，似乎是每一位父母都愿意为孩子去做、最容易实现的一件事情。入园后，从老师这里又学习到一个词语，“有效陪伴”!当陪伴被冠上“有效”这个定语，那陪伴就不再是“我只要呆在你傍边就好，你玩你的，我做我的事情”的情景，尤其是像经常加班的我，如何在本来就显得拮据的陪伴时间中，做到“有效陪伴”，这更是一件需要花心思去经营的事件。
一起做手工，一起学习数字，一起涂色，一起经营小菜园，读故事书……只要是有互动的环节，我都定义为是有效的陪伴。在所有的活动中，讲故事是每天晚上睡前和每天早起分别前都必须要做的、而且从未间断过的事情，今天就来谈谈我们在亲子阅读中的获益。
灏澔爱书，可能受到姥爷爱读报的影响。不知不觉，灏澔已经有两个被塞得满满的小书架了，点读笔的电子读物也有，小家伙最喜欢的还是让我们给讲故事，在讲故事的过程中，随时会提问互动，随时会就一个话题延展，这些都是电子阅读工具无法取代的。随着灏澔年龄的增长，小家伙提出的问题越来越多，偶尔还能挑出书中的印刷错误和故事中的小bug，对我而言，这都是成长过程中的小惊喜呢!
比如说，灏澔爱车，我们一起读过认车的卡片、车标的书、工程车的书、车的结构的书……在路上，灏澔都可以“理论联系实际”，认识很多的车辆，由此，灏澔还延伸出一个爱好--认车牌!沪、闽、皖、赣、京、粤等等各省的简称灏澔也都是通过这样的路径认识的，当灏澔再玩全国地图拼图时的游刃有余，自然又是让我惊讶了一番!还有在拼车模型的乐高玩具时，灏澔对各种车的每个部件也都说得条条是道，让我感到惊奇--小小的脑袋瓜已经在组织他自己的知识体系，并能应用到他的实践中!
再比如说，书面语言的影响，当有一天，灏澔突然说出了一句带有“虽然……但是……”的转折语句时，家里人都感到很惊讶，故事书中的语言已经在潜移默化的影响到孩子的语言逻辑的表达，偶尔小家伙也能冒出一句“像雪花一样洁白”，哈哈，在我们被小家伙一本正经的严肃模样逗的哈哈笑的时候，也在感叹一句“读书真好!”
每天晚上共读1本或2本故事书，小家伙才舒舒服服的睡觉;每天早上讲1本故事书，我去上班，灏澔去幼儿园，慢慢的，这也变成我们生活中睡前和早上告别的小仪式，我们和孩子都觉得这样挺好的，那就一直坚持下去吧!

　前些天，我在家里读了一篇叫做《戚继光抗倭》的文章。 　
　　“倭寇”是我国古代对日本海盗的称呼。这篇文章的主要内容是：由于当时的朝政非常腐败，倭寇经常侵扰当时我国的沿海地区，百姓们痛苦不堪。戚继光十七岁时父亲因病去世，八年之后，他升任为署部指挥金事，几年之内使当时的军队战斗力大大加强，因此人们亲切地称之为“戚家军”。当时在一个叫做横屿的小岛，哪里盘踞着一伙十分凶恶的倭寇。戚继光请来一位老渔民，那位老渔民说只要在退潮时攻打倭寇，方能取胜。戚继光按老渔民说的做，在退潮时攻打倭寇。果然在傍晚，他们打败了倭寇。倭寇被平定了，他们也保卫了祖国边界的安宁。
　　我读了这篇文章，觉得戚继光是一个十分勇敢、坚定不移、足智多谋的杰出的爱国人士。其实我们的祖国除了戚继光以外，还有其他很多伟大的爱国人士，譬如爱国诗人屈原：楚国诗人屈原因为国家被别国占领，老百姓民不聊生，屈原以死明志投江而亡；郑成功打败倭寇收复宝岛台湾，还有许许多多为了祖国的统一、国土完整而为国捐躯的英雄们……

“爱”的别解——读《什么是爱》有感
爱是人类永恒的主题，不变的基调。爱是一种至高无上，纯洁美好的感情，如阳光温暖了人灰冷的面颊，如雨露滋润了人干涸的眼睑。爱是不同种族，不同时代，不同年龄的人们共同向往的完全一样的心灵沐浴。但阳光也有被乌云遮蔽的时候，雨露也有被风沙吞噬的命运。比如中学生对“爱”的别解就比较多。他们高唱的“爱”之歌，其实质是——
缺乏奉献精神的中学生认为爱是单方面的付出。因而他们开口往往是索取，一旦索取不到，就大呼“理解万岁”或大唱“明明白白我的心”。这种自我娇宠的理由似乎很充足：因为他们感觉他们是祖国的花朵，阳光和雨露应聚焦在他们身上;他们是家中的“小太阳”，“行星”们应该饶着他们转才成。被爱固然是中学生的权利，但爱人也是中学生的义务。徐虎说过：“你不奉献，我不奉献。谁来奉献？你也索取，我也索取，向谁索取？”爱是双向的，倘若将他人的爱当作炫耀自身的奢侈品和满足精神贪欲的玩物，那么这种“爱”就变味了。针对中学生的“惟我独尊”的姿态，教育部门在行为规范中已提出了要“敬老爱幼，尊重妇女，帮助残疾人”等爱人的具体要求。
经济头脑强的中学生认为爱是一种投资。在这个商业社会里，金钱对中学生纯真的爱的冲击是明显的。如果一位原本关系疏远的同学因为你有钱而日益靠近你，付出虚伪的真诚，等你钱用尽时，他就扬长而去，而你也将逃不出金钱在感情上摆下的迷魂阵。此时“爱”的打假工作可要使你费神了。如若发动了金钱的攻势，连君子也难逃情感的利益的旋涡，这是情感的投资还是商业的投资，抑或是智力的投资？用金钱来交换爱是阴暗卑下的贱卖，用金钱来回报爱是愚昧浅陋的欲念。苏格拉底就说：“不要靠馈赠来获得一个朋友。你须贡献你挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一片真心。”
缺乏理智的中学生认为爱是痴迷疯狂，无所顾忌。我们常说，情感和理解是一对孪生姐妹，情感浇灌了爱，理智支配了爱。理智好比制约孙悟空的紧箍咒，爱一旦撒野，它就要用强制手段来制服。正因为如此，许多中学生都怕头疼，他们喜欢跟着感觉走，都想把箍撬去。理智中获得了保护和升华，在爱与理智的结合下，中学生足球迷就不会迷得挂“红灯”，歌星发烧友就不会烧过头。爱要求方向，舵手是理智；爱要求方式，参谋是理智；爱要识深浅，顾问是理智。感情丰富而不感情用事，头脑清醒而不呆板拘谨才是对的。
中学生还普遍地认为袒护是一种爱。看来是爱，实则是害。老师对学生的袒护是偏爱；父母对子女的袒护是溺爱；同学之间的袒护则是无原则的一团和气。有些同学认为同学之间应多容忍些，不然，就显得不够朋友了。但爱的最高境界就是敢直言不讳地指出对方的错误，原谅错误是美，但支持错误就是丑。帮助对方认识什么是错误并帮助他放下虚伪的自尊心去了解自己，提高自己，这是做朋友责无旁贷的事，只有建筑在理解自己，理解别人基础上的爱才不是盲目的爱。忠言虽然逆耳，但能如一面镜子审查自己，故古人爱交“诤友”。站在高远处看，袒护是种不负责的爱。奥斯特洛夫斯基说：“所谓友谊，这首先是诚恳，是批评同志的错误。”
爱的表现形式多种多样，其实倒杯茶，盖个被等细微动作都是出自爱的温泉，爱是理解与支持，信任与体贴。爱更是在自私与奉献的拉锯，理智与情感的周旋，虚伪与真诚的角逐，袒护与坦诚的碰撞中产生的。墨子说：“乱自何起？起不相爱。”假如人与人除了互相利用之外，就是互相憎恨的话，天下就不能不乱了。从中看出正确的爱对增强民族凝聚力，对维持国家的安定有着巨大的作用。所以学会正确地爱人，对我们中学生有着深远的意义。让爱的主题曲永远不带杂音地奏响在每一位中学生的心谷吧！