读后感就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章.读后感的格式（简单的说）：第一段 把书中主要内容,加以概括,作者写了什么,想表达什么.　　第二段 选择一个比较重要，阐述自己的看法。

目前许多学校都把信息技术作为一门特色课程开设，这是由于发展的需要。因信息技术课是一门新兴的课程，如果过分强调它的学科性，将严重束缚了它的发展。这主要表现在信息技术课程的教学内容单调，初中信息技术教材与高中甚至成人的计算机培训教材及在专院校的非计算机专业的计算机教材的各章的标题几乎类同，都是“计算机基础知识、操作系统、文字处理、电子表格或数据库、高级语言程序设计”，只不过少上一两项，或难度低一引起而已。初中信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要培养学生的信息意识、信息伦理道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。要达到这一教学目标，必须“在游泳中学会游泳“，必须让学生在个体的获取信息、处理信息的过程中实践、锻炼。这一“获取信息、处理信息”过程中的“信息”，理应是与学生各科学习内容相关的有意义的知识。然而，由于“学科”的分科界限，目前的信息技术课教学远没有做到这一点。实际上，信息技术是涉及众多学科的边缘科学。信息技术课程本来就不具有严格意义上的所谓学科性。我们既要看到其课程的文化性，更要重视它的工具性，它既是文化课，又是一种操作课，从某种意义上，更应当成为为其它各科教学服务的工具课。针对目前信息技术课教学的善，我们应淡化信息技术课程的“学科性”，强调它的综合性，才能更好地体现信息技术课“是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程”的学科性质。这样既有利于达到信息技术课程的教学目的，更有利于促进计算机辅助教学的发展，同时可以提高计算机设备的使用率。
信息技术课怎么上？那就是以电脑知识教学为基础，整合其它各科知识，采取灵活化、多样化的教学方式进行教学。这样，既保持了计算机课原有的学科特性，又在各科课程中确定了科际联系点。
应该看到，利用现有的计算机师资和软硬件设备，适当开一些其它课，是完全可能的。如使用WINDOWS附件中的画笔上美术，记事本写作文。目前教师往往囿于“学科”界限，信息技术课教师不肯或不便开这样的课，而其他教师由于对计算机操作尚不很熟悉等原因，也难以开这种课。这使得不少学校的设备没有充分利用，造成了浪费。如果，可以不计较是计算机课，还是美术课、音乐课、数学课或其它学科的课，也先不要管它是计算机教学还是计算机辅助教学，是哪一“科”的老师上课，是一位还是两位老师上课，使用的是谁的课时等等，只要是有利于学生素质的提高，应用了计算机，就不妨先纳入到信息技术课程中来。这种课，学生不仅轻松愉快地学到了相关学科的知识和技能，而且在实际使用计算机的过程中建立了对计算机的感性认识，培养了学生使用计算机的兴趣和意识，提高了应用计算机处理信息的能力。因此，这样做可充分利用现有的设备和人力资源，不仅符合而且有利于更好地达到计算机课程的教学目的，同时也有利于推动计算机辅助教学和课程教学改革试验的开展。
信息技术课实质上是要教会学生信息技术知识和技能，更要使学生学会使用现代信息技术高效率的学习，使学生真正成为学习的主人，并树立起终身学习的观念。信息技术课教育的核心目标就是培养学生的信息素质和创造素质，它责无旁贷地承担起培养创造型人才的任务。我们只有从这样的高度看侍信息技术教育，才能促使它健康蓬勃地发展。